郁建軍 浙江省杭州市蕭山區(qū)衙前鎮(zhèn)初級中學

武術(shù)是以技擊動作為主要內(nèi)容，以套路和格斗為運動形式，注重內(nèi)外兼修的中國傳統(tǒng)體育項目。校園武術(shù)是“弘揚民族文化、培養(yǎng)民族精神”的重要途徑和有效手段。2010年8月，教育部與國家體育總局辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推廣實施全國中小學生系列武術(shù)健身操的通知》，決定從2010年9月1日起，在全國中小學推廣實施武術(shù)健身操。2014年5月，國家體育總局和中華全國體育總會聯(lián)合頒布《武術(shù)段位制推廣十年規(guī)劃》，指出“中小學校是推廣武術(shù)段位制的重點”。2015年3月浙江省教育廳教研室發(fā)布的《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導綱要》，明確把武術(shù)作為義務(wù)教育階段學生必學的內(nèi)容。“武術(shù)進校園”為傳統(tǒng)武術(shù)賦予了新的發(fā)展機遇，也迫切需要創(chuàng)新校園武術(shù)高質(zhì)量發(fā)展路徑。

一、校園武術(shù)開展的困難

（一）安全問題顧慮

國家推行“回歸攻防技擊、弘揚民族文化”的武術(shù)教育改革。武術(shù)教學的核心是攻防技擊，更容易導致學生在課內(nèi)外發(fā)生傷害事故。另一方面，上級教育部門對學校安全要求和考核越來越嚴。因此，學校和體育教師顧慮武術(shù)教學的安全問題，致使校園武術(shù)容易缺乏改革動力，或是武術(shù)教學體操化。

（二）師資力量匱乏

校園武術(shù)尚在初步推廣階段，大部分體育教師僅將武術(shù)當作業(yè)余愛好，從事武術(shù)教學的人才相對匱乏，導致課程設(shè)置與師資配備一時跟不上。原有的武術(shù)教學場地設(shè)施也相對不足。因而，專業(yè)武術(shù)教師的缺乏和教學設(shè)備的落后也是校園武術(shù)推廣的瓶頸之一。

（三）教學內(nèi)容單一

許多學校的武術(shù)教學內(nèi)容是圍繞簡單的基本動作和輔助練習，以套路為主，如五步拳、長拳、健身短棍等。內(nèi)容選擇上單一乏味，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，使得學生容易注意渙散，精神倦怠，影響了武術(shù)課堂教學的質(zhì)量。

（四）教學方法陳舊

武術(shù)內(nèi)容豐富、形式多樣，但是武術(shù)教學往往沿襲著教師示范、學生模仿的陳舊教學方法。這一現(xiàn)狀受教師主觀意愿和客觀能力的雙重限制，往往教學效果欠佳。單一陳舊的教學方法缺對學生的吸引力，容易使學生產(chǎn)生審美疲勞，學習興趣缺失。

二、校園武術(shù)高質(zhì)量發(fā)展實現(xiàn)路徑

（一）營造尚武崇德氛圍

中國武術(shù)是中華文明的文化瑰寶，流派眾多、內(nèi)容豐富，每個拳種都有奇幻有趣的創(chuàng)建故事。學校通過深入挖掘武術(shù)的文化價值，發(fā)掘這些拳種的由來以及前人創(chuàng)建的文化背景、發(fā)展故事。學校非常重視展示武術(shù)蘊涵的魅力、加強“武德”的教育，強調(diào)“尚武崇德，修身養(yǎng)性”。通過武術(shù)禮儀作為武德教育的顯性抓手，貫通整個武術(shù)教育過程，達到“以武成人，立德樹人”的目標。學校積極宣傳武術(shù)，通過文化宣傳和觀念滲透。開展武術(shù)節(jié)，將武術(shù)文化背景、武術(shù)故事其做成精美的展板、壁畫，把宣傳畫布展到體育館和武術(shù)拓展課場地。在武術(shù)教學時，也結(jié)合武術(shù)套路，著重講授技術(shù)動作的規(guī)格標準、基本規(guī)律、攻防含義、健身、防身的價值。

