薛果，張亞南，吳奕非

（湖北商貿(mào)學(xué)院，湖北 武漢430070）

一、應(yīng)用型高校藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

當(dāng)代社會(huì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域正處于全球化視野和國(guó)家指導(dǎo)下的階段，在此背景下，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型高校設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)提出新的要求，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、符合多元化產(chǎn)業(yè)需求的人才是目前應(yīng)用型高校設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)［1］。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的高效、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新以及教學(xué)評(píng)價(jià)的多維。現(xiàn)有應(yīng)用型高校設(shè)計(jì)類專業(yè)具有教學(xué)內(nèi)容抽象化、實(shí)操內(nèi)容占比大、學(xué)科輻射內(nèi)容廣等特點(diǎn)，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法更好地對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)類專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)效果不佳，教學(xué)成果呈現(xiàn)形式單一，具體表現(xiàn)可歸納為以下三個(gè)問(wèn)題：

（一）教學(xué)模式局限，無(wú)法完全接軌國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略

設(shè)計(jì)類專業(yè)是綜合性學(xué)科，與人類的生活、文化、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等有著緊密的聯(lián)系。我國(guó)高校的設(shè)計(jì)類專業(yè)很多教學(xué)模式沿用美術(shù)類或工科類的教學(xué)模式，近幾年部分應(yīng)用型高校通過(guò)工作室模式、混合教學(xué)模式等創(chuàng)新教學(xué)模式的改革，解決了一部分問(wèn)題，但仍存在教學(xué)形式側(cè)重單一模式、沒(méi)有對(duì)人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行全方面改革等問(wèn)題。在實(shí)際操作中存在學(xué)生的主觀能動(dòng)性、參與度不高以及體驗(yàn)感不強(qiáng)等弊端，忽略了高校人才培養(yǎng)同市場(chǎng)、社會(huì)、科技發(fā)展之間的聯(lián)系，與國(guó)家提出的發(fā)展戰(zhàn)略脫軌。在此背景下，社會(huì)對(duì)高校設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐能力、專業(yè)綜合素質(zhì)、培養(yǎng)方向多元化提出了新的要求，教學(xué)模式亟須系統(tǒng)化、全方面地進(jìn)行創(chuàng)新改革［2］。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)單一，無(wú)法滿足新的產(chǎn)業(yè)需求

目前大部分設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)定位比較籠統(tǒng)、不夠精確，學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)單一，強(qiáng)調(diào)共性的同時(shí)無(wú)法突出個(gè)性化人才培養(yǎng)［3］。隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)的大力扶持，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向更加多元化，就業(yè)前景更加廣闊；同時(shí)，創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)從事藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的人才提出了新的需求以及更高的標(biāo)準(zhǔn)。多元的設(shè)計(jì)領(lǐng)域催生了大量新的工作形態(tài)，對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力也提出了多元化的要求［4］。

（三）教學(xué)成果評(píng)價(jià)形式局限，尚未突破傳統(tǒng)邊界

面對(duì)目前設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐的落差，現(xiàn)有的教學(xué)成果評(píng)價(jià)形式也存在局限性。學(xué)生的教學(xué)成果評(píng)價(jià)到底應(yīng)該從哪些方面展開(kāi)、采取什么方式進(jìn)行、結(jié)果如何呈現(xiàn)等是大家公認(rèn)的難題。再如，學(xué)生的思維方式、知識(shí)遷移能力很難及時(shí)測(cè)評(píng)。教學(xué)成果評(píng)價(jià)形式不能再停留于原來(lái)的評(píng)價(jià)思維上：對(duì)那些容易測(cè)評(píng)的內(nèi)容不斷重申其重要性，如對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記、技能的掌握等情況進(jìn)行反復(fù)測(cè)評(píng)、排名獎(jiǎng)懲，會(huì)造成育人目標(biāo)的偏離。

