江蘇省宿遷市泗洪縣東風(fēng)小學(xué) 李 瀟

提問是一個(gè)非常重要的教學(xué)技巧，通過提問可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到提高課堂效率的作用。

一、把握提問時(shí)機(jī)

提問是一門藝術(shù)，提問的時(shí)機(jī)也是非常重要的，教師應(yīng)該把握好提問的時(shí)間，在學(xué)生有疑問或者有困難的地方進(jìn)行提問，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的欲望，以及求知的欲望，讓學(xué)生主動(dòng)探索、分析自己的問題。同時(shí)，我們也應(yīng)該提倡創(chuàng)新，不應(yīng)照本宣科。學(xué)生從小就應(yīng)該培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能有效地解決問題，同時(shí)創(chuàng)造問題。“傳道授業(yè)解惑”是教師的天職，教師應(yīng)該和學(xué)生一起探討解決問題，因此必須設(shè)計(jì)出具有啟迪性和創(chuàng)造性的問題，從而讓學(xué)生勤于思考，勤于探索。

在教學(xué)期間，教師可以提出問題，并允許學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師不要提出太深?yuàn)W的問題，這樣會(huì)打擊學(xué)生的信心，使他們厭學(xué)。

二、結(jié)合實(shí)際平等對(duì)話

提問的目的是對(duì)話，而學(xué)生雖然還處于小學(xué)階段，但是對(duì)待課文已經(jīng)有了自己的理解，如果在一個(gè)嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就不敢發(fā)言，也不敢主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，那么就不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的平等對(duì)話。教師要結(jié)合實(shí)際情況了解學(xué)生的看法，在備課時(shí)要設(shè)計(jì)出不同難易程度的問題。問題也不能太過煩瑣，如果難度太大會(huì)打擊學(xué)生的自信心，現(xiàn)在正處于小學(xué)階段，正需要樹立學(xué)生的信心。讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)之前應(yīng)該設(shè)計(jì)出比較簡(jiǎn)單的問題，然后在課前進(jìn)行提問，這樣才能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)課文之后，可以適當(dāng)提高難度，讓學(xué)生在課下思考，這樣可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生提前對(duì)課文進(jìn)行朗讀，直到能流利地朗讀課文。同時(shí)讓學(xué)生找出中心語(yǔ)句并進(jìn)行分析，然后進(jìn)行提問，這樣不僅提高了課堂學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)結(jié)束以后，可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行拓展寫作，布置續(xù)寫課文之類的開放性題目，這樣既可以鍛煉學(xué)生的想象能力，又能提高他們的寫作信心。雖然尚處于小學(xué)階段，但是也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。教師要結(jié)合實(shí)際，并且具有親和力，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生回答得好的地方，應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)。教師應(yīng)該公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，同時(shí)提問也要有不同的角度，這樣每個(gè)學(xué)生都有能力參與，才能培養(yǎng)學(xué)生的信心。作為教師，要努力營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的班級(jí)提問氛圍。

三、據(jù)理力爭(zhēng)，求同存異

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的習(xí)慣，多年來形成了“標(biāo)準(zhǔn)課堂”，學(xué)生跟著教師的思路走，學(xué)生在教師的“引導(dǎo)”下走，盡職盡責(zé)地回答，按照教師的意愿完成課堂活動(dòng)，這一現(xiàn)象的癥結(jié)在于教師。教師要把握好寶貴的“點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生“討論、爭(zhēng)論、辯論”。經(jīng)過辯論，學(xué)生大腦中的知識(shí)點(diǎn)會(huì)更清晰，印象會(huì)更深刻。教師要求同存異，與同學(xué)共同探討。在課堂教學(xué)中，問題不僅能啟動(dòng)對(duì)話，而且能引導(dǎo)對(duì)話。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，可以是讓學(xué)生充分討論，然后求同存異，共同探討小蝌蚪找媽媽的過程，并且進(jìn)行探討。學(xué)生與教師共同談?wù)?，共同探討，可以產(chǎn)生很多的回答，最后，由教師進(jìn)行藝術(shù)性的總結(jié)，這樣可以讓整個(gè)課堂氣氛更加活躍和諧，這就是一節(jié)完美的語(yǔ)文課。

“啟發(fā)學(xué)生提問的藝術(shù)，分享對(duì)話的境界”不僅僅是關(guān)于教師提出的問題和學(xué)生的盲目回答，它更側(cè)重于學(xué)生可以通過教師提出的問題來提問。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生問問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極思考。這是教學(xué)的最終目標(biāo)，教師和學(xué)生都要參與其中，活躍課堂氣氛，真正享受課堂測(cè)驗(yàn)的樂趣。