（二）引進培訓武術(shù)人才

武術(shù)教學有較強的專業(yè)性。武術(shù)專業(yè)教師一段套路或者幾個專業(yè)動作，就能獲得學生折服的眼神和掌聲。武術(shù)教師的技術(shù)水平是獲得教學效果的重要基礎(chǔ)。針對武術(shù)教師缺乏的這一現(xiàn)實，學校加大武術(shù)人才的引進，改善教師待遇。不斷完善體育教師的績效考核體系，做到能夠引進來，也能留得住。另外，學校還支持體育教師定期的參加武術(shù)培訓，提供與其他學校和其他教師經(jīng)驗交流的機會，不斷更新體育教師的知識體系，改進武術(shù)教學方法。

（三）更新內(nèi)容激發(fā)興趣

針對武術(shù)教學內(nèi)容單一枯燥的問題，學校結(jié)合實際將實用性和內(nèi)容豐富性作為研究重點。在武術(shù)課程設(shè)置上，調(diào)查學生的真實需求，合理設(shè)置能夠激發(fā)學生興趣的武術(shù)課程，循序漸進的推進武術(shù)課程的升級。

1.從武術(shù)操向防身術(shù)推進

《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導綱要》中的水平四的武術(shù)推薦教學內(nèi)容是防身術(shù)和健身短棍。其中深意，一是攻防技擊明顯的防身術(shù)和器械的健身短棍教學內(nèi)容對初中學生有較大的吸引力。二是拳術(shù)基本功內(nèi)容因教學邏輯原因，理論上應(yīng)該在小學階段完成，但是現(xiàn)實往往和理論相聚深遠?！熬毼洳痪毠Γ嚼弦粓隹?。”現(xiàn)階段校園武術(shù)大多屬于初級推廣階段，大部分學生在小學階段沒能進行扎實的基本功學習和練習，只能注重武術(shù)基本功的教學。學校從武術(shù)操的推廣逐步向防身術(shù)推進，設(shè)置了自衛(wèi)防身術(shù)單元教學。通過防身術(shù)的教學，學生對武術(shù)學習的興趣增強了，武術(shù)文化也更深入人心。

2.從拳術(shù)向器械教學推進

調(diào)查數(shù)據(jù)證明，學生對器械類武術(shù)比徒手的拳術(shù)要更感興趣?！墩憬×x務(wù)教育體育與健康課程指導綱要》中的水平四的武術(shù)推薦教學內(nèi)容是防身術(shù)和健身短棍側(cè)面印證了這一點。本校15年的武術(shù)選項課教學實踐也充分證明了器械類武術(shù)要更受歡迎。健身短棍、少年劍的課堂氛圍明顯好于少年拳。學校應(yīng)該考慮更多更有特色的武術(shù)器械項目，提升學生學習武術(shù)的興趣，比如木制大刀，長矛，甚至飛刀、鞭子等。只要科學管理好十八般兵器的使用，學生興趣必然高漲。如太極拳學習過程中，借助扇子或太極劍既可以充分調(diào)動學生的學習興趣，提高學習武術(shù)的興趣，還可以取得良好的審美效果。

3.從推薦教材向校本特色推進

校園武術(shù)的推廣和發(fā)展其實是一片藍?！，F(xiàn)階段校園武術(shù)顯然是健身鍛煉性大于格斗實戰(zhàn)性的。武術(shù)又是一門非常綜合的科目。有徒手的，有器械的，可以是長拳，可以是太極，可以是棍術(shù)，也可以是劍。我們所熟知的形意拳、太極拳、洪拳、八卦掌、螳螂拳，蛇形拳等各拳種流派，使學校的選擇余地極大。學校完全可以根據(jù)學校實際情況與本校教師的個人特長和興趣來選擇推廣某一種的傳統(tǒng)武術(shù)。這樣校園武術(shù)各美其美，美美與共的局面就能逐漸形成。

