劉磊 湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職學(xué)校在體育教學(xué)過程中，可能出現(xiàn)學(xué)生人數(shù)較多以及可使用的器材數(shù)量較少，并且對教學(xué)目標(biāo)不明確等教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)思路，與學(xué)生之間進(jìn)行積極溝通，實(shí)行正向反饋交互橋梁，幫助教師能夠及時掌握學(xué)生對于體育教學(xué)課堂的想法以及自身所感興趣的體育活動，有益于教師在制定教學(xué)目標(biāo)以及考核方案時，能夠更加貼合于學(xué)生本身，也能讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域內(nèi)積極、努力地完成，教師所制定的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生個人體育競技精神，讓學(xué)生在練習(xí)過程中克服困難，挑戰(zhàn)自己。實(shí)行分層教學(xué)方式，可以有效幫助學(xué)生在選擇體育項(xiàng)目時，更依據(jù)于自身興趣導(dǎo)向，提高學(xué)生在體育課堂中的參與熱情，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持自己的學(xué)習(xí)興趣，跟上教師節(jié)奏，保證課堂教學(xué)效果達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)，完成教師考核，并且，這種針對學(xué)生自身體育運(yùn)動能力而制定的層次教學(xué)，可以更貼合學(xué)生真實(shí)情況，保證學(xué)生在體育課堂中有所收獲。

一、合理制定教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)過程中設(shè)置具體教學(xué)目標(biāo)的首要前提是：能夠與學(xué)生之間建立有效溝通，明確學(xué)生在體育課堂中的真實(shí)需求，幫助學(xué)生依據(jù)于自身體育鍛煉能力和競技等級，從而制定合理教學(xué)目標(biāo)，也能夠通過分層教學(xué)的方式，幫助不同學(xué)生在不同階段、在適合自己的氛圍中進(jìn)行體育運(yùn)動，不拔苗助長，不浪費(fèi)時間，并且在發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生不適合這一學(xué)習(xí)階段或者是小組，就可以進(jìn)行及時調(diào)整。例如，小明在學(xué)習(xí)高職階段體育課程前，從來沒有接觸過籃球這項(xiàng)體育活動，在教師的幫助下，進(jìn)入了籃球初級學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過一段時間努力練習(xí)后，認(rèn)為自身籃球運(yùn)動能力有所提升，這一小組的初級教學(xué)知識，已經(jīng)不滿足于自己的需求，及時向教師反饋?zhàn)约合胍恼鎸?shí)情況，教師對小明的體育運(yùn)動能力進(jìn)行簡單考察后，將他遷入了中級籃球?qū)W習(xí)小組，讓其與同層級體育運(yùn)動能力的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和活動。從而實(shí)行分層教學(xué)目標(biāo)的中心思想，那就是以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生真實(shí)情況，對學(xué)生進(jìn)行不同層次、不同方面的教學(xué)，有效提升學(xué)生的自身身體素質(zhì)以及對體育運(yùn)動的熱情。

在體育運(yùn)動方面，不同學(xué)生有不同的情況，教師依據(jù)學(xué)生自身運(yùn)動能力以及對運(yùn)動知識的了解程度，將其分為不同小組，幫助學(xué)生在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及課堂活動時，能夠更加貼合學(xué)生實(shí)際情況，有效幫助學(xué)生提高體育運(yùn)動積極性，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中，保持自己的熱情，提高課堂教學(xué)有效性。在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時，教師尊重學(xué)生的個體差異，為剛接觸體育運(yùn)動的學(xué)生，制定較容易完成的課堂目標(biāo)，為已經(jīng)掌握基本運(yùn)動方式和基礎(chǔ)知識的學(xué)生，制訂了需要學(xué)生挑戰(zhàn)自己的課堂目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在課堂中有具體努力方向，提高學(xué)生的課堂運(yùn)動效率，幫助學(xué)生不斷沖擊新的自己，在這一過程中，有效培養(yǎng)自身的運(yùn)動機(jī)能，也讓學(xué)生感受到運(yùn)動的魅力。例如，小鵬剛剛接觸乒乓球，教師為學(xué)生制定的課堂目標(biāo)，就是能夠?qū)W會發(fā)球，掌握發(fā)球時的禁忌以及正確發(fā)球姿勢，能夠幫助學(xué)生從簡單開始，并且在學(xué)生完成課堂教學(xué)目標(biāo)時，幫助學(xué)生建立自信心，有效推動學(xué)生及時往下一個階段去努力，提高學(xué)生在體育課堂中的運(yùn)動效率。小剛同學(xué)在高中時，已經(jīng)打過一段時間的乒乓球，教師為他設(shè)置的課堂教學(xué)目標(biāo)，就不能像小鵬那樣簡單，如果過于簡單，讓學(xué)生輕易實(shí)現(xiàn)的話，學(xué)生在本節(jié)體育課程中，就會覺得課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，沒有挑戰(zhàn)性，從而降低了學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該在他原本的體育運(yùn)動能力基礎(chǔ)上，制定一個需要努力才能完成的目標(biāo)，讓小剛同學(xué)能夠?qū)W習(xí)不同的乒乓球形式，以及能夠運(yùn)用哪種方式將其破解，將球返還給對手，這種較具有挑戰(zhàn)性的體育運(yùn)動目標(biāo)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的體育競技精神，幫助學(xué)生快速提升自身能力。

