冉世宇 遼源職業(yè)技術(shù)學院

近年來，核心素養(yǎng)教育成為高職院校體育專業(yè)教學優(yōu)化改革的主要方向，也成為高職院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)工作的主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的體育專業(yè)訓練課堂雖然能夠很好地實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)動作和技術(shù)素養(yǎng)的教學效果，但對提升學生綜合能力和核心素養(yǎng)方面存在一定的短板，高職院校體育教學結(jié)合新時期現(xiàn)代化教育理念，積極探索引入素質(zhì)拓展訓練教學模式來優(yōu)化當前高職院校體育教學現(xiàn)狀，旨在切實提升高職院校體育專業(yè)課堂教學的有效性，由此可見，深入研究高職院校體育教學開展素質(zhì)拓展訓練的可行性及實踐分析具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、體育教學中素質(zhì)拓展訓練與傳統(tǒng)訓練的區(qū)別

（一）素質(zhì)拓展訓練強調(diào)以學生為本

與傳統(tǒng)體育訓練相比，素質(zhì)拓展訓練是一種強調(diào)以學生為本的訓練方式，在整個訓練過程中，一切拓展訓練內(nèi)容的設(shè)定都建立在引導學生自主的親身參與到訓練活動中來的基礎(chǔ)之上，使學生通過親身感受拓展訓練內(nèi)容來參透訓練的意義。通常情況下，素質(zhì)拓展訓練并不會針對某一特定體育技術(shù)動作進行專項訓練，而是教師將素質(zhì)拓展訓練內(nèi)容和過程在教學進行之前對學生進行表述和引導，并提醒學生在活動過程中的相關(guān)注意事項，學生作為主體在訓練規(guī)則的圈定范圍內(nèi)，自由的進行拓展訓練，學生不再是被動接受的教育角色。

（二）素質(zhì)拓展訓練游戲教學模式不僅僅是“游戲”

素質(zhì)拓展訓練往往是以體育游戲的形式展現(xiàn)在受訓者面前，但此“游戲”非彼“游戲”，素質(zhì)拓展訓練項目是教師針對學生的專業(yè)學習需求、實際學習能力以及當前心理狀況而針對性設(shè)計的關(guān)于鍛煉某些特定核心素養(yǎng)的過程，素質(zhì)拓展訓練的教學展現(xiàn)形式是充滿娛樂性的游戲模式，但素質(zhì)拓展訓練需要蘊含深刻的教育哲理、專項體育技術(shù)訓練以及正確的價值觀引導，可以將素質(zhì)拓展訓練看作是一項綜合性訓練模式，它既能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的心理素質(zhì)訓練，也能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的體能素質(zhì)訓練；它既能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的專項技術(shù)動作訓練，也能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的團隊協(xié)作能力訓練。

（三）素質(zhì)拓展訓練凝練團隊意識

素質(zhì)拓展訓練項目在具體教學實施過程中往往以游戲的形式展現(xiàn)，而游戲項目開展往往以分組對抗的形式開展。素質(zhì)拓展訓練項目活動通常情況下會以隨機分組的方式進行，教師在分組過程中確保每組團隊的男女比例和運動能力處于相對平衡的水平，引導學生在一定拓展訓練規(guī)則的要求下進行組間競賽，小組成員為了獲取比賽的勝利會全身心的投入到集體活動當中，游戲競賽激發(fā)了學生的好勝心和責任意識，使小組成員間相互團結(jié)努力，互相信任，共同完成素質(zhì)拓展訓練項目內(nèi)容，進而幫助學生凝練的團隊意識。

（四）素質(zhì)拓展訓練強調(diào)學生的自我不斷挑戰(zhàn)

與傳統(tǒng)體育訓練不同的是，素質(zhì)拓展訓練還能夠幫助學生跨越心理障礙，不斷地實現(xiàn)自我突破，進而充分的挖掘?qū)W生自身的潛能。素質(zhì)拓展訓練在結(jié)合娛樂游戲的訓練模式過程中，會在游戲訓練內(nèi)容中增添人生哲理、價值觀引導或者生活態(tài)度引導等積極元素，結(jié)合訓練內(nèi)容，不斷的錘煉學生對待事物的認知，不斷提升學生面對困難的抗壓能力和心理穩(wěn)定性，進而不斷的提升學生體育專項素質(zhì)之外的綜合素養(yǎng)，提升了學生的抗性，幫助學生不斷的挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)突破。