（四）與時俱進聚焦課堂

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的學生越來越變成視覺化動物。他們能集中注意力的時間變得越來越短。教師應(yīng)該分析學情變化，整合各方資源，調(diào)整教學方法，提高武術(shù)教學課堂質(zhì)量。

1.提高武術(shù)教師自身素養(yǎng)

一名優(yōu)秀的武術(shù)教師，由于對武術(shù)文化的深入認知，長期習練，那種武術(shù)帶給他的“精氣神”是具有天然感召力和教育價值的?！坝H其師信其道”，多少習武之人是受到前輩影響而走上習武之道的。所以，武術(shù)教師首先要提高自身武術(shù)素養(yǎng)和動作的規(guī)范性，重視武術(shù)基本功的培養(yǎng)，進一步完善“教師示范—學生模仿”教育模式在武術(shù)教學中的價值。

2.運用攻防和器械激趣

武術(shù)的攻防技擊是其核心特點，有防身自衛(wèi)的實用價值，更是學生習練武術(shù)的內(nèi)驅(qū)力。武術(shù)器械內(nèi)容豐富，形式多樣。實踐證明，在武術(shù)教學中增加和穿插武術(shù)器械能極大調(diào)動學生積極性，氛圍極佳。教師應(yīng)充分認識攻防技擊和武術(shù)器械的教學價值，并科學安排這兩項內(nèi)容進行教學，以提升武術(shù)課堂教學效果。

3.結(jié)合教育信息化展示

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，傳統(tǒng)武術(shù)文化的傳承和弘揚應(yīng)該插上科技的翅膀。武術(shù)教師需要結(jié)合現(xiàn)代化教育信息技術(shù)，充分利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)新使用電子大屏、平板電腦等多媒體的手段進行教學。通過武俠電影短片，武術(shù)比賽視頻播放、學生練習視頻等方法，實現(xiàn)有效的多媒體互動，激發(fā)學生對武術(shù)的興趣和理解，從而提高武術(shù)課堂教學質(zhì)量。

4.傳統(tǒng)武術(shù)課堂化改造

傳統(tǒng)武術(shù)進入校園，不能以武術(shù)競賽的高標準要求學生，要進行課堂化處理。比如將游戲教學融入到武術(shù)教學中，寓教于樂，為學生創(chuàng)造良好的武術(shù)學習氛圍；優(yōu)秀的武術(shù)課堂教師需要在學生即將要失去還未失去興趣和轉(zhuǎn)移注意力的那一刻，又抖出下一個“包袱”。武術(shù)課堂教學中還要注意情景化的創(chuàng)設(shè)，將課堂生動化、趣味化，為校園武術(shù)注入新的樂趣和新的活力。教師還要根據(jù)武術(shù)課的內(nèi)容和形式，加強合作探究學習，鼓勵學生之間分組討論和相互學習。

三、結(jié)語

在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園的大勢下，初中校園武術(shù)的發(fā)展面臨新的要求和挑戰(zhàn)，學校應(yīng)該廣泛挖掘武術(shù)文化，“育”字當先，營造濃厚的武術(shù)“育人”氛圍。在推廣普及傳統(tǒng)武術(shù)時，學校應(yīng)積極引進武術(shù)專業(yè)人才，培養(yǎng)現(xiàn)有體育教師武術(shù)專項能力。在武術(shù)教學中，教師應(yīng)循序漸進、因地制宜的設(shè)置武術(shù)課程內(nèi)容，與時俱進地結(jié)合現(xiàn)代化教育信息技術(shù)，積極研究武術(shù)教學方法，努力提高武術(shù)的課堂教學質(zhì)量，為校園武術(shù)進一步高質(zhì)量發(fā)展提供有力保障。