張秀芳

(陸豐市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 陸豐 516500)

古詩詞是一種比較特殊的文體，具有韻律和規(guī)律。在中職學(xué)校古詩詞教學(xué)的過程中，首先要根據(jù)古詩詞的內(nèi)容對古詩詞進行分類，通?？梢苑譃閿⑹?、抒情、詠物多個種類。在古詩詞教學(xué)中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析古詩詞的意思，還要充分體會作者抒發(fā)的情感，促進學(xué)生文化修養(yǎng)和內(nèi)涵的提升。尤其在新課改背景下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)觀念和方式，明確教學(xué)中面臨的困境，然后探索出全新的出路。

1.中職古詩詞教學(xué)中面臨的困境

1.1 課堂枯燥乏味。由于很多中職學(xué)校不重視文化課教學(xué)，所以教學(xué)方式往往比較單一，普遍以講授式為主，課堂枯燥乏味。一方面，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，很多學(xué)生的文化課基礎(chǔ)比較薄弱，教學(xué)缺少針對性，無法促進學(xué)生進步；另一方面，古詩詞學(xué)習(xí)本身就有一定的難度，學(xué)生既要掌握古文用語、詞匯內(nèi)涵，還要感受作者情感。如果教師沒有從知識和情感兩個角度出發(fā)，會造成學(xué)生只是記住了知識，并沒有理解內(nèi)涵。

1.2 學(xué)生缺少興趣。在古詩詞教學(xué)中，雖然教師的個人能力與教學(xué)質(zhì)量有一定的關(guān)系，但學(xué)生自身的能力、水平也會影響課堂教學(xué)效率[1]。中職學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)比較薄弱，知識積累不夠豐富，且對學(xué)習(xí)缺乏興趣，無法掌握有效的學(xué)習(xí)方法。不僅如此，由于教師沒有采取因材施教的教育方式，造成一些學(xué)生逐漸落后，最后喪失學(xué)習(xí)信心，不利于教學(xué)效率的提升。

1.3 教學(xué)模式落后。中職學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)人才為主，所以大部分學(xué)校都側(cè)重于專業(yè)技術(shù)的教學(xué)，對文化課的重視程度不足，教師也沒有及時更新教學(xué)理念和教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師重點要求學(xué)生背誦古詩詞，忽略了培養(yǎng)學(xué)生理解和分析能力的重要性。雖然教師會采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，教學(xué)理念也會不斷更新，但依舊會有許多困難，包括對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不夠了解、課件制作不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求等等。

2.中職古詩詞教學(xué)改進的有效措施

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，活躍課堂氛圍。傳統(tǒng)詩詞教學(xué)中，教師沒有體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較低。對此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，使學(xué)生可以主動參與古詩詞的學(xué)習(xí)[2]。首先，教師要了解學(xué)生的能力、特點，然后制定合理的教學(xué)計劃。其次，教師要采用多樣化的教學(xué)方式，包括提問教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)等等，使學(xué)生了解古詩詞描寫的意境、抒發(fā)的情感，促進學(xué)生溝通交流。

例如，在《念奴嬌·赤壁懷古》這一課教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這首詞，教師可以示范吟誦，引發(fā)學(xué)生的興趣，然后提問學(xué)生：這首詞描寫了怎樣的場景？作者抒發(fā)了怎樣的情感。為了解答教師提出的問題，學(xué)生需要深入分析古詩每一句描述的內(nèi)容。教師可以利用多媒體，為學(xué)生展示赤壁的圖片，幫助學(xué)生塑造真實的意境情景，使學(xué)生對這首詩的理解更加深入。教師也可以配合赤壁之戰(zhàn)的視頻短片，帶領(lǐng)學(xué)生真實的感受“赤壁懷古”，使學(xué)生與古詩作者產(chǎn)生情感共鳴。

2.2 重視文化拓展，激發(fā)學(xué)生興趣。古詩詞中蘊含著豐富的文化和深刻的思想，教師應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)奈幕卣?，在開拓學(xué)生眼界的同時，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。一方面，教師可以將古詩詞的內(nèi)容和學(xué)生的生活實際、專業(yè)課程聯(lián)系在一起，感受古代文明和現(xiàn)代文明的差距，分析人與人情感的共通性。另一方面，可以對語言、風(fēng)格、內(nèi)容等文化進行拓展，促進學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，使古詩詞教學(xué)更具內(nèi)涵。

例如，在《離騷》這首詩教學(xué)的過程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解《離騷》的創(chuàng)作背景。當(dāng)時楚國統(tǒng)治集團內(nèi)部處在革新和守舊派的斗爭中，屈原列舉賢君激勵懷王效法，對暴君進行警戒。但因為懷王昏聵，所以屈原并不得志。教師可以將這個時代背景和當(dāng)前社會對比，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)特點，激發(fā)學(xué)生與詩人的情感共鳴。然后對《離騷》這首詩的語言、內(nèi)容等基礎(chǔ)特征進行分析，使學(xué)生對詩詞的分析更感興趣。

2.3 探索詩詞之美，創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時開拓學(xué)生的視野。為此，教師不僅要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，還要采用多樣化的教學(xué)方式，包括吟誦教學(xué)、表演教學(xué)、情境教學(xué)、辯論競賽等等[3]。通過多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生參與的積極性。教師也可以利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)圖片、視頻等素材，還原古詩詞中描繪的壯闊景色，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，進而促進學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，在中職古詩詞教學(xué)的過程中，首先要明確當(dāng)前教學(xué)中存在的困境問題，然后針對教學(xué)困境采取有效的改進措施。要從活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)新教學(xué)模式多個方面入手。