童結(jié)紅

（蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學校,江蘇 蘇州 215104）

一、前言

在相關(guān)專業(yè)教師分工合作、緊密配合、科學安排和不懈努力之下，歷經(jīng)一年時間探索，具有時代特色的江蘇省高校五年高職報關(guān)與國際貨運專業(yè)人才培養(yǎng)指導性方案出爐，新版人才培養(yǎng)方案遵循最新國家教育和勞動部門政策法規(guī)，吸收最新科研成果，起點較高，必將為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)和學校服務(wù)學生、服務(wù)社會、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

新版人才方案制定遵循《國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā)〔2019〕4 號）《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實施工作的指導意見》（教職成〔2019〕13 號）《江蘇省政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見》（蘇政辦發(fā)〔2018〕48 號）教育部頒布《高等職業(yè)學校報關(guān)與國際貨運專業(yè)教學標準》《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案制（修）訂與實施工作的指導意見》（蘇聯(lián)院〔2019〕12 號）、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院《關(guān)于人才培養(yǎng)方案中公共基礎(chǔ)課程安排建議（試行）的通知》（蘇聯(lián)院教〔2020〕7 號）等文件的指示精神，積極構(gòu)建以企業(yè)需求為導向、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、以實際操作技能為核心的課程體系和人才培養(yǎng)模式，切實提高學生專業(yè)技術(shù)能力。本次方案合理、科學，既符合高職教育的特色和人才培養(yǎng)目標，又能做到因材施教。

2020 版人才培養(yǎng)方案修訂及更新依據(jù)社會對人才的需求確定培養(yǎng)目標和定位，以經(jīng)濟社會發(fā)展為服務(wù)面向，依托江蘇省雄厚產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢,最終，江蘇五年高職報關(guān)與國際貨運專業(yè)培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握本專業(yè)知識和技能，面向外向型生產(chǎn)、服務(wù)類企業(yè)的外貿(mào)單證制作、報關(guān)、國際貨運代理等職業(yè)群，能夠從事報關(guān)、國際貨運代理、單證制作等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

二、新方案特色和突破

（一）明確培養(yǎng)目標、細化職業(yè)面向

與原方案相比，新方案明確五年高職培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，同時細化職業(yè)面向，詳細列舉經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)后學生能從事的工作崗位所涉及的職業(yè)面向，并提出所有職業(yè)群或技術(shù)領(lǐng)域。方案制定過程中，各校專業(yè)教師緊扣江蘇地方經(jīng)濟發(fā)展和國家大勢，以廣泛調(diào)研、仔細研判為原則，深入企業(yè)一線，與行業(yè)企業(yè)專家共同協(xié)商人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置，確定符合時代需求和社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

（二）銜接教育部高職專業(yè)教學標準、操作性更強

新方案與教育部高職報關(guān)與國際貨運專業(yè)教學標準高度銜接，提高五年高職本專業(yè)畢業(yè)生在素質(zhì)、知識、能力的規(guī)格要求，高度銜接高職專業(yè)，有利于五年高職學生各方面素養(yǎng)進一步提升。如：素質(zhì)方面要求畢業(yè)生應具備理想道德素養(yǎng)（愛黨愛國、誠信守法等）、企業(yè)崗位素質(zhì)（質(zhì)量意識、奮斗意識、自我管理、職業(yè)生涯規(guī)劃等）、人格素養(yǎng)（身體、心理、運動素質(zhì)等）、人文素養(yǎng)；知識素養(yǎng)方面要求具備思政、國際經(jīng)貿(mào)、英文、法律法規(guī)、單證、商業(yè)文化等方面知識；能力方面首要的突出要求學生具備提出問題、分析問題和解決實際問題的能力。在課程設(shè)置上，方案將公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)群平臺課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和技能實訓課程層層疊進，目標明確。此外考慮各學校實情、地方特色和學生興趣，給與開設(shè)任選課程的自由，增加了方案的靈活性、實用性和可操作性。

（三）課程體系設(shè)置標準化、凸顯人才培養(yǎng)方案的指導性

新方案明確課程體系，將每一課程的教學內(nèi)容和目標要求寫進方案。將課程體系分為公共基礎(chǔ)課程體系和專業(yè)（技能）課程體系。公共基礎(chǔ)課程體系包括思想政治課程模塊和文化課程模塊；專業(yè)（技能）課程體系包括專業(yè)（群）平臺課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)技能實訓課程模塊、專業(yè)拓展課程模塊等。有效解決了各校在同一課程教學內(nèi)容、教學時數(shù)和目標要求的偏差，有利于人才培養(yǎng)的標準化。

同時方案要求各校在執(zhí)行新方案時，專業(yè)（群）平臺課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)實訓項目課程和專業(yè)拓展課程可根據(jù)實際情況進行適當調(diào)整，但專業(yè)核心課程原則上不得調(diào)整，有效解決各校開設(shè)課程自由度太大，指導性方案指導性不強的問題。

新方案規(guī)定總學時5050 學時左右，總學分為290分左右，并且對文化、專業(yè)課、選修課、素質(zhì)拓展類占總學時的比例進行了具體規(guī)定。減少了各校在課程設(shè)置上的自由裁量權(quán)限，有利于人才培養(yǎng)體系的標準化推進和實施。

（四）首次規(guī)定畢業(yè)標準

針對學生畢業(yè)，新方案做出了詳細規(guī)定，包括思想道德、課程成績考核、職業(yè)資格證書、學分、畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計）等方面。具體包括：學生在校期間思想政治操行考核合格；完成各教學環(huán)節(jié)活動且課程成績考核合格；取得通用能力證書、職業(yè)資格/職業(yè)技能等級證書或相對應的基本學分；修滿學校實施性方案所規(guī)定的學分。

