王習(xí)藝

(福建省泉州市豐澤區(qū)第一中心小學(xué) 福建 泉州 362000)

語文課堂教學(xué)的心理氛圍一種主觀體驗(yàn)的行為，具有及時(shí)性的特點(diǎn)。老師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況主動(dòng)營造愉悅、健康的心理氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.情境體驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建輕松課堂

小學(xué)語文老師可以運(yùn)用體驗(yàn)情境教學(xué)以及學(xué)生的感受心理，使得他們口語從十分立體的角度來感受教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面。設(shè)立這樣的情境體驗(yàn)教學(xué)，能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有直觀的感受，同時(shí)也降低了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，在十分愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍里讓他們充分學(xué)習(xí)和理解課程內(nèi)容[1]。

例如，進(jìn)行“將相和”的課堂教學(xué)時(shí)，先向?qū)W生講解大致的課文內(nèi)容，讓他們了解文章里基本故事脈絡(luò)與人物之間的關(guān)系，隨后把學(xué)生分層2人小組，把負(fù)荊請罪這部分作為主題讓他們編排演出一段微劇。學(xué)生對于這樣新奇的作業(yè)任務(wù)都非常感興趣，這樣能更加細(xì)致地研究與學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，而且還可以提升表達(dá)溝通能力以及對文章主旨的提煉。等到各個(gè)2人小組完成了排練，老師就可以讓自愿報(bào)名的小組上臺(tái)進(jìn)行表演，通過學(xué)生的微劇表演能讓他們積極地參與對文章的學(xué)習(xí)和分析中來，進(jìn)而能更好的理解文章和知識(shí)點(diǎn)，感知課文要表達(dá)的思想內(nèi)涵。

2.融恰師生關(guān)系，建立求知氛圍

師生關(guān)系的融洽是讓小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到保證的關(guān)鍵。因?yàn)檎Z文學(xué)科在教學(xué)時(shí)的特殊性，讓師生之間的交流不局限于對課文知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)，很多時(shí)候會(huì)延展到和個(gè)人思想感情相關(guān)的其他方面，這就要求老師要經(jīng)常調(diào)節(jié)適合師生之間的心理距離，讓學(xué)生真正感受到老師的真情實(shí)意，產(chǎn)生與學(xué)生心理上的共鳴。在平常的教學(xué)中，非常融洽的師生關(guān)系不但能讓學(xué)生一直都保持著學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)讓他們對老師的教學(xué)理念和方式高度認(rèn)同?？梢娏己玫膸熒P(guān)系對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著極大的帶動(dòng)作用[2]。

例如，老師經(jīng)常帶著和藹和善意的微笑，就可以巧妙地安排課程為學(xué)生建立一個(gè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍。老師要對自己的日常行為保持注意，例如為學(xué)生進(jìn)行問題講解的時(shí)候要保持一直和善的語氣；學(xué)生用語言表達(dá)的時(shí)候要多給予一些鼓勵(lì)和肯定等等，這樣的行為細(xì)節(jié)能讓學(xué)生充分感受到自己得到了認(rèn)可和尊重，進(jìn)而以更加積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。老師也要堅(jiān)持公正公平的原則，尤其是基礎(chǔ)很差的學(xué)生，要對他們多加關(guān)愛和體諒，所以老師不但要表揚(yáng)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，更好表揚(yáng)和鼓勵(lì)那些后進(jìn)的學(xué)生，讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)

對于未知事物感到好奇是人類不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。運(yùn)用合理的輔助教學(xué)手段，在加上學(xué)生的好奇心就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性，也能讓他們在學(xué)習(xí)時(shí)長時(shí)間保持專注和精力集中。老師可以使用多媒體設(shè)備來豐富課堂教學(xué)的元素，使得語文課堂充滿活躍的氣氛[3]。

例如，在進(jìn)行“黃山奇石”課堂教學(xué)時(shí)，老師就利用很多學(xué)生沒見過黃山奇石的好奇心態(tài)，在課前收集與黃山相關(guān)的各種資料，在教學(xué)開始時(shí)，向?qū)W生提出問題：黃山奇石長的是什么樣子？學(xué)生因此有了很強(qiáng)的好奇心。為了讓學(xué)生得到漸進(jìn)式的感受體驗(yàn)，老師讓學(xué)生把眼睛閉上聆聽高山流水的聲音，隨后用輕柔的話語娓娓道來課文里講到的場景，讓他們的腦海里有了一幅關(guān)于黃山景色的畫面。當(dāng)學(xué)生大概了解了課文中的內(nèi)容時(shí)，老師運(yùn)用投影儀把黃山的自然風(fēng)光充分展示出來，并且讓學(xué)生把他們看到的真實(shí)畫面和課文里面講的進(jìn)行比較，以加深他們對課文的理解與認(rèn)知。老師運(yùn)用好多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，再利用學(xué)生的好奇心，就能讓他們來一次立體感很強(qiáng)的教學(xué)體驗(yàn)，拓展了他們的知識(shí)視野，讓他們思維里把真實(shí)景色和文字的描述有機(jī)地聯(lián)系到一起，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握其中的重點(diǎn)知識(shí)，課堂的教學(xué)效率得到了提高。

4.妙用期待效應(yīng)，讓學(xué)習(xí)更有樂趣

對于學(xué)生而言，對于新鮮事物總是有著想象和好奇，對于語文課堂教學(xué)時(shí)老師的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有期望、所以老師要理解學(xué)生的心理期待，并且把這個(gè)作為課堂優(yōu)化教學(xué)的重要考量。要想把期待效應(yīng)利用好，老師要讓學(xué)生課前了解教學(xué)的內(nèi)容，而且希望有預(yù)想不到的驚喜出現(xiàn)在課堂教學(xué)上。

例如，老師對即將開始的教學(xué)計(jì)劃做一個(gè)提前預(yù)告，讓學(xué)生有了期待，也可以按照反饋的意見進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評；老師也可以和學(xué)生交流對課文內(nèi)容的理解，來拉近相互間的距離?？梢娖诖?yīng)實(shí)際是一種雙向的情緒，既包含這學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的期望，也有老師對學(xué)生意見反饋的期望。利用好期待效應(yīng)能提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。

結(jié)束語

總之，情境體驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建輕松課堂；融恰師生關(guān)系，建立求知氛圍；運(yùn)用多媒體教學(xué)；妙用期待效應(yīng)，讓學(xué)習(xí)更有樂趣，通過這些策略的實(shí)施，建立了良好的心理氛圍，讓語文課堂成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長的搖籃，促進(jìn)他們語文綜合素質(zhì)的提高。