馬曉梅

(上海市徐匯區(qū)康寧科技實(shí)驗(yàn)小學(xué) 上海 徐匯 200235)

似乎所有學(xué)生都會(huì)對(duì)作文有畏懼。他們害怕、討厭寫作文，寫出來的作文語句不通順，言不由衷。難道寫作真的是與生俱來的難嗎？

作為教師，我們總是急著教授學(xué)生方法，急著提升寫作能力，我們常常在“寫什么”和“怎么寫”里絞盡腦汁，殊不知，學(xué)生往往需要“為什么寫”，也就是說寫作前需要“寫作動(dòng)機(jī)”和“寫作動(dòng)力”。沒有解決內(nèi)在動(dòng)力和興趣的作文教學(xué)，結(jié)果就是，老師越認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生寫得越多，越感到壓力，越害怕作文。

針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是一關(guān)鍵性問題，本文結(jié)合了筆者的一些調(diào)查和實(shí)踐，總結(jié)出多種渠道提升寫作興趣的方法。

1.結(jié)合生活，以日記為平臺(tái)提升興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

葉圣陶先生說：“作文這種事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章。”因此，從某種意義上說，生活就是一篇不用筆寫出來的文章。學(xué)生在生活中，接觸自然，接觸社會(huì)，有所見所聞，有所思所感，才能產(chǎn)生作文的念頭，正因?yàn)檫@樣，學(xué)生們才有了寫作文的興趣。

日記作為一種文體具有獨(dú)特之處，其主要特點(diǎn)是自由、真實(shí)。日記寫作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化言語成長(zhǎng)的作用將是巨大的，同時(shí)也為真實(shí)而自由的言語人格塑造起到至關(guān)重要的作用，這是本文闡述的核心。提倡寫日記是教育老前輩的主張，葉圣陶先生、劉國(guó)正先生等一直強(qiáng)調(diào)中學(xué)生寫日記的好處。實(shí)踐證明，日記寫作尊重了學(xué)生話語選擇的權(quán)利，滿足了學(xué)生自由言說的欲望，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生言語人格的獨(dú)立，養(yǎng)成了自由而真實(shí)的寫作人格。同時(shí)，日記寫作有利于激發(fā)理性思維，塑造和諧的人格，凸現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

三年級(jí)時(shí)，我曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查問卷，詢問有多少同學(xué)愿意每天寫日記，結(jié)果30個(gè)學(xué)生中沒人愿意。我運(yùn)用班級(jí)日志，全班同學(xué)一個(gè)月輪一次記錄自己或班級(jí)里的事，一個(gè)月一次的機(jī)會(huì)學(xué)生特別珍惜，每次都寫的特別長(zhǎng)，特別認(rèn)真。趁熱打鐵，我鼓勵(lì)一些學(xué)生寫以自己生活為主的日記，不論長(zhǎng)短，看到的、聽到的、想到的、學(xué)到的，一件事、一堂課、一個(gè)人都可以，重要的是激發(fā)他們心里想說的話。

此外，我還見縫插針，一有機(jī)會(huì)便給他們提供素材，從班級(jí)里的一點(diǎn)點(diǎn)小變化到自己的游泳日志，我會(huì)挑一些他們有意見、有爭(zhēng)議、有冤屈、有感觸的內(nèi)容。直至第一個(gè)30篇日記出現(xiàn)，我將這些集成小冊(cè)，分發(fā)給同學(xué)們看?？粗约簬讉€(gè)月前的生活，有的若有所思，有的捧腹大笑，我告訴他們，小學(xué)生活這一千多個(gè)日日夜夜，唯一能記錄下你的快樂、幸福生活的只有日記，堅(jiān)持日記，會(huì)是童年最大的一筆財(cái)富。久而久之，每隔一個(gè)月，我就讓學(xué)生把自己歷來所有的日記集成冊(cè)，看著越來越厚越來越豐盛的生活記錄，越發(fā)有興趣去記錄自己的生活。學(xué)生會(huì)把日記視為自己最親近、最信賴的傾訴對(duì)象和一方獨(dú)抒心靈的情感田園，并且在這塊充滿樂趣的園地里，放飛天性，在獲得創(chuàng)作靈感的過程中培養(yǎng)起寫作興趣。隨著日記的積累，學(xué)生也會(huì)尋找生活中的快樂和悲傷，寫作素材越來越多。

五年級(jí)畢業(yè)前夕，我再次做了一張問卷調(diào)查。65.52%的人相較于作文，更喜歡日記，并且在原因是：日記可以寫自己想寫的東西，日記可以隨心所欲地發(fā)揮，作文限制太多?？梢?，只要加以鼓勵(lì)，學(xué)生真的非常喜歡用日記的方式記錄自己的生活，至少對(duì)于日記，他們是有興趣的。

