江蘇省南通市城中小學(xué) 胡美燕

閱讀是一種學(xué)習(xí)行為，也是一種學(xué)習(xí)方式。情趣交融的課堂是充滿生機(jī)和活力的課堂。學(xué)生很容易在情趣互動(dòng)中收獲良好的閱讀體驗(yàn)，發(fā)展常用的閱讀技巧，提升一定的閱讀能力。但是，教師要注意突出學(xué)生的主體地位。

一、問(wèn)出情趣

小學(xué)生的思維轉(zhuǎn)得慢，教師少不了要提問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生思考。在情境交融的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師也要提升問(wèn)題的趣味性，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考，給學(xué)生帶來(lái)啟迪，鞏固閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。

例如，課文《貓》表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。教師向?qū)W生提出趣味性問(wèn)題：上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《貓》這篇文章。文章中有兩個(gè)重要的句子：“貓的性格實(shí)在有些古怪?！薄靶∝垵M月時(shí)更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣?！崩仙嵯壬@篇文章就是圍繞這兩句話來(lái)寫(xiě)的。老師現(xiàn)在很想知道這個(gè)小貓到底古怪在哪里呢？又淘氣在哪里呢？能有你們淘氣嗎？請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)課文，概括貓的性格特點(diǎn)，圈出文章中關(guān)鍵的詞語(yǔ)和重要的語(yǔ)句，一會(huì)兒來(lái)請(qǐng)同學(xué)分享。教師提問(wèn)時(shí)還特意點(diǎn)了一下學(xué)生，活躍了課堂的氛圍，這一點(diǎn)很不錯(cuò)。有時(shí)，教師為了更好地提出趣味性的問(wèn)題，展開(kāi)質(zhì)疑性的閱讀學(xué)習(xí)，會(huì)有意識(shí)地鍛煉學(xué)生提問(wèn)題的能力。例如，教師又提出趣味性問(wèn)題：同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《貓》這篇文章，同學(xué)們或多或少留有印象。那么，同學(xué)們?cè)陂喿x的過(guò)程中有沒(méi)有不明白的地方，可以把問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。我們等會(huì)兒匯總一下大家的問(wèn)題，看看誰(shuí)的問(wèn)題最有趣。

二、讀出情趣

為什么很多教師開(kāi)辦的朗讀活動(dòng)效果總是平平無(wú)奇，最后草草收尾呢？這是因?yàn)闆](méi)有精選閱讀內(nèi)容，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)閱讀方式。學(xué)生在課堂教學(xué)中隨心所欲地朗讀，自然不能收獲很好的教學(xué)效果。

其實(shí)，有些比較常見(jiàn)的、富含情趣的朗讀教學(xué)方法值得一試。例如，教師邀請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，或者開(kāi)辦朗讀比賽，看看誰(shuí)的聲音既洪亮又有感情。如果想要更好地發(fā)揮“讀”的情趣性，教師還可以借助其他工具。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文《貓》時(shí)，文章中有這樣一段話：“貓的性格實(shí)在有些古怪，說(shuō)它老實(shí)，它又那么貪玩……它高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出。”胡老師發(fā)現(xiàn)，老舍筆下的貓和我們看過(guò)的《貓和老鼠》里面的湯姆性格相似。大部分學(xué)生都看過(guò)這個(gè)動(dòng)畫(huà)片。教師示范朗讀時(shí)播放了《貓和老鼠》的主題曲。學(xué)生一聽(tīng)到歌曲，馬上興奮了起來(lái)。隨后，教師示范性朗讀，教授學(xué)生常用的朗讀技巧。緊接著，教師讓學(xué)生自行練習(xí)，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。學(xué)生朗讀得有聲有色。不僅聲音方面處理得非常好。表情管理也很得當(dāng)。為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生喜歡《貓和老鼠》里面湯姆的角色，學(xué)生也喜歡一邊聽(tīng)著音樂(lè)，一邊朗讀。誠(chéng)然，這種方式不僅學(xué)生喜歡，教師也喜歡。如果教師自身設(shè)置的情趣性能很有效地感染到教師本身，這就是成功的。

三、寫(xiě)出情趣

一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生都非常抵觸寫(xiě)作，內(nèi)心極其不愿意完成寫(xiě)作任務(wù)。語(yǔ)文教師不妨給寫(xiě)作加上情趣性的“外衣”，將這個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，給予學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師也很期待學(xué)生可以寫(xiě)出情趣性的內(nèi)容。

例如，通過(guò)學(xué)習(xí)《貓》，我們知曉了貓的古怪性格：既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡責(zé)，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出。它什么都怕，但又勇猛好斗。這就是老舍筆下的貓，同學(xué)們?cè)谏钪杏叙B(yǎng)過(guò)性格這么豐富的貓嗎？我們現(xiàn)在來(lái)寫(xiě)一下不同性格的貓。我要給它換一種性格，同學(xué)們也可以給它換一種性格。我們來(lái)看看誰(shuí)的貓性格最奇特。這就是一個(gè)有意思的寫(xiě)作活動(dòng)。有的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)寵物的經(jīng)歷，如果讓他寫(xiě)和小動(dòng)物相關(guān)的作文，他沒(méi)有辦法在短時(shí)間內(nèi)完成，而且完成的效果也不好。那么，我們干脆就通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練僅僅培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這也是寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展的目的。例如，有的學(xué)生覺(jué)得他的貓是全能貓，不僅能每天早上準(zhǔn)時(shí)喊他起床，還能在他放學(xué)回家時(shí)給他遞上一雙拖鞋，甚至能幫他和媽媽之間傳遞小消息、小物品等。這些想象都十分有趣、新奇，值得教師為學(xué)生點(diǎn)贊。

總之，一來(lái)，教師和學(xué)生都可以問(wèn)一些富含情趣性的問(wèn)題；二來(lái)，教師可以開(kāi)展情趣性的朗讀活動(dòng)；三來(lái)，教師還可以給寫(xiě)作活動(dòng)包上富含情趣性的“外殼”，這就是我們閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)所追求的原點(diǎn)。