譚 玲

在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，我們要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況；通過形式多樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，獲得一定的美術(shù)表現(xiàn)和展示能力，具備能夠運(yùn)用所學(xué)對(duì)一些美術(shù)作品進(jìn)行欣賞的能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們也要充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)、前提的學(xué)科，學(xué)生的美術(shù)觀察、思考、表現(xiàn)和創(chuàng)造等，不能紙上談兵，而應(yīng)是推動(dòng)學(xué)生主體性發(fā)揮基礎(chǔ)上的實(shí)踐。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂，教師進(jìn)行美術(shù)示范指導(dǎo)非常有必要。

一、動(dòng)作要領(lǐng)指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)美術(shù)展示

小學(xué)美術(shù)課程貼近學(xué)生的生活，注重從低起點(diǎn)出發(fā)。我們?cè)谧⒅貙W(xué)生美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的活動(dòng)中，也要加強(qiáng)組織和指導(dǎo)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，如何去執(zhí)筆、如何構(gòu)圖等是一些陌生的知識(shí)和能力，學(xué)生需要學(xué)習(xí)、模仿和借鑒才能較好地掌握。而對(duì)中高年級(jí)學(xué)生來說，如何使畫面形象、生動(dòng)和富有表現(xiàn)力需要構(gòu)思、運(yùn)筆等知識(shí)和能力，這也是需要老師示范指導(dǎo)的。

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，一些年輕老師喜歡開展形式多樣的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，動(dòng)輒是多媒體動(dòng)畫、漫畫。這些是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)參與和學(xué)習(xí)的興趣，但是多媒體、影像、幻燈片充斥課堂，而缺少了必要示范，學(xué)生多是眼高手低，在實(shí)際操作中往往表現(xiàn)不佳。如在《粉印紙版畫》的課堂，年輕的美術(shù)老師導(dǎo)入、基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知、合作探討都操作得比較好，但是在實(shí)際運(yùn)用環(huán)節(jié)中，因?yàn)闆]有做好示范，結(jié)果學(xué)生在自主作業(yè)的時(shí)候，要么操作方式不對(duì)，不是涂水粉時(shí)方法不佳，就是把握不好水粉的量，顏色不均；要么印制沒有技巧，紙版畫印得歪斜、模糊，甚至不完整。因此，我們老師不能只是使用多媒體指導(dǎo)，而是動(dòng)手示范，那么，學(xué)生在作業(yè)完成中，就可能有跡可循，避開這些問題。

小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中，動(dòng)手能力和手腦協(xié)調(diào)等能力是不足的，但是他們的模仿借鑒能力還是比較強(qiáng)的，我們要通過示范，讓學(xué)生掌握美術(shù)表現(xiàn)時(shí)的方法和技巧。

二、注重趣味，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)情感

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)能力，要從孩童的角度審視他們的美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)作業(yè)的完成情況。我們?cè)诿佬g(shù)示范教學(xué)活動(dòng)中，一方面要指導(dǎo)他們正確的美術(shù)表現(xiàn)的方法，如執(zhí)筆、涂色、布局等等。另一方面，還要注意有趣的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)，如《干干家務(wù)活》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的重點(diǎn)是將人物勞作時(shí)動(dòng)態(tài)線條的把握到位。我們?cè)诮虒W(xué)中，可以讓學(xué)生說說要學(xué)習(xí)和繪畫哪個(gè)工種人物的勞動(dòng)情況，老師根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行示范；和學(xué)生交流線條要怎樣表現(xiàn)，為什么這樣表現(xiàn)，還可以怎么表現(xiàn)等等。當(dāng)然，可以讓學(xué)生做勞作模特，老師和其他同學(xué)一起畫線條，然后進(jìn)行比較，在對(duì)比中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提升能力，并獲得美術(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的情感與動(dòng)力。

