（長沙職業(yè)技術學院,湖南 長沙 410217）

1 我國高等院校計算機網絡基礎課程實施現(xiàn)狀

1.1 基礎參差不齊

伴隨著近些年我國新課改的實施，信息技術課程普遍在義務教育階段得到廣泛普及，因此步入大學的新生大多具備一些基本的操作能力。然而，并不排除因為個人或地區(qū)因素致使學生整體基礎參差不齊等問題的出現(xiàn)，比如某些山區(qū)學生雖然也學習過一些簡單的辦公軟件知識，但是因為這些地方義務教育設施資源有限，所學到的網絡知識也只是一些皮毛，根本不能與擁有豐富網絡基礎知識的學生相提并論。

1.2 教學方法單一

我國教學工作在很長時間以來都采用傳統(tǒng)模式，即對教材與教師過分依賴，過于重視理論而忽視動手操作實踐，這樣造成的結果為不能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與發(fā)散性思維。同時，很多教師依然喜歡邊講授邊演示，引導學生通過記憶進行模仿，這種教學方式過于傳統(tǒng)且單一。

1.3 教學條件落后

如今，幾乎所有高校都充分認識到計算機網絡基礎知識的重要性，但是需要學校投入較好的軟件與硬件設備提升學生的實踐操作。但是，部分高校目前仍然存在著機器老舊、硬件設備容易壞、機房較少等問題，嚴重打擊了學生的學習興趣。

1.4 教學內容滯后

計算機網絡技術課程相較于其他學科而言，有自己的特征，比如知識更新?lián)Q代快，需要軟硬件設備更新時間短，只有相關軟件的有力支持才能更好進行直觀教學。但是，部分高校能將以往的教學體系作為主要教學內容，知識相對比較滯后，對學生就業(yè)與個人職業(yè)發(fā)展造成嚴重制約。

2 我國高等院校計算機網絡基礎課程實時策略

2.1 因材施教

高校應依據學生實際情況與學校發(fā)展狀況，對計算機網絡課程體系實行大力改革，在改革中要充分考慮學生個體差異與專業(yè)差異。要讓大學生在學習計算機網絡基礎課程時，既學有所用又能獲得較高樂趣。

比如，大學所開設的計算機網絡技術課程要與課程體系設置變化相適應。大學專業(yè)類別較多，理工科類學生大多有一定網絡基礎，但文科類學生普遍計算機操作實踐能力不強。因此，要從根本上將學生基礎差異的問題給予合理解決，再根據專業(yè)需求差異進行教學。可以先將學生進行類別區(qū)分，然后再進行分層次教學，將低中高階段的教學內容提供給不同專業(yè)和不同基礎的學生們，這樣才有利于學生進行階梯式的選擇性學習，也有利于教師對教學進度進行整體把握，更加明確下一步的教學內容與教學目標。針對大學生計算機基礎知識差異性問題，要根據具體調查的結果對教學內容進行分層次制定。某些基礎好且起點較高的學生如果學習較為簡單的計算機知識自然會產生枯燥厭煩感，不僅容易失去學習興趣而且積極性越來越差。如果將教學內容制定的難度較高，嚴重挫傷基礎較差學生的學習興趣，長此以往會對整個教學質量與教學進度帶來負面影響。基于此，輔導老師要在大學生入校開課前進行深入摸底，明確每個學生對計算機網絡基礎知識的掌握程度，在此基礎上進行分層次教學。同時，在制定教學內容時，不僅要充分考慮每個學生所學專業(yè)的差異性，還要認真調查學生的喜好，使得教學內容更加豐富多樣化，更加適合不同程度的學生進行學習。此外，可采用因材施教的方法對不同層次的教學對象實施教學，這樣既對資源進行充分利用使學生的自信心得以有效提升，從而促進去學習計算機的極大興趣并拓展其創(chuàng)新能力，教師在教學中也不需要在管理課堂上花費過多精力，真正實現(xiàn)靈活教學[1]。

2.2 案例教學

對于廣大高校學生而言，其就業(yè)能力不僅與在校學習的知識理論息息相關，還與在校期間的實踐操作能力密不可分。因此，要充分培養(yǎng)大學生計算機網絡基礎知識操作訓練，以教材為主，不斷引導學生記憶重點理論知識，同時還可以通過考證考級提升學生的自覺學習能力。

