江小慰

（福建省晉江市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，福建晉江 362200）

引 言

在傳統(tǒng)教育模式下，教師教學(xué)觀念滯后、教學(xué)方法單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對發(fā)展學(xué)生素質(zhì)能力也極為不利。而多元化教學(xué)方法的應(yīng)用有效改善了這一現(xiàn)狀。教師采用多元化教學(xué)思想、教學(xué)手段、教學(xué)方式，不斷營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在鍛煉能力的過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識、思想情操、情感態(tài)度等，從多層面上夯實(shí)語文基礎(chǔ)。從本質(zhì)上看，多元化教學(xué)方法是一個(gè)從知識到技能、從情感到態(tài)度、從素養(yǎng)到價(jià)值的深入過程。教師在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力，使學(xué)生自主、自覺地參與學(xué)習(xí)，在多元化的教學(xué)情境中汲取知識和積累經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升[1]。

一、初中語文課堂上多元化教學(xué)存在的問題

（一）沒有充分汲取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一、枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；诖?，教師要改變教學(xué)方法，融入更多的新鮮元素。文言文作為重要的語文知識板塊，對陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)有極高的教育價(jià)值。但其在句式應(yīng)用上與現(xiàn)代漢語語法知識不同，很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如果教師不能充分挖掘文言文知識，不能豐富文言文教學(xué)形式和內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求就很難得到滿足，學(xué)生素質(zhì)和能力的發(fā)展也會(huì)受到限制。因此，教師要應(yīng)用多元化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)和發(fā)散學(xué)生思維，從而使學(xué)生充分汲取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)[2]。

（二）對語文基礎(chǔ)知識的重視不夠

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、我國國際地位的提升，中國文化越來越有影響力。在這種背景下，加強(qiáng)對學(xué)生的文化教育，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)成為廣大語文教師的教學(xué)重點(diǎn)。受應(yīng)試教育體制的影響，很多教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一味地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視了對學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能有效應(yīng)用所學(xué)知識。為了改善這一現(xiàn)狀，教師可以采用多元化教學(xué)方法，加強(qiáng)字、詞、句、語法等知識的滲透，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識，提升其語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、初中語文課堂上應(yīng)用多元化教學(xué)法的策略

（一）融入生活元素，實(shí)現(xiàn)激情導(dǎo)趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，不能深入理解知識。因此，教師要從根源上改變這一狀況，通過融入生活元素，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，實(shí)現(xiàn)激情導(dǎo)趣，促使學(xué)生體會(huì)和感悟生活，獲取更多的語文知識。

首先，教師要將語文知識與日常生活相融合，讓學(xué)生從自身的角度出發(fā)，體驗(yàn)和感悟語文知識，實(shí)現(xiàn)對文章中心大意和作者思想感情的理解。例如，在教學(xué)《行路難》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)詩人走蜀道時(shí)的情境，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入詩人背后的故事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在自我感知中體會(huì)詩句的意境和詩人的心境。

其次，教師要拉近學(xué)生與語文知識之間的距離，通過將語文生活化、生活語文化，促進(jìn)學(xué)生從范例中汲取知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)《背影》時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生分析不同人的背影的特點(diǎn)，同時(shí)借機(jī)引入文章內(nèi)容，促使學(xué)生帶著想象完成閱讀，從而使學(xué)生更加深刻地理解作者的思想感情。

（二）依托提問導(dǎo)學(xué)，科學(xué)調(diào)動(dòng)思維

課堂導(dǎo)入是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能否活躍語文思維，與教師的導(dǎo)學(xué)能力息息相關(guān)。為點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，教師一定要合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用有梯度性、層次性的問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立解決語文難題。

例如，在教學(xué)《春》時(shí)，首先，教師可以采用比賽的形式，讓學(xué)生回憶描寫春天景色的詩句，并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。其次，教師可以通過提出“詩人是如何描寫春天景色的？”“表達(dá)出詩人怎樣的思想感情？”等問題，幫助學(xué)生明確知識脈絡(luò)，感悟閱讀技巧。再次，教師可以引入作者朱自清的生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容。最后，在文本閱讀結(jié)束后，教師可以提出“作者是如何描寫春天的？”“作者是如何看待春天的？”“作者借助春天表達(dá)出怎樣的思想感情？”等問題，進(jìn)一步豐富學(xué)生知識，使學(xué)生在探究中完成對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)。

（三）巧用信息技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，語文教學(xué)模式相應(yīng)地發(fā)生了變化。教師依托信息技術(shù)手段，可以將語文知識直觀化、將抽象內(nèi)容具象化，極大地豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師要巧用信息技術(shù)，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，促使學(xué)生在真實(shí)的語文情境中感悟知識。

例如，在教學(xué)《觀滄?！窌r(shí)，教師可以先利用信息技術(shù)，播放一些影視作品片段，讓學(xué)生感悟曹操這一人物形象；然后借助文字圖片、音頻、視頻等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)文本情境，促使學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，逐字逐句地分析詩歌內(nèi)容。這樣不僅能熏陶學(xué)生的思想感情，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到晦澀難懂的知識時(shí)，教師也可以利用信息技術(shù)加強(qiáng)對這類知識的講解，使學(xué)生從不同的角度感受知識，從而達(dá)到增強(qiáng)情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感悟的目的。

（四）加強(qiáng)小組合作，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上處于從屬地位，只能按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、發(fā)散學(xué)生的思維帶來了負(fù)面影響。所以，教師一定要構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生想象力、活躍學(xué)生思維，促使學(xué)生在合作探究中交流想法和分享經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《岳陽樓記》時(shí)，首先，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)能力、性格特征、思想素質(zhì)等因素，對學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的分組。其次，教師可以布置“岳陽樓的文化形象”“范仲淹的生平事跡”“不以物喜，不以己悲的境界”等探究任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的形式，查找相關(guān)資料和研究問題。最后，教師可以讓小組代表上臺分享探究成果，鼓勵(lì)學(xué)生相互評價(jià)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。這樣不僅能構(gòu)建“以學(xué)導(dǎo)教”的課堂教學(xué)模式，還能促使學(xué)生開闊視野和思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）開展教學(xué)活動(dòng)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)

為打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，教師可以利用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充實(shí)語文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中夯實(shí)語文基礎(chǔ)。首先，教師要堅(jiān)持“開放性”原則，開展課外取材活動(dòng)。例如，在寫作教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去公園、博物館、文化宮等，讓學(xué)生從實(shí)踐中積累寫作素材。其次，教師可以組織學(xué)生開展劇本表演活動(dòng)。例如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容編制一個(gè)小劇本，讓學(xué)生扮演劇本中的角色，從說臺詞和做肢體動(dòng)作的過程中體會(huì)人物的性格特征，在豐富學(xué)生思想感情的同時(shí)，加深學(xué)生對本節(jié)課的理解。最后，教師需要構(gòu)建多元化評價(jià)體系，讓學(xué)生在自評、互評中了解自身的不足，不斷糾錯(cuò)和改錯(cuò)，從而實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)和能力的提升。

結(jié) 語

綜上所述，多元化教學(xué)方法具有極高的教育價(jià)值，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生核心素養(yǎng)等方面發(fā)揮著巨大的推進(jìn)作用。所以，教師要將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中，結(jié)合教情和學(xué)情，合理、科學(xué)地選用教學(xué)方式，逐步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，收獲更多的學(xué)習(xí)心得。