二、基于“六個(gè)一工程”的人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑

（一）“一人一檔”個(gè)性化培養(yǎng)路徑

“一人一檔”即針對(duì)每一位師生建立單獨(dú)的個(gè)性化檔案。在學(xué)生方面，記錄其基本情況、家庭情況、學(xué)習(xí)情況、心理情況、專業(yè)特長(zhǎng)以及特殊事件記載，時(shí)刻跟蹤記錄每位學(xué)生在校狀況，為精準(zhǔn)定位每一個(gè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方向提供依據(jù)，突出每一位學(xué)生的個(gè)性化定制培養(yǎng)方案，推動(dòng)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理機(jī)制的改革，解決了設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)普遍單一模糊的問(wèn)題。

此外，針對(duì)每位教師建立個(gè)人規(guī)劃?rùn)n案，鼓勵(lì)教師開(kāi)辟自己的專業(yè)特色發(fā)展方向，創(chuàng)立個(gè)人原創(chuàng)品牌，吸納優(yōu)秀學(xué)生參與品牌建設(shè)，從而更好地加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)建高效率“第二課堂”。

（二）“一師一品”打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展，提出用“一師一品”打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高校可以教師工作室為平臺(tái)，一個(gè)教師帶領(lǐng)一個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)一個(gè)專業(yè)品牌。高校應(yīng)鼓勵(lì)每位教師建設(shè)自己團(tuán)隊(duì)的原創(chuàng)品牌，通過(guò)教師原創(chuàng)品牌帶動(dòng)工作室建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)在品牌建設(shè)過(guò)程中找到自己的未來(lái)發(fā)展方向；通過(guò)傳統(tǒng)課堂和品牌工作室第二課堂的綜合教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；借助原創(chuàng)品牌，搭建與社會(huì)企業(yè)間的合作橋梁，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)院的品牌影響力和認(rèn)可度，并帶動(dòng)學(xué)生建設(shè)個(gè)人品牌。

（三）“一卷一書(shū)”強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程

通過(guò)“一卷一書(shū)”的形式，高?？梢竺恳晃粚I(yè)教師在課程結(jié)課后，以班級(jí)為單位整理課程資料，記錄授課過(guò)程，將課程作業(yè)、訓(xùn)練環(huán)節(jié)系統(tǒng)化存檔，展示課程成果，反饋每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況，由此形成一本獨(dú)特的“教材”。書(shū)中包含特色課程的大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程圖文資料、學(xué)生作品集、師生感悟等，用“一卷一書(shū)”的方式，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、精選內(nèi)容、突出個(gè)性、注重實(shí)踐、形成特色。

通過(guò)這種創(chuàng)新形式，更新了教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方法與手段，提高了課程教學(xué)質(zhì)量，有效地解決了教學(xué)模式陳舊和教學(xué)成果評(píng)價(jià)形式局限的問(wèn)題。

（四）“一課一賽”豐富教學(xué)成果

“一課一賽”的創(chuàng)新改革方法可以檢驗(yàn)、豐富教學(xué)相關(guān)成果。即要求高校將每一門專業(yè)核心課程引入賽事，要求任課教師依據(jù)課程特色和教學(xué)目標(biāo)，將政府類、行業(yè)類高規(guī)格設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，堅(jiān)持“兩條腿走路”，將賽事融入教學(xué)大綱、課程教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)在人才培養(yǎng)方案的第二課堂模塊中體現(xiàn)出專門針對(duì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽所要求完成的學(xué)分［5］，使學(xué)生通過(guò)比賽適應(yīng)以創(chuàng)造力培養(yǎng)為重點(diǎn)的藝術(shù)教育新趨勢(shì)，同時(shí)推動(dòng)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革。

（五）“一期一訓(xùn)”落實(shí)實(shí)踐教學(xué)

“一期一訓(xùn)”的人才培養(yǎng)路徑，即要求高校通過(guò)參加設(shè)計(jì)界專業(yè)工作坊、研討會(huì)、交流會(huì)、藝術(shù)講壇等多種創(chuàng)新教學(xué)模式幫助學(xué)生拓寬國(guó)際視野，加強(qiáng)對(duì)外交流與合作，鍛煉學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)能力和專業(yè)實(shí)操能力，同時(shí)通過(guò)“一期一訓(xùn)”構(gòu)建新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，為學(xué)生提供更高、更遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)平臺(tái)和宣傳平臺(tái)。