比如，在實際教學工作中，可以將知識點充分融入具體案例中，讓學生們根據案例特點進行深入思考與自由討論，引導學生找出解決問題的方法，以此促進學生學習積極性并有效提升其動手實踐能力。同時，還可以通過開設第二課堂不斷加強學生上機操作的比重，讓學生通過實踐清晰明白如何運用相關知識點并靈活結合解決實際遇到的問題，不斷提升學生的綜合應用能力，不斷讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己學習存在的問題并不斷鍛煉，這種方式比單純的死記硬背效果要好很多[2]。例如，Excel表格制作是計算機網絡知識中的重要內容，如果單純依靠口頭對學生們訴說Excel這個軟件及其功能的作用，顯得過于呆板?？梢越o一些基礎數據讓學生們在電腦上輸入編輯工作表，同時引導學生們自行嘗試數據的編輯與清除，動手實踐如何在單元格中添加批注，如何移動和復制數據，如何使用既定函數公式進行數字計算的。同時，還可以引導學生嘗試如何使用圖標支持進行數據分析。在不斷的動手實踐中，學生會不斷加深對計算機網絡知識應用的熟練度并明白每一項操作的具體作用。此外，教師還要引導學生在學習計算機基礎知識端正學習態(tài)度，即便學生學習專業(yè)與計算機網絡聯(lián)系不夠密切，也要不斷鞭策其掌握網絡基本功，讓其明白在新時代計算機網絡的重要性。

2.3 細化專業(yè)教學

高校為學生們開設的計算機基礎網絡課程主要包括計算機基本知識、Office辦公自動化知識以及相關的網絡應用知識等。就Office辦公自動化軟件操作來說，主線基本上圍繞菜單操作，或學生能對各種命令的用途與用法靈活掌握，就能很快有所收獲。在入大學前，很多學生對這部分課程的內容有了一定了解。然而，我們會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，即在大學期間由專門教師進行專業(yè)指導，經過一個學期的學習，學生們學也學完了練也練完了，但是在實際操作中依然一頭霧水，或者說遇到稍微復雜的應用問題就感到無所適從。究其原因，與高校計算機網絡知識教學存在諸多問題有極大聯(lián)系。

教師要注意在網絡應用教學方面，要認真引導學生，讓其明白互聯(lián)網是重要的輔導學習工具，對其正確使用并掌握扎實。在社會的不斷進步中，互聯(lián)網絡時代全面到來，學生們可能明白計算機網絡的重要性，因為平時所用的WiFi智能手機等早讓其充分領略了互聯(lián)網絡的無窮魅力。網絡為我們打開了一扇新的大門，大學生本來接受能力就非常強，再加上如今抖音平臺、快手平臺以及微信平臺的廣泛使用，很多學生會不由自主的利用網絡進行玩游戲、購物、交友等打發(fā)時間，教師要循循誘導，讓學生們充分認識到網絡不只是我們休閑娛樂的工具，要通過網絡獲取到利于自己學習的有用資料，在不斷的獲得中促進其視野更加拓展、思想更豐富，要讓網絡成為學習和工作的要用輔助工具[3]。因此，高校負責教學計算機基礎課程的老師要多多與其他專業(yè)教師進行積極溝通，充分了解當今社會對專業(yè)計算機應用能力的實際需求，從而對教學方法進行合理調整，最終達到讓學生學以致用的目的[3]。

2.4 調整教學內容

我們之所以將計算機基礎知識的學習看作是一門具有很強實踐性的課程，是因為這門課程不僅在學習期間非常重要而且對以后的工作發(fā)展有很大幫助。因此，教師在實際教育教學工作中不但要大力提倡精講多練，還要對教學內容進行及時調整與不斷更新，以此讓學生們與時俱進掌握更多先進知識，為日后工作打下扎實基礎。

3 結語

從上述可知，實用二字才是高校普及計算機網絡基礎知識的重點，在實際教學過程中應充分摒棄以往重理論、輕實踐的教學方法，要遵循教學方式內容緊密聯(lián)系生活需求的觀念?；诖?，在以后教學中，要不斷督促教師合理改革教學方法，不斷豐富自己、提升自己，以此對學生進行合理引導并讓學生通過對計算機網絡知識的學習提升自己的綜合能力。