張曉燕

(山東省濟南市堤口回民小學 山東 濟南 250023)

學校進行剪紙教學，是發(fā)揚傳統(tǒng)文化、傳承歷史文明的壯舉。通過系統(tǒng)性、理論性的學習，讓學生們在汲取剪紙文化的藝術(shù)感染力中更多的掌握關(guān)于剪紙傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識，學會如何動手制作精美的剪紙，從而全面培養(yǎng)學生體驗美、領悟美、創(chuàng)造美的能力。這類課程教學的開展符合素質(zhì)教育的要求，可以將其開發(fā)為學校教學的特色課程，有利于促進學校多樣化教學目標的實現(xiàn)。下面對學校的剪紙教學作一個重點性的探討。

1.文化熏陶，激發(fā)學習興趣

剪紙是我國得以流傳下來的優(yōu)秀文化藝術(shù)資源，以前我國的民間剪紙手藝堪稱一絕，剪紙藝術(shù)家能構(gòu)思、制作出各種活靈活現(xiàn)的剪紙圖畫，這門技藝逐漸流傳至今天。學校教育的一個重要功能就是選擇、傳遞和保存文化，學校教學不能只著眼于理論性科學知識的傳授，也必須引入傳統(tǒng)民俗文化的教育，讓老一輩的優(yōu)秀技藝在新時代依然得以薪火相傳。與數(shù)學、英語等純文化理論課程的學習相比，剪紙的教學難度更大，對學生學習的要求也更高。教學的先決環(huán)節(jié)必須對學生進行剪紙文化的灌輸，讓學生對剪紙教學產(chǎn)生較濃厚的興趣，充分激發(fā)其學習積極性和主動性，使其全身心的投入剪紙教學的課堂中，從而提高學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生的藝術(shù)美學思想。

與一般美術(shù)教學不同的是，剪紙教學不需要學生有極強的藝術(shù)天賦，反而能培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。剪紙教學對學生有很強的要求，包括勤于動手、勇于動手的精神、創(chuàng)新思維能力，吸收借鑒能力以及能吃苦耐勞的精神等多個方面。此外，還要求學生熱愛傳統(tǒng)民俗文化，并具備傳承和發(fā)揚的精神。因此，學校剪紙教學大體上可分為以下三個教學步驟：第一步，向?qū)W生傳授與剪紙文化有關(guān)的知識，讓學生對剪紙的歷史淵源及其相關(guān)用途有大致的了解；第二步，通過運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，給學生展示不同時期的名家剪紙作品，充分激發(fā)學生的學習興趣；第三步，講解剪紙時要多加注意的事項，實地開展教學實踐活動，引導學生進行簡單紋路和圖畫的剪紙練習。這三個步驟環(huán)環(huán)相扣、逐步深入，讓剪紙教學更富有趣味性，更易于被學生所接受，有利于實踐教學活動的順利展開，從而取得良好的教學效果。

2.理論與實踐相結(jié)合，開展教學創(chuàng)新

剪紙教學一定要嚴格按照具體的制作步驟來進行，制作前要引導學生做好構(gòu)思和布局，后續(xù)的環(huán)節(jié)就不易出錯。剪紙的重點步驟是剪，講究刀法和力度，根據(jù)線條復刻來下刀，千萬注意不能將紋路和圖畫剪裁的連接處剪斷。

教師在進行剪紙教學時一定要避免純示范性的教學模式，往往是自己做好相關(guān)的剪紙成品來充當學生的教學示范，讓學生僅僅通過觀摩成品來自己摸索剪裁方式，而不對學生進行系統(tǒng)性、理論性的教學，學生難以真正掌握有關(guān)的剪紙技藝和手法。要想使剪紙教學取得真正的成效，教師必須理論結(jié)合實踐來開展教學，實行創(chuàng)新型的教學模式。首先，要對學生進行剪紙手法和技藝方面的理論知識傳授，告知學生在裁剪的過程中要特別注意的地方。其次，不應該直接把成品給學生看，而要發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。老師的成品只有一個，學生都臨摹老師的成品會導致創(chuàng)作出來的剪紙都千篇一律，但如果靠學生自己動腦思考、動手創(chuàng)作，一定會制作出不一樣的剪紙。最后，要讓學生做課堂的主人。學校剪紙教學的成果最終要體現(xiàn)在學生對剪紙知識與技藝的掌握程度上，因而要激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生成為剪紙學習的主體，不能剝奪學生的思考能力和動手能力。

教學方法的選擇也是影響剪紙教學成效的重要因素之一。教師可以對學生進行啟發(fā)式教學。首先要培養(yǎng)學生的美學思想，培養(yǎng)學生欣賞美的能力以及學生的繪畫能力，這兩者是開展剪紙教學的必備基礎。學生的美學思維和審美能力，是創(chuàng)作更好的剪紙作品的先決條件，而繪畫是剪紙的首要環(huán)節(jié)，只有好的繪畫才能制作出精美的剪紙。其次，在具體的剪紙制作過程中，老師可以適當啟發(fā)誘導學生，但以發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力為主。最后，要激發(fā)剪紙與生活的聯(lián)系，引導學生將日常生活中的元素引入剪紙的創(chuàng)作，做到藝術(shù)與生活的相融。

3.建立師生共同參與的評價方式

教學結(jié)束后，老師要采取多樣化的評價方式對學生的剪紙作品進行評價。首先，老師要嚴格按照教學目標的要求展開評價，每一位學生都努力過，不管作品做得完美與否，都應該獲得來自老師的鼓勵，以提高學生的自信心和積極性。其次，評價應該建立師生共同參與的方式。學生參與評價與僅老師評價的效果有很大的不同。每個學生都有不同的美學追求，將學生的作品展示在全班同學的面前，由學生之間來相互評價，相當于全班同學進行一場美學思想的交流會，有利于進一步提高學生們的審美能力，同學之間的相互啟發(fā)也對后期的剪紙創(chuàng)作有很大的幫助。

4.名人事跡作為榜樣示范

剪紙學習需要學生們有吃苦耐勞的精神品質(zhì)，這是一項長期工程，絕非一朝一夕可以練成，相當考驗學生的耐心和恒心。在學習剪紙的過程中，不僅要長時間的坐著，稍有不慎就得重新剪過，且手上容易磨出血泡，經(jīng)常會有學生忍受不了來自身體和心理上的磨難而放棄繼續(xù)學習。這時就需要教師引用名人的事跡來對學生進行榜樣示范，曉之以理、動之以情來激發(fā)學生在艱苦環(huán)境中的學習熱情。

剪紙是我國乃至人類的重要非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，學校要將其開發(fā)為本校的特色課程，將相關(guān)知識和技藝都傳授給學生，培養(yǎng)一批批剪紙方面的人才，不斷為剪紙文化注入新鮮血液，使得這一文化的根能一代代得以流傳下去。