二、針對學(xué)生個性教學(xué)

在高職的體育課堂中，實(shí)行分層教學(xué)具有重要意義，能夠讓學(xué)生依據(jù)自身不同興趣愛好以及不同等級的體育運(yùn)動能力，從而將學(xué)生分為不同小組，設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)以及在課堂中實(shí)行的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生被動接受體育運(yùn)動訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極主動的去與其他同學(xué)進(jìn)行活動，從而提升學(xué)生在體育課堂中的參與率。改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多學(xué)生只是待在一旁休息，出現(xiàn)浪費(fèi)課堂時間，減少課堂教學(xué)效果，降低課堂教學(xué)質(zhì)量的不良現(xiàn)象。也能夠通過這種分層教育模式，提高學(xué)生在課堂中的適應(yīng)程度，為學(xué)生營造舒適課堂氛圍，對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，才是真正貫徹“因材施教”的教學(xué)理念。例如，小麗和她的朋友小紅，在初高中階段就很喜歡排球，但無奈那時沒有太多時間去進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)動，所以，向教師提出了自己的體育運(yùn)動需求，想要對排球體育運(yùn)動進(jìn)行進(jìn)一步的了解和學(xué)習(xí)，教師將她們分為中級排球運(yùn)動小組。小麗和小紅本身就對排球有極高興趣，所以練習(xí)比較積極，學(xué)習(xí)排球基礎(chǔ)知識很認(rèn)真，從而飛速提升排球運(yùn)動能力，教師及時將她們遷入高級排球運(yùn)動小組。在與其他同學(xué)不斷進(jìn)行排球運(yùn)動的過程中，小紅和小麗明白了體育課堂的教學(xué)意義，也感受到了體育運(yùn)動的魅力，有效將自己的體育課堂時間運(yùn)用起來，鍛煉體育運(yùn)動能力，培養(yǎng)自己的競技精神，也貫徹了現(xiàn)今體育課程改革的“以學(xué)生身體健康為第一”的教學(xué)目標(biāo)。

在一些學(xué)校中，很有可能出現(xiàn)學(xué)生數(shù)較多，但所應(yīng)用的體育器材數(shù)量較少的情況，這種狀態(tài)下的體育課堂，學(xué)生們無法全部參與到體育運(yùn)動過程中，還是會出現(xiàn)一部分學(xué)生在旁邊休息，浪費(fèi)課堂時間的低效率課堂教學(xué)現(xiàn)象。想要解決這種不良現(xiàn)象，教師可以依據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，立足于學(xué)生對體育運(yùn)動的不同興趣方向，幫助學(xué)生能夠選擇自己想要學(xué)習(xí)的體育運(yùn)動，從而將學(xué)生分為不同小組，讓他們在不同的領(lǐng)域內(nèi)認(rèn)真努力、積極學(xué)習(xí)，鍛煉自己的身體機(jī)能，將體育課堂分為幾個不同部分，能夠在最大程度保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情情況下，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育基本運(yùn)動知識以及正確運(yùn)動方式，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動綜合能力。

