黃中平

(福建省三明市大田縣廣平中心小學(xué) 福建 三明 365000)

新課標(biāo)對小學(xué)作文教學(xué)提出了明確要求，它要求作文應(yīng)以貼近實際生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)。它要求老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、準(zhǔn)確表達(dá)自己的真情實感。但是目前小學(xué)作文教學(xué)中還存在著不可忽視的問題，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

1.小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問題

1.1 教師存在的問題。

(1)作文教學(xué)內(nèi)容本末倒置。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分教師經(jīng)常在作文教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)教學(xué)重點本末倒置的情況，他們過度強調(diào)技巧文法的灌輸，卻忽視了學(xué)生個性化情感和創(chuàng)新型思維能力的發(fā)揮。因此，小學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作時經(jīng)常照抄照搬范文模板，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，而這也無法使寫作激發(fā)出學(xué)生的真實情感，進(jìn)一步加劇了學(xué)生的寫作興趣與驅(qū)動力不足的情況，也導(dǎo)致了在小學(xué)作文書寫中出現(xiàn)了千篇一律、感情缺失的現(xiàn)象。

(2)只重視作文文學(xué)效果，忽略實用效果。在小學(xué)作文教學(xué)中，老師為了追求作文的文學(xué)性，讓學(xué)生通過堆砌華麗的辭藻來貼合文章標(biāo)準(zhǔn)，增加所謂的文學(xué)效果。但這樣卻嚴(yán)重忽略了學(xué)生作文的實用效果。脫離實際的文章往往會出現(xiàn)較成人化的語言，這樣寫出的作文雖然語言精美但是卻缺乏實用價值，更不能書寫出小學(xué)生獨有的特色。

(3)作文評判標(biāo)準(zhǔn)不合理。教師在日常作文評判中往往最看重作文內(nèi)容的思想性，因為評判標(biāo)準(zhǔn)的高起點再加上評判模式的守舊不合理，經(jīng)常在無意間打擊學(xué)生的寫作積極性和熱情，導(dǎo)致學(xué)生喪失寫作興趣。

1.2 學(xué)生存在的問題。

(1)寫作模式公式化。學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時往往習(xí)慣于書寫公式化作文，對于文章的整體布局，遣詞排句都有一定的思維定式。因此他們在進(jìn)行作文創(chuàng)作時只會采用生搬硬套、東拼西湊的方法進(jìn)行作文寫作，這種公式化的填詞活動只會讓作文空洞乏味，缺少靈魂。這種文章只會給人一種味如嚼蠟的感覺，很難引起讀者的情感共鳴。

(2)寫作內(nèi)容空洞虛假。學(xué)生由于缺乏生活實際經(jīng)驗，因此在作文寫作中經(jīng)常與生活實際相脫離。脫離了實際生活這個創(chuàng)作源泉，文章只能是空洞虛假的，自然也就無法具體表達(dá)出生活中的煙火氣息，有的只是一味的唱高調(diào)。沒有生活經(jīng)驗做基礎(chǔ)的文章創(chuàng)造是貧乏的，因此在小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗和發(fā)現(xiàn)生活，進(jìn)而豐富和完善學(xué)生的生活體驗，讓他們能夠創(chuàng)造出富有生活氣息且飽含真情實感的文章。

2.改善小學(xué)作文教學(xué)問題的措施和實踐

2.1 創(chuàng)建適應(yīng)學(xué)生寫作的良好環(huán)境。作文教學(xué)的本質(zhì)在于讓學(xué)生以生活為藍(lán)本進(jìn)行情感體驗并將其升華。老師要帶領(lǐng)學(xué)生用心感受到生活中的真善美、大自然的美麗富饒，人世間的溫暖關(guān)愛以及生活中啟示與道理，進(jìn)而幫助學(xué)生豐富自己的情感，樹立正確的價值觀。因此教師在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活出發(fā)，以自己聽到、看到、感受到的真實事件作為寫作內(nèi)容進(jìn)行作文創(chuàng)作，并且通過融入自己的情感體驗和意見賦予文章靈魂，讓文章飽含真情實感，而不是空洞乏味的。這樣才能讓學(xué)生感覺到作文并不是想象中那樣艱難，只要做生活的有心人，就會發(fā)現(xiàn)生活賦予了文章取之不盡、用之不竭內(nèi)容和素材。

