?范金晶

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了更加廣泛的運(yùn)用，這種運(yùn)用不僅深入到了人們生活的方方面面，而且還改變了人們的工作方式[1]。因此，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師需要更加重視計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)，給予高度的重視，真正提高小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得到真正的提升。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)信息技術(shù)是一個(gè)新型的東西，更是能夠幫助學(xué)生，使其或者良好發(fā)展的工具，因此，開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是十分重要的。

一、通過(guò)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量

在開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，能夠真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到真正的提高[2]。在開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的時(shí)候，教師需要布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的理論知識(shí)以及實(shí)踐能力。此外，教師需要更加重視任務(wù)的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，不能設(shè)計(jì)太難或者太簡(jiǎn)單的任務(wù)，需要根據(jù)學(xué)生的接受能力來(lái)制定相應(yīng)的任務(wù)。例如，當(dāng)在教學(xué)有關(guān)電子郵件相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師便可以布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)送電子郵件給朋友或者父母，并且在這個(gè)電子郵件中還需要附帶一張照片。當(dāng)學(xué)生了解人物之后，教師則需要讓學(xué)生了解一下這些任務(wù)的具體實(shí)施方案。首先教師需要讓學(xué)生掌握電子郵箱的申請(qǐng)方式，接著讓學(xué)生了解到只有雙方均擁有電子郵箱的時(shí)候，才能為其他人發(fā)送電子郵件。接著再讓學(xué)生了解如何發(fā)送郵件，如何進(jìn)行附件方面的電子郵件發(fā)送，在這樣的情況下，不僅學(xué)生能夠快速掌握操作步驟，而且還能真正提高教育教學(xué)的質(zhì)量與效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情。

二、通過(guò)小組協(xié)作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)

開(kāi)展任務(wù)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要了解到學(xué)生的思維方式是非常重要的，學(xué)生完成任務(wù)的方式也需要重視。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，不僅探究能力比較差，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易便會(huì)出現(xiàn)一些難以解決的問(wèn)題，因此，通過(guò)小組協(xié)作的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠真正提高任務(wù)的完成效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到真正提高。因此，在任務(wù)完成的過(guò)程中，首先需要進(jìn)行小組交流與合作，讓學(xué)生找出完成任務(wù)的方法。例如，當(dāng)在進(jìn)行有關(guān)power point的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便可以讓學(xué)生們制作一個(gè)帶領(lǐng)游客游覽家鄉(xiāng)的任務(wù)，接著讓小組中的學(xué)生進(jìn)行分工，在網(wǎng)絡(luò)上查找一些交通的狀況內(nèi)容，有些學(xué)生則將這些信息收集起來(lái)，還有些學(xué)生則找了一些與旅游景點(diǎn)相關(guān)的資料，找到資料之后便可以將這些資料全部都制作成幻燈片。此外，教師還需要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生將任務(wù)的具體方向以及進(jìn)度進(jìn)行把握，給予學(xué)生更多的思考時(shí)間以及思考空間，這樣不僅能夠達(dá)到創(chuàng)造良好教學(xué)空間的目的，而且還能讓學(xué)生感受到真正的提升。

三、進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的任務(wù)完成質(zhì)量

在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，了解任務(wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題在哪，通過(guò)這樣的方式找到任務(wù)的解決技巧，真正起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)以及討論完畢之后，教師則需要對(duì)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)以及講評(píng)，對(duì)任務(wù)里面運(yùn)用的理論知識(shí)進(jìn)行分析，并且要求學(xué)生在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候?qū)?wèn)題以及解決的方法找出來(lái)，這樣不僅能夠?qū)⑷蝿?wù)上升到理論高度，而且更加有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。例如，當(dāng)要求學(xué)生制作PPT之后，教師便可以將學(xué)生的作業(yè)收集起來(lái)，在班級(jí)中舉行一個(gè)成果展示會(huì)，并且將學(xué)生的幻燈片進(jìn)行展示，接著，教師便可以將這些PPT中做得好的地方挑出來(lái)給學(xué)生看看，讓其他小組的學(xué)生提出自己的意見(jiàn)，接著教師再針對(duì)這些意見(jiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還能夠有效提高任務(wù)教學(xué)的效果，讓學(xué)生更加具有針對(duì)性地對(duì)自己的任務(wù)完成情況進(jìn)行了解，真正達(dá)到幫助學(xué)生形成良好思維形式的目的，最終達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生、提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的過(guò)程中，教師首先需要將任務(wù)作為教學(xué)的主線，教師則主要作為教學(xué)的主導(dǎo)，教師成了學(xué)習(xí)過(guò)程中任務(wù)的設(shè)計(jì)人員，通過(guò)布置任務(wù)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，最終達(dá)到更加進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生積極性以及探索精神的目的，提高學(xué)生的合作意識(shí)以及學(xué)習(xí)效果。