在問及“你現(xiàn)在喜歡寫日記嗎？”一題中，答“非常喜歡”的達(dá)24.14%，“不喜歡”的僅有6.90%。問及“今后你會(huì)一直養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣嗎？”時(shí)，選擇“會(huì)”的為34.48%。相較于三年級(jí)，有一部分學(xué)生有了寫作興趣，不畏懼寫作了。

抒發(fā)情感、表達(dá)心聲永遠(yuǎn)是人的天性，用更為私密、沒有限制的日記還原學(xué)生的寫作興趣吧。

2.以體驗(yàn)刺激內(nèi)在動(dòng)機(jī)，發(fā)表激發(fā)興趣

寫作危機(jī)客觀存在，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)中往往緣木求魚，過多的強(qiáng)調(diào)寫作知識(shí)的傳授，忽略了寫作主體內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

班上有個(gè)女孩子，平時(shí)作文總是摒不出幾個(gè)字，然而在遇到青春期的的一些問題時(shí)，竟可以給她的好朋友和我寫上幾千字的內(nèi)心獨(dú)白；班上的調(diào)皮學(xué)生在受了冤枉后可以給我“陳書”近千字；喜歡看偵探小說的孩子，竟然可以創(chuàng)造屬于自己的《查理九世》……我不得不訝異，原來他們對(duì)寫作有那么大的興趣。管建剛老師說：“這是一個(gè)寫的時(shí)代，這一代的學(xué)生在寫中成長(zhǎng)，他們對(duì)寫的認(rèn)識(shí)和欲求，從孩子時(shí)代就被包裹、滲透和滋養(yǎng)?！?/p>

受博客啟發(fā)，我發(fā)現(xiàn)人除了有寫作表達(dá)的欲望，應(yīng)該還有和別人交流互動(dòng)的欲望，甚至那么多人不停在網(wǎng)絡(luò)寫日志，在QQ改簽名，都是希望受到關(guān)注。

于是，我便開始在黑板報(bào)開辟出一塊博客欄，日志寫好后每天早上自己更新貼在博客欄上，其他同學(xué)可以回復(fù)留言點(diǎn)評(píng)。博客欄一經(jīng)推出，學(xué)生們寫得很積極，其他同學(xué)每天也看他人的日記，積極回復(fù)。不過久而久之，出現(xiàn)兩個(gè)極端，有些同學(xué)越寫越好，越受鼓勵(lì)，越有興趣；還有一些同學(xué)每天一句話，也沒有新意，也不去看別人的日記。我又想到了博客中的首頁置頂精華，如何讓更好的文章受到更多關(guān)注，讓所有人都能看到好文章呢？于是我開始了每周一刊的班級(jí)周報(bào)。每周，我把所有好文章搜羅起來，在大約A3紙上拼湊出一份周報(bào)，簡(jiǎn)單寫個(gè)報(bào)頭，在周五放學(xué)前分發(fā)給所有學(xué)生。這樣一來，看到自己的文章被“發(fā)表”了，有些學(xué)生寫作興趣更濃了，另一些學(xué)生也期盼著自己的文章能夠上周報(bào)，給大家看，同時(shí)，一些學(xué)生也會(huì)從別人的日記中挖掘一些題材，從而出現(xiàn)過一系列專題周報(bào)。一次學(xué)校附近著火了，那一周我印了一期專刊《著火了》，其中有各種題材：新聞稿、給火先生的一封信、敘事的、抒情的等等。還有一段時(shí)間，班級(jí)里都在討論什么是朋友，于是一期?？墩撆笥选酚忠鹨欢螘r(shí)間的熱議。那段時(shí)間，幾乎所有同學(xué)的寫作興趣都前所未有的恢復(fù)了！

紙質(zhì)的發(fā)表讓學(xué)生感受到了切切實(shí)實(shí)的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。由于后期好文章越來越多，無法在一張周報(bào)上刊登所有好文章。即時(shí)朗讀取代了周報(bào)，每天總有一部分同學(xué)自己朗讀自己的日記、周記等。同齡人的生活總有著共性，一篇文章也常常會(huì)引起無數(shù)共鳴，共鳴還原寫作興趣。

五年級(jí)畢業(yè)前夕，我讓學(xué)生利用空閑時(shí)間將自己的最有感觸的日記輸入電腦，我?guī)椭麄儗⑦@些日記刊印成書，發(fā)給學(xué)生做畢業(yè)禮物。每個(gè)人拿到自己的書，看到自己的文章都愛不釋手，這應(yīng)該是幾年來最有意義的發(fā)表。學(xué)生給我留言是：老師，謝謝你，讓我們留下了我們的小學(xué)生活，希望你也要讓你以后的學(xué)生也多寫日記，留下這樣一本書。