三、實(shí)行競爭排比政策

在高職體育課堂教學(xué)過程中，教師想要有效提升學(xué)生的熱情，可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競爭比拼的方式，培養(yǎng)學(xué)生的體育競技精神，這種教學(xué)方式可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，在團(tuán)體進(jìn)行比拼過程中，可以提高同學(xué)之間的凝聚力，通過互相鼓勵的方式，培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的熱愛，營造積極向上的體育運(yùn)動氛圍，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)課堂。教師在體育運(yùn)動競技過程中，可以適當(dāng)為學(xué)生指點(diǎn)存在的體育運(yùn)動誤區(qū)，幫助學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，從而完善自身的運(yùn)動能力。教師還可以在體育運(yùn)動過程中，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行考核模式，讓學(xué)生在練習(xí)時可以有為之努力的目標(biāo)，以及在無形中對學(xué)生實(shí)行學(xué)習(xí)壓力，推動學(xué)生進(jìn)行積極運(yùn)動，并通過考核結(jié)束后的認(rèn)真評價，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相信自己，建立體育運(yùn)動自信心，從而更積極的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良性循環(huán)。

教師可以在適當(dāng)時間內(nèi)，為學(xué)生舉辦一些分層次的體育比賽，讓學(xué)生在與他人進(jìn)行比較和競爭的過程中，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并且學(xué)習(xí)他人可能存在的良好體育運(yùn)動方式，能夠取他人之長，補(bǔ)自己之短，完善自身。并且教師還可以舉辦一些團(tuán)體性競技活動，通過在同學(xué)們共同努力，向著一個目標(biāo)進(jìn)發(fā)的時候，學(xué)生之間的凝聚力大大提升，營造出和諧共處的氛圍，讓學(xué)生體會到合作共贏的真實(shí)意義，也能讓學(xué)生將合作學(xué)習(xí)精神應(yīng)用在不同學(xué)習(xí)方面上，在學(xué)習(xí)理論知識或者是具體應(yīng)用時，都能與他人進(jìn)行積極探討，認(rèn)真交流，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作完成任務(wù)的能力，為學(xué)生以后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。并且教師還可以讓學(xué)生在競技后，對自己的對手和隊(duì)友進(jìn)行真實(shí)評價，從而幫助他人發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，實(shí)現(xiàn)合作共贏。在評價過程中，不僅僅是學(xué)生，教師也要貫徹這一評價基本標(biāo)準(zhǔn)：不去比較學(xué)生現(xiàn)今體育運(yùn)動狀態(tài)以及能力，而是能夠依據(jù)學(xué)生原本情況，學(xué)生對這一部分體育運(yùn)動了解程度以及身體素質(zhì)，在經(jīng)過這一段時間的努力訓(xùn)練后，都有哪些進(jìn)步，在哪些方面上有所提升，看學(xué)生的進(jìn)步程度，從而實(shí)現(xiàn)多元化評價。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，也能讓學(xué)生看到自己的不足，實(shí)現(xiàn)良性競技和評價過程。

四、結(jié)語

讓學(xué)生能夠在自身的起點(diǎn)上，都能有最好的發(fā)展以及最大限度的提升自我體育運(yùn)動能力，體現(xiàn)出對學(xué)生體育素質(zhì)教育的全面性特征，這就要在體育課堂中實(shí)行分層教學(xué)的中心思想。不同學(xué)生在體育運(yùn)動方面，都有不同的興趣以及特點(diǎn)，學(xué)生自身對于體育運(yùn)動的意識以及自己的興趣方向，并且學(xué)生個人獨(dú)特的性格特點(diǎn)以及身體運(yùn)動能力特長等方面的區(qū)別，都能夠形成學(xué)生綜合體育運(yùn)動能力，以及不同學(xué)生之間存在的差異，教師在高職體育教學(xué)課堂中實(shí)行分層教學(xué)模式，也就是貫徹了“因材施教”這一教學(xué)理念，幫助學(xué)生在課堂活動過程中，能夠?qū)W習(xí)自己更感興趣的內(nèi)容，保持著自己的學(xué)習(xí)熱情，去積極努力的鍛煉，與同學(xué)之間進(jìn)行友好交流，從而提高課堂教學(xué)效率，營造良好教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生鍛煉自身身體機(jī)能，提高身體素質(zhì)。