另外，老師要善于打破陳舊的作文課堂教學(xué)模式，通過創(chuàng)新教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)建利于寫作的良好環(huán)境。老師可以摒棄傳統(tǒng)寫作課程中通過出示一段文字材料或圖片來進(jìn)行寫作引導(dǎo)的方式，通過采取游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。如在四年級《推薦一個好地方》寫作練習(xí)中，老師就可以采取猜謎游戲的方式讓學(xué)生輪流向同學(xué)們介紹他想要描寫的地方的獨特之處，讓其他學(xué)生來猜一猜這個地方究竟是哪里？這種游戲的引導(dǎo)方法不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語能力，而且能夠有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性。這種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住所要介紹的地方特色，這對于接下來的寫作無疑具有巨大的推動作用。隨后，老師也可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言為學(xué)生播放相關(guān)的視頻資料或圖片資料，讓學(xué)生身臨其境感受這一個個讓人賞心悅目、流連忘返的好地方。這樣學(xué)生通過親眼所見、所聞、所感相信能夠快速抓住這篇作文的寫作重點，在作文寫作時思如泉涌。

2.2 設(shè)置實踐機會。藝術(shù)來源于生活，又高于生活，作文寫作也一樣如此。要想作文生動具體、富有真情實感就要想盡一切辦法為學(xué)生創(chuàng)建實踐的機會，這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作時才會有取之不盡的寫作素材，而不是千篇一律的框架作文。通過讓學(xué)生全方面多角度地體驗生活，他們才能捕捉到生活的豐富多彩，事物的變化莫測，這樣才能引起他們對生活的思考，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。

2.3 激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生自主進(jìn)行角色體驗。

(1)創(chuàng)建趣味生活情景，引導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗。新課標(biāo)非常重視對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，這就要求教師在小學(xué)作文教學(xué)中能夠創(chuàng)建趣味性的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活、積累生活。老師在作文教學(xué)中要利用一切條件率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活氣息，捕捉生活中的小驚喜，讓學(xué)生能體會出文章與生活之間的關(guān)系，做一個善于發(fā)現(xiàn)生活的人。另外要經(jīng)常鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，打破傳統(tǒng)命題作文與實際生活不一致的局限性，設(shè)計一些貼合實際、貼合學(xué)生本身的文章題目，讓學(xué)生“有處下手”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的寫作積極性。例如五年級《介紹一個事物》中，課本中分別列舉了動物、植物、物品等等均是學(xué)生可以親身感受，親眼所見的內(nèi)容。對于這篇文章的創(chuàng)作，老師可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室，將作文課堂搬到校園里或課后時間，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中植物或小動物的特點和習(xí)性。通過親身體驗，相信學(xué)生自然會擺脫對作文的畏懼之感，將自己的喜歡的事物介紹的入木三分。

(2)發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點。學(xué)生的活動空間相對狹小，老師在進(jìn)行作文教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生在家庭學(xué)校兩點一線中發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點，發(fā)現(xiàn)人們的高貴品格。例如：五年級第六單元《我想對您說》中，通過整單元的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受到了作者對于親情的描寫，也在文章中感受到了親情的偉大。那么對于這篇作文來說，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系自己的實際生活進(jìn)行創(chuàng)作。

師：“同學(xué)們也生活在溫暖的家庭里，享受著來自父母、長輩的關(guān)愛，那么對于這種潤物細(xì)無聲的愛，學(xué)生們是否已經(jīng)習(xí)慣忽略？面對父母對我們無微不至的關(guān)懷，面對父母和我們之間所謂的隔閡，面對父母對于我們的批評教育，大家有什么需要對他們說的呢？把你心里的想法大膽的表達(dá)出來，進(jìn)行創(chuàng)作吧”。

要想出色完成這篇作文，就需要老師引導(dǎo)學(xué)生通過回憶生活中的點點滴滴，重溫一下生活中的溫情時刻，在平凡的小日子里感受愛的圍繞，這樣學(xué)生就可以從小事出發(fā)，以自身經(jīng)歷為主進(jìn)行寫作，相信定會思如泉涌。

2.4 注重學(xué)生日常積累。在小學(xué)生寫作的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生難以下筆的問題。這種問題出現(xiàn)的根本原因在于學(xué)生頭腦中的相關(guān)素材匱乏，語言也相對貧乏，并且他們難以從實際生活中快速發(fā)現(xiàn)與之匹配的寫作素材。因此在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生素材積累的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行日積月累，不僅要閱讀名家名作積累好詞好句，而且還要廣泛涉獵多領(lǐng)域開拓眼界增長見聞，并且善于通過日記、周記等形式記錄生活中的小幸福，積累更多的寫作素材。

結(jié)束語

綜上所述，雖然小學(xué)作文教學(xué)還存在著一定問題，但是只要積極轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化課堂，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，做生活的有心人，那么提升小學(xué)語文作文教學(xué)水平指日可待。