茹清芝

(湖南省衡東縣洣水鎮(zhèn)迎賓完全小學(xué) 湖南 衡東 421400)

小學(xué)語文教師要在教學(xué)中提升自身的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力無疑是關(guān)鍵一步。在此，我想結(jié)合這些年的教學(xué)實(shí)踐以及累積的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表一下自己的看法與建議，具體如下：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，勾起好奇心和求知欲

興趣永遠(yuǎn)是人最好的老師。教師需要去調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)積極培養(yǎng)、呵護(hù)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。教師要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主、和諧、歡快地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。[1]教師可以通過多種方式將課堂內(nèi)容表現(xiàn)出來，例如：對話、討論、講故事、競賽、表演等，充分凸顯小學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的作用。小學(xué)生有很強(qiáng)的貪玩心理，很容易受到新奇事物的牽引，教師可通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式讓學(xué)生切身參與到語文教學(xué)中，例如：學(xué)習(xí)小學(xué)六年級下冊的課文《兩小兒辯日》時(shí)，教師可先對文章進(jìn)行大致講解；在學(xué)生對文章內(nèi)容了解無礙后，老師可通過讓學(xué)生扮演角色的形式回憶文章內(nèi)容，從而提升學(xué)生動(dòng)嘴、動(dòng)腦、主動(dòng)獲取知識的能力。小學(xué)階段教學(xué)過程中，還需尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重并鼓勵(lì)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。語文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過積極討論，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生們的自我思考能力也得到了提升。如：學(xué)習(xí)小學(xué)六年級上冊中的《狼牙山五壯士》一文，教師可以讓學(xué)生分好小組，對狼牙山五壯士的品質(zhì)精神進(jìn)行積極討論總結(jié)。在討論的過程中，不僅可以讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，也可以讓學(xué)生更加貼近教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)其對語文的學(xué)習(xí)興趣，真正做到課堂教學(xué)以學(xué)生為主體。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式最主要的是勾起學(xué)生的好奇心與求知欲。小學(xué)生對新事物的學(xué)習(xí)欲望都很強(qiáng)，教師需要做到以問題激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)習(xí)小學(xué)五年級《草船借箭》這一課時(shí)，教師可以以問題的形式引出教學(xué)內(nèi)容，先提問學(xué)生“草船借箭”的故事出自那本書。當(dāng)學(xué)生回答《三國演義》時(shí)，再提問“同學(xué)們知道《三國演義》有什么著稱嗎？”“與之并列的還有哪幾本書？”等一系列問題，讓學(xué)生依次進(jìn)行搶答，更好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后，再向?qū)W生提問“草船借箭”故事中的主要人物都有誰。通過問題引起學(xué)生們的好奇心，在激發(fā)學(xué)生的求知欲的同時(shí)，也做到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

2.引導(dǎo)預(yù)習(xí)教材，鍛煉獨(dú)立思考和自主閱讀能力

語文學(xué)習(xí)是以聽、說、讀、寫為基礎(chǔ)的，而閱讀能力在一方面直接關(guān)乎語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。提高學(xué)生們的閱讀能力無疑至關(guān)重要，但小學(xué)生理解能力并不是很強(qiáng)，而且方式方法仍有所欠缺。這時(shí)候，就需要教師的講解與幫助。教師要想提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以先從提升學(xué)生的閱讀理解能力做起。[2]教師可以讓學(xué)生自己結(jié)合學(xué)習(xí)教材進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生結(jié)合教材的課前預(yù)習(xí)，不但可以充分閱讀文章內(nèi)容，而且為教師節(jié)省了課堂上帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章的時(shí)間。當(dāng)課上教師講解的時(shí)候，學(xué)生也可以更好地理解文章的主旨內(nèi)容。結(jié)合教材的自主預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生真正感受到語文學(xué)習(xí)的輕松，有效避免有的學(xué)生在課堂上出現(xiàn)聽不懂而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵制情緒的狀況。小學(xué)六年級課文《宇宙生命之謎》，理論知識多，尤其是第六段對火星的描述，學(xué)生不好理解。教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生本身會對文章產(chǎn)生一定的理解，同時(shí)也會誕生像“什么是二氧化碳”“火星可以居住人類嗎”等一系列問題，當(dāng)?shù)秸n堂上，再聽老師講解時(shí)，好奇心得到滿足的同時(shí)，對語文課文的預(yù)習(xí)也會產(chǎn)生好感。久而久之，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和閱讀能力都會得到一定的提升，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力也得到鍛煉。這就進(jìn)一步提升了自主學(xué)習(xí)的能力。

3.鼓勵(lì)自主質(zhì)疑，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會在心里認(rèn)為老師所講所說都是正確的，不敢對老師產(chǎn)生質(zhì)疑，對于判斷力較弱的小學(xué)生更是如此。[3]培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生敢提問敢質(zhì)疑的能力，實(shí)則也在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？茖W(xué)研究表明，兒童在輕松舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)，思維會更加敏捷，在壓抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)則會思維缺乏跳躍性，相對平常反而閉塞。所以，語文教師要在教學(xué)語文時(shí)積極調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，營造出一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還應(yīng)與學(xué)生多溝通，逐漸消除在學(xué)生心中的威嚴(yán)、不可觸碰的形象。教師通過培養(yǎng)與學(xué)生之間似友情般的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)而鍛煉學(xué)生敢問敢說的能力。學(xué)生大都希望受到老師的表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師需要給予鼓勵(lì)與肯定。受到表揚(yáng)的學(xué)生會越來越積極，沒有受到表揚(yáng)的學(xué)生也會向這些受到肯定的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生會在質(zhì)疑與提問中，會逐漸提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)語文的自主學(xué)習(xí)能力，主要是教師通過激發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，繼而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，隨著其學(xué)習(xí)過程中探索、求知能力的開拓而得到提升，達(dá)到一定程度后，學(xué)生個(gè)人的語文核心素養(yǎng)也會得到增強(qiáng)。