吳振 湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校是對(duì)高技能人才進(jìn)行培養(yǎng)的主要陣地，其人才培育的必須基于市場(chǎng)導(dǎo)向和學(xué)生的就業(yè)而開(kāi)展，這就要求其課程設(shè)置和教學(xué)開(kāi)展必須基于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及崗位需要，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。作為高職院校的公共必修課，體育教學(xué)開(kāi)展也應(yīng)該同專(zhuān)業(yè)課一樣，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高為目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)，不斷提高自身的實(shí)踐技能，進(jìn)而更好地與專(zhuān)業(yè)發(fā)展及未來(lái)需求相適應(yīng)。這就要求高職體育課程教學(xué)，要基于實(shí)踐導(dǎo)向的視角進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

一、基于實(shí)踐導(dǎo)向視角的高職體育課程教學(xué)改革的重要性

（一）有助于促進(jìn)高職學(xué)生身心健康水平的提高

高職體育課程，是基于體育運(yùn)動(dòng)而開(kāi)展的教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)中各類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展，如短跑、籃球、羽毛球、健美操等，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使其對(duì)體育理論知識(shí)的了解越來(lái)越多，體質(zhì)水平、骨骼發(fā)展以及心肺功能等都得到顯著的提高，進(jìn)而使其在不斷的體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和終身體育的意識(shí)，促進(jìn)身心健康發(fā)展[1]。

（二）有助于促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)能力的提升

高職體育教學(xué)中，不但包括體育理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能，身體素養(yǎng)的提升等內(nèi)容，還要基于高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)際，重視教學(xué)的實(shí)用性，開(kāi)展職業(yè)能力方面的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。為此，作為教師會(huì)在課堂教學(xué)中相應(yīng)的融入職業(yè)道德、保健知識(shí)以及人際交往、健康心理、堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，這些良好的素質(zhì)有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，為其專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展和職業(yè)能力提升奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

（三）有助于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

隨著高職體育課程改革的深入，基于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育改革成了體育教學(xué)中的重要課題?；趯?shí)踐導(dǎo)向視角的體育課程改革，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，重視課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，重視職業(yè)素養(yǎng)的培育，這些對(duì)于高職培養(yǎng)全面發(fā)展人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)，有助于推動(dòng)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。

二、基于實(shí)踐導(dǎo)向視角的高職體育課程教學(xué)改革的策略

（一）明確高職體育課程教學(xué)改革目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)的開(kāi)展指明了方向，缺少了教學(xué)目標(biāo)的指引，課程的開(kāi)展就猶如沒(méi)有風(fēng)向標(biāo)的帆船，必將陷入迷途。同樣，基于實(shí)踐導(dǎo)向的高職體育課程教學(xué)改革，要想取得良好的教學(xué)效果，真正地提升教學(xué)質(zhì)量，最為首要的就是要明確教學(xué)改革的目標(biāo)，否則就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)改革缺少正確方向的指引，而無(wú)法有效發(fā)揮其實(shí)踐功能。為此，第一，作為高職體育教師，應(yīng)該把學(xué)校的體育課程和具體實(shí)施的體育課程從層次上加以劃分，并依照不同的層次分別從總體目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)幾個(gè)方面入手制定不同的教學(xué)目標(biāo)。第二，教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的具體專(zhuān)業(yè)，根據(jù)其未來(lái)職業(yè)及崗位需求開(kāi)展教學(xué)，讓體育教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展需求相適應(yīng)，讓教學(xué)目標(biāo)更為具體和明確。第三，高職體育課程改革要實(shí)現(xiàn)跨越式提升，就要重視教學(xué)思想的轉(zhuǎn)化，采取適宜的教學(xué)方式和手段，并在對(duì)教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒的前提下，對(duì)教學(xué)模式加以創(chuàng)新和優(yōu)化，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，從而促進(jìn)體育課程教學(xué)改革的深入和有效[4]。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)體育教學(xué)趣味性及實(shí)效性的提高

基于實(shí)踐導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革，除了要明確教學(xué)目標(biāo)外，還要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、就業(yè)形勢(shì)變化和需求給予時(shí)刻的關(guān)注，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的調(diào)整。例如，對(duì)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，根據(jù)其就業(yè)崗位調(diào)查可知，較強(qiáng)的上臂力量是其崗位工作得以有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，假如其上臂缺少足夠的力量，很可能對(duì)其工作的效率帶來(lái)不良的影響也，還可能導(dǎo)致其身體產(chǎn)生損傷。所以，基于實(shí)踐導(dǎo)向的體育教學(xué)改革過(guò)程中，體育教師就要結(jié)合機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的這方面需求，有針對(duì)性地增加上臂力量訓(xùn)練及自我保護(hù)等方面的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)奠定良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，體育教師還應(yīng)該就以往課程內(nèi)容枯燥無(wú)趣、方法陳舊等問(wèn)題，研討和創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，比如教師可以通過(guò)游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法以及競(jìng)賽法等多樣化的方式開(kāi)展教學(xué)，并基于學(xué)生實(shí)踐能力需求，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地進(jìn)行職業(yè)道德的滲透、健康心理、堅(jiān)強(qiáng)意志以及團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、實(shí)踐能力、道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，為其就業(yè)奠定了扎實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)[5]。

