甘肅省慶陽市寧縣新莊鎮(zhèn)興戶小學(xué) 馮 麗

有興趣才會有學(xué)習(xí)主動性，離開了興趣后，學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)效果非常有限，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。基于新課改和核心素養(yǎng)理念，教師應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在興趣的驅(qū)使下進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。由此可見，學(xué)生興趣的激發(fā)對優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)非常關(guān)鍵，對學(xué)生的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高都具有重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)熟知的生活情境

小學(xué)生年齡小，認(rèn)識事物的能力和判斷是非的分析能力有限，對課堂教學(xué)中所學(xué)知識的吸收能力以及將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中的能力也就有限。加上他們的抽象思維還未形成，對課文中描寫的人、事、物、景、心理等無法用抽象思維去想象，這就需要教師在尊重學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將課文內(nèi)容與之有效而充分地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生在真實(shí)而又熟悉的生活情境中逐步建立直觀感知和直接經(jīng)驗(yàn)。為此，采用多媒體教學(xué)非常關(guān)鍵。教師可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)直觀而熟悉的物或環(huán)境，從而讓教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在直觀觀察和直接體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知。為了給予創(chuàng)設(shè)的生活情境更輕松的氛圍，教師可以將課件或其他教學(xué)媒介匹配相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生隨著音律節(jié)奏逐步感知課文情境。

例如，教師在講到《作家筆下的動物》時，會涉及小貓咪、大白鵝和母雞等一些動物。在學(xué)生的日常生活中，小貓咪比較常見，但是一些城市中的學(xué)生比較少見大白鵝和母雞。為了讓學(xué)生對課文中描寫的動物產(chǎn)生更直觀的感受，教師可以利用多媒體顯示與大白鵝、母雞有關(guān)的圖片和視頻。學(xué)生在看到視頻或圖片之后，就對文中作者描寫的動物產(chǎn)生了充分了解，也逐漸對作者筆下的描寫有了更細(xì)致的了解，這對學(xué)生理解文章的中心思想有一定的幫助。另外，在課堂教學(xué)中引入與課本有關(guān)的素材，不只是讓教學(xué)內(nèi)容得到了豐富，也讓學(xué)生的興趣得到了非常有效的激發(fā)。特別是這些情境與學(xué)生的生活結(jié)合起來，有些還是學(xué)生非常熟悉的，更有利于激發(fā)學(xué)生對課本中描寫的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

二、用幽默語言營造快樂氛圍

生澀、平直的語言無法引起學(xué)生的興趣，這就說明教師上課所用的語言也對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定作用，因此教師更需要注意課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)。在面對年齡尚小的小學(xué)生時，教師要認(rèn)識到他們自我約束能力有限，而且往往對自己感興趣的東西非常愿意投入更多的時間和精力，所以不能將一節(jié)課帶入死氣沉沉的環(huán)境和氣氛中。這時候，教師可以適當(dāng)采用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言去感染學(xué)生，讓學(xué)生更集中精力去聽，去思。這樣一來，不僅為學(xué)生構(gòu)建了快樂學(xué)習(xí)的課堂氛圍，也有效地激發(fā)了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，對提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常有幫助。

例如，教師在講《司馬光》這篇課文之前，由于這篇課文是采用文言文的方式講述故事，而學(xué)生對文言文的理解能力有限，所以教師可以采用白話文的方式用幽默而詼諧的語言講故事，從而營造快樂學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生既感受到“千鈞一發(fā)”的緊張感，又感受到司馬光的聰明、睿智，更為最后小兒得救感到欣慰。需注意的是，教師在用白話文講述故事時，一方面，要注意語言對故事環(huán)境和情節(jié)的烘托；另一方面，要用幽默的語言讓學(xué)生在緊張之余感受到學(xué)習(xí)的快樂。

綜上所述，教師在日常教學(xué)過程中，一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這樣才能幫助學(xué)生在興趣的作用下產(chǎn)生更高效的學(xué)習(xí)行為。當(dāng)然，本文列舉的兩個方法雖然可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)，但畢竟只是諸多方法中的一兩種，更多方法還需要教師不斷探究和創(chuàng)新。