吳慧慧

(浙江省金華市湖海塘小學(xué) 浙江 金華 321000)

朗讀可以幫助學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)恼Z言對事物進(jìn)行描述，提升學(xué)生的聽、說、讀、寫以及寫作水平，同時也能夠讓學(xué)生正確的表達(dá)自身的情感，但是在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中可發(fā)現(xiàn)大部分教師存在重寫作，但是輕視朗讀的傳統(tǒng)教育教學(xué)思想，并沒有對朗讀給予足夠的重視，事實上很多優(yōu)秀的作品朗讀出來要比寫出來更加生動。隨著新課程教學(xué)理念的不斷深入，如何更好的提升學(xué)生的朗讀能力也成為探索的重要工作。

1.小學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的重要階段，小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知和理解能力相對薄弱，缺乏豐富的生活經(jīng)驗，這就需要小學(xué)語文教學(xué)中教師付出更多的時間和精力，與學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中教師要有意識的對學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，則有利于提升學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的積極性，在朗讀能力的培養(yǎng)當(dāng)中也更多的突顯學(xué)生的主體地位，可以強(qiáng)化學(xué)生的參與性，讓學(xué)生體驗到知識學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)來更加積極主動的參與其中。

對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)也有利于學(xué)生口語表達(dá)能力的進(jìn)一步提升，小學(xué)階段學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解并不完善，很多學(xué)生并不能很好的表達(dá)情感。為此，在對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)過程當(dāng)中，可以強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)以及語言的組織能力，有效的提升學(xué)生的人際交往。小學(xué)語文教學(xué)中文章以及古詩文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說具有一定的難度，而在對學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以深層次的感受文章以及古詩詞當(dāng)中所表達(dá)的情感以及內(nèi)涵，提升教育教學(xué)效果。

2.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略

2.1 重視朗讀教學(xué)，增加學(xué)習(xí)的時間。小學(xué)語文教學(xué)中，為了更好地提升學(xué)生的朗讀的能力，首先要能夠在教育教學(xué)觀念上有所改變，真正的意識到朗讀教學(xué)所具有的重要性，認(rèn)識到朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中極為重要的組成部分，要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念。將新的課程教學(xué)理念融入其中，以此更好的提升學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)能力，對朗讀的整個教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。教師要能夠合理的分配相關(guān)的時間，根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)以及內(nèi)容可以讓學(xué)生利用5-10的時間進(jìn)行朗讀，學(xué)生可以大聲的對文本內(nèi)容進(jìn)行朗讀，再朗讀的過程當(dāng)中學(xué)生也能夠深層次的理解作者所表達(dá)的情感。當(dāng)學(xué)生對文本內(nèi)容朗讀之后，可以講解學(xué)生自己的想法、感受融入到文本內(nèi)容當(dāng)中，以此對文本內(nèi)容進(jìn)行升華。在教育教學(xué)中要給予學(xué)生足夠的時間進(jìn)行朗讀練習(xí)，真正的提升學(xué)生的朗讀能力。

2.2 突出主體地位，靈活開展朗讀教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)中為了更好的對學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，要真正的突出學(xué)生的主體地位，選擇靈活多樣化的方式進(jìn)行朗讀教學(xué)，目的是讓學(xué)生真正的融入到朗讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，并體會到其樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)語文教學(xué)中教師要注重開展多樣化的朗讀活動，按照學(xué)生感興趣的方式組織開展，可以讓學(xué)生主動的參與，也可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在對知識內(nèi)容講解時可以采用表演朗讀的方式方法開展朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一邊進(jìn)行表演，一邊進(jìn)行朗讀，以此更好地理解文本當(dāng)中所表達(dá)的主題和情感。這種教育教學(xué)形式的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地融入到朗讀教學(xué)中，突出學(xué)生在朗讀當(dāng)中的主體，強(qiáng)化朗讀學(xué)習(xí)效果。

2.3 應(yīng)用多樣化教學(xué)形式，激發(fā)朗讀興趣。小學(xué)語文教學(xué)中興趣是學(xué)生最好的老師，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力，如果學(xué)生對朗讀感興趣，不用教師的督促，也能夠更好的完成朗讀的任務(wù)和要求，積極主動地融入到朗讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要注重采用多樣化的途徑方式激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，真正的讓學(xué)生體會到朗讀所帶來的樂趣，學(xué)生才能夠融入到朗讀當(dāng)中，并體會其魅力，也在這個過程當(dāng)中潛移默化地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，陶冶情操。當(dāng)學(xué)生有了收獲之后也，會更愿意進(jìn)行朗讀，這就需要教師在平時的朗讀教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出圖文并茂的教學(xué)情境。例如在朗讀《小動物過冬》的知識內(nèi)容時，可以先利用視頻的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，讓學(xué)生觀察在冬天小動物都會做哪些準(zhǔn)備。然后引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，在情景的引導(dǎo)下學(xué)生的積極性會有所提升，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)中要能夠認(rèn)識到朗讀是其重要的組成部分，通過朗讀能力的提升不但可以讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，積累相關(guān)的素材，豐富學(xué)生的體系。為此，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生更好地認(rèn)識到朗讀學(xué)習(xí)所具有的魅力。在小學(xué)語文教學(xué)中還要不斷地探索有關(guān)朗讀的教育教學(xué)策略，進(jìn)而更好地提升教育教學(xué)效果。