以發(fā)表為本位，用發(fā)表刺激學(xué)生寫作的構(gòu)想，通過發(fā)表來順應(yīng)、滿足學(xué)生的心理需求，給他們創(chuàng)造發(fā)表的機(jī)會(huì)以激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，并讓他們的這種熱情得以保持。

3.成就感提升興趣，新穎習(xí)作講評(píng)升華興趣

最初接觸作文就是在小學(xué)階段，在啟蒙階段最害怕寫作文，不是因?yàn)榕聦懀嗟臅r(shí)候是寫不來。

三年級(jí)初的寫作問卷中，76.67%的學(xué)生覺得習(xí)作遇到最大的困難是“無話可寫”，對(duì)于老師上的作文課，興趣普遍不濃。而在高年級(jí)，我改進(jìn)了寫作的講評(píng)課。每節(jié)課都從增加“贊美賞析”這一環(huán)節(jié)，并把這一環(huán)節(jié)放在講評(píng)課的最開始。

美國(guó)教育學(xué)家巴士卡李亞博士曾說過：“把最差的學(xué)生給我，只要不是白癡，我都能把他們培養(yǎng)成優(yōu)等生?！彼拿罘骄褪琴潛P(yáng)和鼓勵(lì)。作文教學(xué)中需要教師拿出鼓勵(lì)的武器。

最初，我會(huì)反復(fù)閱讀每一篇學(xué)生習(xí)作，力求每篇文章中發(fā)現(xiàn)一些閃光點(diǎn)。我把這一板塊取名為“會(huì)寫”，展示每次在題目、開頭、結(jié)尾、選材、組材、遣詞造句中特別會(huì)寫的一些內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅限于妙詞佳句，還有一些時(shí)尚的、或者特別有新意或者押韻等等，盡可能讓所有同學(xué)都有被展示的內(nèi)容，這些內(nèi)容或請(qǐng)同學(xué)們大聲念出作者的名字，或請(qǐng)作者親自朗讀自己的句子，或老師范讀，讓學(xué)生品析。受鼓勵(lì)后的學(xué)生都會(huì)盡力去創(chuàng)造更好的文章，許多學(xué)生最喜歡老師的這個(gè)環(huán)節(jié)，都期盼著自己的文字會(huì)被念出。多多鼓勵(lì)后，必須要針對(duì)學(xué)生寫作的不足進(jìn)行“診治”。診治分診和治。關(guān)于診，我會(huì)出示一些共性問題，讓學(xué)生自己診斷，而后用生活中類同的事情來命名這些寫作上的“疾病”。

如遣詞造句方面:(1)“說說”病：診斷：多用于語言較多的文章，提示語永遠(yuǎn)只有“說”；怎么“治”：用動(dòng)作、神態(tài)代替，或者索性不要。(2)“于是”?。涸\斷：沒話銜接就愛用“于是、然后”；怎么“治”：用自然的話過渡。(3)“我”病：診斷：一句中出現(xiàn)多個(gè)“我”；怎么“治”：三法則：一句中一般最多不出現(xiàn)三個(gè)“我”，把“我”放在最重要的內(nèi)容前。

謀篇布局方面：(1)“繡花枕頭”?。涸\斷：開頭永遠(yuǎn)是華麗的辭藻，但適用于每篇文章；怎么“治”：獨(dú)特的開頭，開自己的頭，讓被人沒法模仿。(2)“大頭兒子”病：診斷：故事的開頭太大，大過中間的重要內(nèi)容；怎么“治”：三法則：三行內(nèi)必須出現(xiàn)主角。(3)“啞巴”?。涸\斷：煽情的動(dòng)人故事，沒有語言，純敘述；怎么“治”：讓主角開頭講話，不是啞劇……

學(xué)生會(huì)隨便寫，但亂寫他沒有興趣，如果能越寫越好，他的寫作興趣也會(huì)被激發(fā)。就像之前所說的技能，人初步學(xué)會(huì)技能，就愛用，如果用多了發(fā)現(xiàn)沒有增長(zhǎng)，那就會(huì)放棄。因此，有的放矢地教會(huì)學(xué)生如何好好修改，使自己所掌握的能夠有進(jìn)步的空間，那么“興趣”久而久之會(huì)成為“志趣”。

教育的根本價(jià)值是促進(jìn)人的發(fā)展。作文教學(xué)只是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，還原學(xué)生的寫作興趣是培養(yǎng)作文能力的前提，也是提高作文能力的有效途徑，是一項(xiàng)可行的教學(xué)活動(dòng)。還原寫作興趣的渠道是多種多樣的，還需要我們不斷探索。