二、高職體育教學開展素質(zhì)拓展訓練的重要意義

（一）提升體育課堂娛樂性，充分調(diào)動學生的主觀能動性

眾所周知，高職體育傳統(tǒng)教學模式課堂教學過程十分枯燥，無論是耐力訓練還是專項技術(shù)動作訓練都是采用大量的重復式教學形式，久而久之學生就會失去學習興趣，進而大幅降低課堂教學的有效性。高職體育教學開展素質(zhì)拓展訓練能夠結(jié)合素質(zhì)拓展項目游戲的娛樂屬性喚起學生的學習興趣，這種趣味性十足的課堂教學方式能夠為學生創(chuàng)造出更加輕松的學習氛圍，使學生在游戲過程中體驗訓練的競爭性，進而實現(xiàn)課堂教學目標，充分調(diào)動學生的主觀能動性，切實提升課堂教學的有效性。

（二）提升訓練難度和強度，充分鍛煉學生的心理素質(zhì)

在傳統(tǒng)高職體育專業(yè)課堂教學模式當中，體能訓練、身體素質(zhì)訓練、專項技能訓練都是以拆分的形式進行針對性訓練，且絕大多數(shù)課堂教學都針對學生的專業(yè)素養(yǎng)進行訓練，無法真正實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高職體育教學開展素質(zhì)拓展訓練能夠?qū)W生的綜合素質(zhì)實現(xiàn)全面培養(yǎng)，一些具備挑戰(zhàn)性的素質(zhì)拓展項目能夠極大的提升學生的勇氣和信心，對學生的心理素質(zhì)進行充分鍛煉；一些對團隊協(xié)作要求極高的素質(zhì)拓展項目能夠極大的提升學生的團隊協(xié)作能力的溝通能力，進而更好的實現(xiàn)學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、高職體育教學開展素質(zhì)拓展訓練的可行性

通過上述分析，我們充分的了解到素質(zhì)拓展訓練與傳統(tǒng)體育訓練的本質(zhì)區(qū)別，并充分認識到高職體育教學開展素質(zhì)拓展訓練的重要意義，但要想切實有效的應(yīng)用素質(zhì)拓展訓練，就必須對其可行性進行詳盡分析。

（一）素質(zhì)拓展訓練符合高職體育現(xiàn)代化教育改革理念的全新要求

近年來，我國高職體育教育積極響應(yīng)我國關(guān)于提倡開展素質(zhì)教育理念的優(yōu)化改革活動，在日常教學活動過程中，注重對學生的綜合素質(zhì)以及心理素質(zhì)進行全面培養(yǎng)，進而不斷的改善高職體育教學現(xiàn)狀，創(chuàng)新高職體育教學模式。素質(zhì)拓展訓練是一種娛樂性極強的體育教學手段，能夠充分的調(diào)動學生學習的積極性，同時，素質(zhì)拓展訓練是一種復合性的訓練方式，并不會單一針對某一項技術(shù)動作進行針對性訓練，而是綜合提升學生的運動能力。此外，素質(zhì)拓展訓練還能夠?qū)崿F(xiàn)對學生心理素質(zhì)和意志品質(zhì)的錘煉，這一系列教育職能都與高職體育現(xiàn)代化教育改革理念的全新要求相契合，在思想基礎(chǔ)上具備應(yīng)用實踐的可行性。

（二）素質(zhì)拓展訓練與高職體育培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教學目標相一致

新時期社會經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展形勢對高職階段的人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，高職體育教學將擔負著更加重要的培養(yǎng)復合型技術(shù)人才的教育角色，高職體育教學將更加偏重于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，重視學生的應(yīng)用實踐能力和社會適應(yīng)性。而素質(zhì)拓展訓練是一種全新的教育教學方法，能夠通過豐富的情境創(chuàng)設(shè)和項目設(shè)計對學生的身體素養(yǎng)、運動能力、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、溝通能力、協(xié)作能力進行全方位培養(yǎng)，其項目目標在本質(zhì)上與高職體育培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教學目標完全一致，在執(zhí)行目標上具備應(yīng)用實踐的可行性。

（三）素質(zhì)拓展訓練與高職體育人才培養(yǎng)具體要求高度匹配

在傳統(tǒng)高職院校體育專業(yè)課堂教學當中，體育教師進行人才培養(yǎng)的過程主要是針對體育教學項目進行運動技巧和理論知識的指導，進而達到提升學生運動能力和理論知識能力的目的。而素質(zhì)拓展訓練的執(zhí)行過程主要是通過娛樂性和趣味性十足的多元化體育活動來幫助學生實現(xiàn)身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面提升，拓展訓練自由的過程具備很好的延展性，讓學生親身參與到實際訓練中去，對知識技巧學以致用，進而實現(xiàn)課堂教學知識和技巧的應(yīng)用延伸，在一定程度上改善了傳統(tǒng)課堂教學存在的短板。素質(zhì)拓展訓練與高職體育人才培養(yǎng)具體要求高度匹配，在具體執(zhí)行過程上具備應(yīng)用實踐的可行性。