另外，注重趣味，還要我們老師加強(qiáng)藝術(shù)性的指導(dǎo)。如在《風(fēng)》的學(xué)習(xí)中，我們先讓學(xué)生說說風(fēng)應(yīng)該怎么畫。在交流之后，老師出示一幅風(fēng)中行走的女孩圖片，讓學(xué)生們?nèi)ビ^察和分析：圖片中哪些地方有風(fēng)的存在，怎么看出是有風(fēng)的？之后，老師進(jìn)行示范，讓學(xué)生看到老師是如何構(gòu)圖，如何表現(xiàn)，如何凸顯場(chǎng)景的。學(xué)生在掌握“風(fēng)”的畫法之后，進(jìn)行小組合作，對(duì)組員的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)議、完善，在發(fā)現(xiàn)問題中獲得繪畫的技巧，進(jìn)而提高繪畫的基本功。

三、把握尺度，多樣指導(dǎo)提升效果

老師在課堂教學(xué)中的示范，要有度。如果老師為了保證示范的質(zhì)量，示范了半節(jié)課，那么，課堂就成了老師的表演課，學(xué)生會(huì)感覺無味。況且，我們示范教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握方式和技巧；某種程度上如果老師畫得太好，有可能使得本來就感到繪畫有難度的學(xué)生不敢嘗試和展示了。

老師的示范教學(xué)應(yīng)該就某個(gè)點(diǎn)展開，力求讓學(xué)生一課一得，在老師的示范指導(dǎo)下掌握一些知識(shí)、技能即可。因而，我們?cè)谑痉痘顒?dòng)開展中要注意形式的多樣；讓多樣的指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生有興趣地開展美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。可以運(yùn)用提示示范法，如《風(fēng)》的當(dāng)堂作業(yè)中，我們就人物的衣著動(dòng)態(tài)、樹葉的擺動(dòng)方向進(jìn)行示范，讓學(xué)生知道怎么表現(xiàn)即可。可以運(yùn)行過程示范法，如在《粉印紙版畫》的示范中，我們可以先讓學(xué)生借助多媒體進(jìn)行方法的學(xué)習(xí)，然后，在學(xué)生實(shí)踐過程中，我們參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題后，就其中的問題進(jìn)行示范，讓學(xué)生明白如何涂色、涂什么色更能凸顯美術(shù)效果等等。還可以進(jìn)行作業(yè)的示范，在一些有難度的作業(yè)布置后，我們要降低作業(yè)的難度；我們可在學(xué)生感到困難的地方進(jìn)行精要的指導(dǎo)，通過示范幫助學(xué)生找到完成作業(yè)的方法，獲得美術(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的動(dòng)力。

另外，在小學(xué)美術(shù)課堂，我們還要多讓比較優(yōu)秀的學(xué)生參與到示范活動(dòng)中來，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓繪畫能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)小組成員一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。如在《拼拼貼貼》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們先讓每個(gè)小組成員收集可用的美術(shù)素材。教學(xué)中，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)“拼拼貼貼”的主題和方案，老師參與學(xué)生的談?wù)摚⑾鄼C(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，然后讓學(xué)生小組活動(dòng)，讓他們互幫互學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，我們也要發(fā)揚(yáng)全班合作精神，各小組之間可以進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，共享拼貼材料。而在學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)之后，我們可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓設(shè)計(jì)和制作比較好的小組進(jìn)行示范講解，并就作品的審美角度進(jìn)行賞析，從而讓每一個(gè)學(xué)生都愿意動(dòng)手實(shí)踐，并在示范中獲得美術(shù)能力和素養(yǎng)的提升。

總之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，我們要了解和分析小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)能力的現(xiàn)狀，在確立學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)主體性的前提下，突出老師的示范教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用，可以是前置、穿插、后置等示范；可以是提示、過程和具體點(diǎn)的示范。通過示范活躍課堂，引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣，并在提升美術(shù)能力中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，獲得美術(shù)基本技能和素養(yǎng)的提升。