（五）強化教育的道德和育人功能

新方案對接國家政策，重視勞動精神、勞模精神、工匠精神的培養(yǎng)，加強對學生勞動教育，增強學校育人功能。新方案中增加了文化和藝術(shù)等素質(zhì)教育課程的比例，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，強化教育引導、實踐養(yǎng)成、制度保障，使社會主義核心價值體系內(nèi)化為學生的價值取向、外化為學生的行為準則。加強勞動教育，弘揚勞動精神，教育引導學生學會勞動、學會勤儉，樹立起勞動光榮的思想。方案規(guī)定：“勞動教育課程設(shè)置，依據(jù)教育部要求，以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16 學時?！?/p>

方案加強學術(shù)道德規(guī)范、貫徹頂崗實習制度。方案規(guī)定：各校應制定畢業(yè)設(shè)計（論文）課題范圍和指導要求，配備指導老師，嚴格加強學術(shù)道德規(guī)范。頂崗實習是學生在校學習的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的主要教學環(huán)節(jié)之一。各校應嚴格執(zhí)行教育部頒發(fā)的《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》和《高等職業(yè)院校報關(guān)與國際貨運專業(yè)頂崗實習標準》要求，與合作企業(yè)共同制定頂崗實習計劃、實習內(nèi)容，共同商定指導教師，共同制定實習評價標準，共同管理學生實習工作。

三、問題與反思

(一）課程標準的細化和教學質(zhì)量的保證

課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學模式改革是教學改革的重點和難點，隨著教育科研與企業(yè)的接軌日益加深，教育內(nèi)容應該加入企業(yè)最新的技術(shù)和最新要求，我們應按實用性原則設(shè)置課程和更新教學內(nèi)容，這樣培養(yǎng)出來的學生才能具備企業(yè)實際崗位需要的技能，才能真正符合社會需要。本次人才培養(yǎng)方案在對社會人才需求狀況進行全面和準確分析、論證的基礎(chǔ)上，提煉出專業(yè)人才培養(yǎng)的核心知識和能力，以此來設(shè)置課程或重組課程體系。新方案提高對課堂教學要求，細化每一課程的教學內(nèi)容、教學標準和目標要求，這些都是落實校企合作、加強人才培養(yǎng)方案實踐性的重要環(huán)節(jié)和鍛煉學生能力的重要步驟。關(guān)鍵是在實踐教學中如何落實和監(jiān)管？

為促使人才培養(yǎng)質(zhì)量達到預定目標，方案同時規(guī)定了教學模式和評價模式，不過各分院（學校）在生源、師資、教學條件方面均不一致，如何保證教學質(zhì)量達到人才培養(yǎng)目標，如果各學校在實際執(zhí)行中存在偏差和不到位的情況下，如果進行有效監(jiān)管是我們需要在實踐中反復核查和考慮的。

（二）頂崗實習和實訓基地的問題

畢業(yè)生到用人單位進行半年以上頂崗實習，是高等職業(yè)院校落實《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕35 號）和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16 號）文件精神，大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的重要舉措，在高技能專門人才培養(yǎng)中起到極其重要的作用。而在我們高職院校中，更是作為培養(yǎng)學生崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的重要手段和制度設(shè)計。學生到用人單位進行半年以上頂崗實習已經(jīng)納入了學校整個人才培養(yǎng)的教學計劃，同時也為頂崗實習學生實現(xiàn)實習就業(yè)一體化提供了可靠的制度保障。不過，雖然有各種實習的理由和制度，但實際情況是頂崗實習期間學生離職很普遍，怎么處理？在企業(yè)期間，企業(yè)全權(quán)管理學生，在企業(yè)的范圍內(nèi)，學校教師怎么按照方案規(guī)定“與合作企業(yè)共同制定頂崗實習計劃、實習內(nèi)容，共同商定指導教師，共同制定實習評價標準”，實習不到位，人才培養(yǎng)的質(zhì)量同樣無法得到保證。

另一個相關(guān)問題是實訓基地。實訓基地有校內(nèi)和校外實訓基地，對于校內(nèi)的實訓基地，普遍的情況是實訓基地少、數(shù)量不足、設(shè)備陳舊，跟不上企業(yè)的需求。雙師型教師數(shù)量少、知識更新慢，操作技能待提高，不能很好地起到教學的作用。校外實訓基地，等同于學生頂崗實習單位，起不到實訓基地的作用，學校和教師無話語權(quán)，不能自主進行教學實訓，只能接受單位安排生產(chǎn)。

四、結(jié)束語

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實施藍圖，江蘇省五年高職2020 報關(guān)與國際貨運專業(yè)新方案在制訂過程中，遵循教育教學規(guī)律，處理好社會需求與實際教學工作的關(guān)系，提煉出專業(yè)人才培養(yǎng)的知識點、能力要素和職業(yè)素質(zhì)，制定了全新的理論、實踐、職業(yè)素質(zhì)教育以及相應的課程體系。新方案突破和解決了舊方案的一些問題，具有一定特色和優(yōu)點。新方案在實施過程中可能出現(xiàn)一些問題，我們應認真進行剖析，以期今后能進一步優(yōu)化方案，為人才培養(yǎng)做出更多努力和更大貢獻，更好為學生服務(wù)、為社會服務(wù)、為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。