（六）“一季一展”搭建教學(xué)成果平臺(tái)

“一季一展”的人才培養(yǎng)路徑是通過(guò)每一季度、每一課程階段集中舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)展、課程作品展、行業(yè)內(nèi)展會(huì)的形式，打破傳統(tǒng)邊界，構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)形式。高?？赏ㄟ^(guò)結(jié)課作品、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品、師生優(yōu)秀作品集中展覽的形式，記錄教學(xué)過(guò)程、反映教學(xué)成果。所有展覽過(guò)程都以圖文方式記錄存檔，成為學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的重要環(huán)節(jié)；同時(shí)，還應(yīng)通過(guò)這種新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式建立學(xué)生生涯教育意識(shí)，拓寬學(xué)生視野，豐富專業(yè)課以外的知識(shí)，提升學(xué)生設(shè)計(jì)作品質(zhì)量。

三、“六個(gè)一工程”創(chuàng)新教學(xué)體系改革成效

（一）藝術(shù)類專業(yè)全覆蓋，專業(yè)建設(shè)實(shí)力明顯提升

2016年，“六個(gè)一”創(chuàng)新教學(xué)體系以湖北商貿(mào)學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”和“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)”為教學(xué)試點(diǎn)，現(xiàn)已推廣到全院8 個(gè)藝術(shù)專業(yè)，受益學(xué)生4000 余人，學(xué)院2019 被評(píng)為湖北省優(yōu)秀基層教學(xué)組織，2020 獲批省級(jí)一流專業(yè)一項(xiàng)，省級(jí)一流課程一門。學(xué)院教師近3年主持教育部課題1 項(xiàng)，省級(jí)以上教科研項(xiàng)目8 項(xiàng)。學(xué)科專業(yè)建設(shè)實(shí)力明顯提升，被評(píng)為湖北省藝術(shù)教育先進(jìn)單位，學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢(shì)突出。

（二）服務(wù)社會(huì)發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量提高

近3年來(lái)，學(xué)院平均就業(yè)率達(dá)到92%，用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度達(dá)95%，成功孵化12 個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)近兩年，教師在課堂中引入賽事，指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)共300 余項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)12 項(xiàng)、二等獎(jiǎng)16 項(xiàng)，省廳級(jí)一等獎(jiǎng)24 項(xiàng)。2018年、2020年，學(xué)院組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加創(chuàng)青春創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得金獎(jiǎng)兩項(xiàng)、銀獎(jiǎng)兩項(xiàng)的同類高校最好成績(jī)。指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的作品“博物館文創(chuàng)產(chǎn)品系列設(shè)計(jì)”獲得湖北省大學(xué)生科研成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

（三）多元品牌孵化，助力尖子工程

學(xué)院近3年來(lái)，以社會(huì)需求為依托、以特色學(xué)科建設(shè)為龍頭，打造以實(shí)踐、應(yīng)用為主要特色的藝術(shù)學(xué)科，鼓勵(lì)師生創(chuàng)建個(gè)人品牌。每位老師陸續(xù)成立了自己的個(gè)人原創(chuàng)品牌，如“玩聚博物館”“做作生活美學(xué)實(shí)驗(yàn)室”等。

（四）社會(huì)影響和輻射

在“六個(gè)一工程”創(chuàng)新教學(xué)體系的影響下，湖北商貿(mào)學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院緊緊把握國(guó)家發(fā)展最新態(tài)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中逐步由設(shè)計(jì)服務(wù)向設(shè)計(jì)原創(chuàng)轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，該院師生與旺旺集團(tuán)合作開(kāi)發(fā)“百豆傳”新品零食投入市場(chǎng)；創(chuàng)作的第七屆世界軍人運(yùn)動(dòng)會(huì)手繪場(chǎng)館地圖被官方采用；學(xué)院成為故宮文創(chuàng)的產(chǎn)學(xué)研基地；為湖北省博物館、武漢市博物館等設(shè)計(jì)了一系列優(yōu)秀的文創(chuàng)產(chǎn)品。