沙 蒙

(江蘇省啟東市第一中學(xué) 江蘇 啟東 226200)

引言

我國(guó)外語(yǔ)教育專(zhuān)家錢(qián)媛教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生在掌握了基本的語(yǔ)音語(yǔ)法知識(shí)以后，語(yǔ)言能力的提高在很大程度上取決于詞匯量的擴(kuò)展”。單詞雖然只是語(yǔ)言的組成部分，但它是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)和前提，掌握詞匯量的程度不同直接會(huì)影響到學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作水平。通過(guò)實(shí)際調(diào)查研究不難發(fā)現(xiàn)，詞匯量較大的同學(xué)，英語(yǔ)各方面的能力都會(huì)相對(duì)高一些。高中教學(xué)大綱中明確規(guī)定，一名高中畢業(yè)生需要掌握3000左右的英語(yǔ)詞匯，但是根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況我們知道普遍高中生都沒(méi)有達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，單詞成為了學(xué)生最不愿意觸碰的內(nèi)容，學(xué)生興趣不足甚至還會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，那么自然詞匯量就無(wú)法提升。為了能夠提高教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)方法是非常有必要的，英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合優(yōu)化的教學(xué)策略等，對(duì)提高教學(xué)效率的方式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

1.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生原本的單詞基礎(chǔ)較薄弱，在學(xué)習(xí)新知識(shí)新內(nèi)容時(shí)就會(huì)相對(duì)比較吃力。想要提高學(xué)習(xí)效率，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中我們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，找到學(xué)生更感興趣更愿意投入的方式方法，其次是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠提高學(xué)習(xí)效率。例如在課堂英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行單詞的高效記憶和認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《Travel》這部分內(nèi)容時(shí)，我們學(xué)習(xí)了“parasailing, tease, parachute, tame, put up with, stand up for”等單詞，這次詞匯其實(shí)可以通過(guò)特定的情景進(jìn)行記憶。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類(lèi)似的情景對(duì)話，讓學(xué)生根據(jù)情景深入體會(huì)單詞的用法，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感能力。除此之外，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們可以為學(xué)生提供詞匯相關(guān)的錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)和正確發(fā)音。其次，英語(yǔ)單詞的記憶不僅僅在于書(shū)寫(xiě)和背誦，想要加深學(xué)生的記憶需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用單詞，在學(xué)習(xí)完新的單詞之后，還可以讓學(xué)生之間組建成學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)選擇特定詞匯或短語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)或者口語(yǔ)交流，這樣的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)生快速加深對(duì)詞匯的印象，同時(shí)單詞只有運(yùn)用到實(shí)際中才能真正發(fā)揮其作用。

2.利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生掌握記憶單詞方法

思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，思維導(dǎo)圖的概念是以一個(gè)中心詞匯為起點(diǎn)，并根據(jù)這個(gè)起點(diǎn)產(chǎn)生多個(gè)與之先關(guān)的分支，最終組成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維導(dǎo)圖是由關(guān)鍵詞匯、線條色彩和相應(yīng)的圖形標(biāo)注組成的，這樣能夠讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)單詞的方法。現(xiàn)階段的高中教學(xué)中，教師自身要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不要一味的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的反復(fù)機(jī)械師的拼讀記憶，而是需要將思維導(dǎo)圖恰到好好處的引入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)即將面臨著高考這一重要時(shí)刻，提高學(xué)習(xí)效率是非常關(guān)鍵的。因此我們?cè)谡n堂上利用思維導(dǎo)圖，同時(shí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，這樣更方便學(xué)生記憶，同時(shí)利用自己的方式學(xué)習(xí)單詞。利用思維導(dǎo)圖還能夠分辨相似的單詞，有些單詞的詞根相同，有些單詞的詞綴相同，這些單詞在學(xué)習(xí)時(shí)一定其規(guī)律，只要讓學(xué)生找到規(guī)律，學(xué)習(xí)單詞并不是難事，這樣學(xué)生就在潛移默化轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法中提高了學(xué)習(xí)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣促進(jìn)詞匯量提升

高中生應(yīng)該學(xué)會(huì)自主閱讀和積累英語(yǔ)單詞，在教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力不足也是長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要學(xué)生具備英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，因此除了課本知識(shí)和固定的閱讀練習(xí)之外，我們可以讓學(xué)生自己根據(jù)自己的興趣愛(ài)好等選擇英語(yǔ)書(shū)籍進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀中積累課外單詞，能有效提升詞匯量，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的單詞在其他的語(yǔ)境中還有另外的用法，這樣能夠有效的拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思想的形成。在閱讀基礎(chǔ)上，我們可以定期組織單詞競(jìng)賽活動(dòng)，這樣也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。

4.總結(jié)

總而言之，提高英語(yǔ)詞匯量首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)多樣化的教學(xué)內(nèi)容和方法引導(dǎo)學(xué)生以及單詞，除此之外引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀和詞匯積累，讓學(xué)生能快速找到學(xué)習(xí)單詞的簡(jiǎn)單方法和規(guī)律，轉(zhuǎn)變學(xué)生遺忘率高的現(xiàn)象，這樣才能提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，才能夠?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。