四、高職院校體育教學開展素質(zhì)拓展訓練的實踐路徑

（一）建立和完善高職體育素質(zhì)拓展訓練教育培訓機制

高職院校體育教學開展素質(zhì)拓展訓練需要率先建立和完善素質(zhì)拓展訓練教育培訓機制，對現(xiàn)有體育課程教學結(jié)構(gòu)進行拆解，添加素質(zhì)拓展訓練教學部分，高職院校還需要針對本校體育專業(yè)設(shè)置情況以及學生的實際情況設(shè)定相應(yīng)的素質(zhì)拓展培訓內(nèi)容和培訓流程，進而形成標準化和規(guī)范化的素質(zhì)拓展訓練教育培訓機制，使素質(zhì)拓展訓練環(huán)節(jié)與高職體育專業(yè)教育環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)匹配發(fā)展，進而形成更加完善的高職體育教育教學體系。

（二）設(shè)計和創(chuàng)新高職體育素質(zhì)拓展訓練教學內(nèi)容

高職院校在完善素質(zhì)拓展訓練教育培訓機制建設(shè)之后，就需要針對體育課堂教學開展素質(zhì)拓展訓練的教學內(nèi)容進行設(shè)計和創(chuàng)新。高職體育教師需結(jié)合專業(yè)課程的特定屬性和學生的運動能力和心理特點，設(shè)計合適的素質(zhì)拓展訓練內(nèi)容，同時，高職體育教師還要針對課堂教學的具體目標創(chuàng)新針對性的素質(zhì)拓展訓練教學內(nèi)容，進而不斷豐富高職院校體育課堂教學的素質(zhì)拓展訓練教學資源，為學生提供更加豐富多元的素質(zhì)拓展訓練活動，進而不斷激發(fā)學生主觀能動性的同時，能夠幫助學生在進行多維度素質(zhì)拓展訓練教學活動過程中，通過實踐掌握各種各樣的素質(zhì)能力。

（三）完善和加強高職院校開展體育素質(zhì)拓展訓練的基礎(chǔ)建設(shè)

素質(zhì)拓展訓練是一項對活動場地和基礎(chǔ)設(shè)施要求相對較高的教學活動，因此，高職院校需要不斷完善和加強開展體育素質(zhì)拓展訓練的基礎(chǔ)建設(shè)，進而為學生進行素質(zhì)拓展訓練創(chuàng)造一個良好的開展環(huán)境。一方面，高職院校需加強自身的資金投入力度，不斷的加強校內(nèi)素質(zhì)拓展基地建設(shè)工作；另一方面，高校需不斷加強校企融合的深度合作建設(shè)，積極與區(qū)域內(nèi)的社會資源進行緊密合作，共同建設(shè)素質(zhì)拓展訓練基地，實現(xiàn)資源共享、互利互惠，進而為高職院校開展素質(zhì)拓展訓練創(chuàng)造堅實的基礎(chǔ)。

（四）強化高職院校體育專業(yè)教師素質(zhì)拓展訓練能力培訓力度

素質(zhì)拓展訓練是一項全新的教育教學方式，具有較高的訓練難度和特點，對高職體育專業(yè)教師的全面性和綜合性提出了較高的要求，而高職院校體育專業(yè)開展素質(zhì)拓展訓練尚處于摸索和發(fā)展階段，專業(yè)體育教師在開展素質(zhì)拓展訓練工作方面還存在一定的不足。因此，高職院校需不斷強化專業(yè)體育教師素質(zhì)拓展訓練能力的培訓力度，通過構(gòu)建素質(zhì)拓展訓練專職培訓課程以及校際交流學習的方式不斷提升自身專業(yè)體育教師的素質(zhì)、拓展訓練培訓能力，學校也可以與專業(yè)的素質(zhì)拓展團隊進行深度合作，為教師素質(zhì)拓展訓練積攢實訓經(jīng)驗拓展平臺，進而為深入應(yīng)用和開展素質(zhì)拓展訓練奠定堅實的人力資源基礎(chǔ)。