（三）基于實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建特色體育課程體系

就整體而言，基于實(shí)踐導(dǎo)向的高職體育課程教學(xué)有效性的開(kāi)展，應(yīng)該基于學(xué)生實(shí)踐能力提升和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，緊緊圍繞體育課程教學(xué)特征及教學(xué)規(guī)律，遵循實(shí)用性和針對(duì)性原則，全面考慮高職學(xué)生體育意識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展等維度，重視學(xué)生心理承受力及自信心的培養(yǎng)而構(gòu)建特色體育課程體系，使學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)問(wèn)題分析和解決的能力、更好地對(duì)不良心理加以調(diào)控，提升其人際交往、創(chuàng)新以及合作意識(shí)，進(jìn)而成為與社會(huì)需求相適應(yīng)的高技能人才。為此，作為高職院校，要在傳統(tǒng)課程組織的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)更具實(shí)踐及職業(yè)特色的教學(xué)項(xiàng)目，使體育教學(xué)更具實(shí)用和針對(duì)性。例如，針對(duì)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，常常會(huì)遇到各類(lèi)客戶(hù)多樣化要求，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和意志力，此時(shí)體育教師就可以在教學(xué)中將素質(zhì)拓展方面的內(nèi)容融入其中，進(jìn)而對(duì)其積極對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的態(tài)度以及耐心的心境加以培養(yǎng)。

（四）重視課外體育鍛煉，確保體育課程有效延續(xù)

從當(dāng)前高職體育教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，普遍存在課堂教學(xué)、訓(xùn)練和課后體育鍛煉相脫離的問(wèn)題，這和體育課程設(shè)置的初衷明顯相悖。因此，基于實(shí)踐導(dǎo)向視角的體育教學(xué)改革，一定要對(duì)體育課程中的潛力充分挖掘，重視學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)和良好體育習(xí)慣的培養(yǎng)，并在基于學(xué)生為本的前提下，重視課外體育鍛煉的引導(dǎo)，確保所構(gòu)建的特色體育課程體系可以有效延續(xù)。首先，學(xué)校團(tuán)委可以積極組織學(xué)生構(gòu)建各種體育社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社團(tuán)的活動(dòng)，進(jìn)而將課堂中所學(xué)的知識(shí)和技能在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，并通過(guò)課后體育社團(tuán)的參與鞏固和提升其所學(xué)技能。其次，高職學(xué)校還可以積極和課外體育機(jī)構(gòu)間進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)聯(lián)合舉辦競(jìng)賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，有條件的學(xué)校還可以建立與校外相關(guān)體育組織、機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，并聯(lián)合舉行相關(guān)的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，并在此過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生交往能力的提高，為其未來(lái)走向社會(huì)和工作崗位奠定良好的能力素質(zhì)基礎(chǔ)。

（五）創(chuàng)設(shè)濃厚的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境和氛圍

是否具有良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，可以較大地影響高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情和積極性。從目前高職院校的實(shí)際來(lái)看，有些學(xué)校存在著運(yùn)動(dòng)設(shè)施陳舊、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所面積不足等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣不高。因此，新時(shí)期高職體育課程教學(xué)的改革，首先，要對(duì)體育場(chǎng)所的優(yōu)化、良好體育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，體育設(shè)施設(shè)備的更換等引起足夠的重視，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出濃厚的體育運(yùn)動(dòng)氛圍，讓學(xué)生可以潛移默化地受到熏陶和影響。其次，高職院校還可以在校園中安置和學(xué)生體育鍛煉相關(guān)的運(yùn)動(dòng)器械，并強(qiáng)化對(duì)其的管理，進(jìn)而為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)提供良好的硬件條件。最后，學(xué)校還可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)設(shè)健美操、跆拳道、武術(shù)等多樣化的體育課程，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求和體育興趣得到滿(mǎn)足的同時(shí)，增強(qiáng)自身的體質(zhì)，為全面發(fā)展奠定良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。

（六）完善體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，基于實(shí)踐導(dǎo)向視角的高職體育課程教學(xué)改革的效果如何，也需要完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。合理的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升的同時(shí)，促進(jìn)其身體素質(zhì)的提升。為此，對(duì)高職體育教學(xué)改革的評(píng)價(jià)體系加以?xún)?yōu)化就顯得尤為重要。為此，作為體育教師，要將實(shí)踐能力貫穿到體育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，對(duì)評(píng)價(jià)考核關(guān)嚴(yán)加把控，保證質(zhì)量的基本底線(xiàn)?？紤]到高職學(xué)生的特點(diǎn)，在對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核時(shí)，要基于學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，構(gòu)建過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，從而從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)技能以及學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)角度開(kāi)展全面性評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

作為高職體育課程來(lái)說(shuō)，為了更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，一定要基于體育教學(xué)規(guī)律以及高職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)、未來(lái)崗位和社會(huì)需求，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極探索教學(xué)改革，使學(xué)生通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和崗位所需。