陳麗麗

（江蘇省儀征市儀化第三小學(xué)，江蘇儀征 211900）

引 言

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)音樂教學(xué)受到了越來越多人的關(guān)注，而在小學(xué)音樂教學(xué)中，最為重要的節(jié)奏感課更是受到了人們的高度重視。節(jié)奏感課不僅對小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用，還對小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及全面發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中存在一定的問題，在一定程度上阻礙了小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展及小學(xué)生的成長[1]。因此，教師采用有利于激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法非常有必要，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從而真正發(fā)揮小學(xué)音樂教學(xué)的作用。

一、小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在小學(xué)音樂教學(xué)中，越來越多的教師開始對節(jié)奏感教學(xué)予以重視，并采取了一定的教學(xué)策略，取得了一定的教學(xué)成果，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生音樂審美能力的不斷提高[2]。但一些教師受傳統(tǒng)思想的影響，未能充分認(rèn)識(shí)到音樂節(jié)奏感教學(xué)的意義，采取的教學(xué)方式較為落后，選取的教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，難以充分結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)開展教學(xué)[3]。這樣不僅不利于小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，還不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

二、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

（一）借助肢體動(dòng)作培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

音樂的節(jié)奏感源于聲音，聲音有高低、輕重之分，學(xué)生通過傾聽和辨別音樂中不同音調(diào)可以掌握音樂的節(jié)奏感[4]。因此，要想培養(yǎng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感，教師可以在音樂教學(xué)中引入肢體動(dòng)作，搭配肢體動(dòng)作讓學(xué)生感受音樂的節(jié)奏。音樂中的聲勢是指讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中把身體當(dāng)作樂器，伴隨著音樂，做出動(dòng)作，進(jìn)而感受音樂的節(jié)奏[5]。肢體動(dòng)作是指拍腿、捻指和拍手，這些肢體動(dòng)作對于小學(xué)生而言比較簡單，教師在教學(xué)中只需引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂做出正確的肢體動(dòng)作即可。

（二）利用形象化的音樂培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

小學(xué)音樂教學(xué)的模式和方法多種多樣，而形象化的音樂教學(xué)模式深受教師青睞。形象化的音樂教學(xué)就是化抽象為具體，借助具體畫面進(jìn)行音樂節(jié)奏感教學(xué)[6]。這就要求教師在教學(xué)中把抽象的音樂通過畫面形象化，從視覺和聽覺上給學(xué)生帶來不一樣的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使其感受到音樂的內(nèi)涵，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

（三）運(yùn)用演奏技巧培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對音樂學(xué)習(xí)越來越重視，當(dāng)前音樂學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸趨于系統(tǒng)化[7]。比如，一些學(xué)生會(huì)定期參加學(xué)校外的音樂培訓(xùn)班；大部分學(xué)校已經(jīng)逐步配備了完善的音樂教學(xué)設(shè)備，這為培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感奠定了良好的基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)中，教師可以充分進(jìn)行樂器演奏，讓學(xué)生觀察教師的演奏技巧，結(jié)合教師的演奏想象音樂內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力的同時(shí)，提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感，促進(jìn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（四）開展聽力節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

節(jié)奏感強(qiáng)的音樂具有很強(qiáng)的感染力，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以利用節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)[8]。例如，在教學(xué)過程中，教師可以播放一些學(xué)生比較喜歡的節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，讓學(xué)生不由自主地隨著音樂的律動(dòng)進(jìn)行搖頭、拍手等，從而有效開展節(jié)奏感訓(xùn)練，促進(jìn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。教師還可以在課余時(shí)間組織學(xué)生開展音樂聽力訓(xùn)練，如帶領(lǐng)學(xué)生到室外感受大自然中的水聲、蟲鳴等聲音，在放松心情的同時(shí)，感受音樂的節(jié)奏感。

三、結(jié)合國外音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感

近幾年，很多國外先進(jìn)的教學(xué)法已被逐漸引入我國中小學(xué)音樂課堂，如奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法等。這些教學(xué)法有一個(gè)共同特點(diǎn)——抓住了兒童“好動(dòng)、好奇”的心理，順應(yīng)兒童的“自然發(fā)展”，結(jié)合其已有的生活經(jīng)驗(yàn)有效地開展音樂課堂教學(xué)，提高其對音樂節(jié)奏的掌握程度。這些教學(xué)法包涵動(dòng)作肢體、言語藝術(shù)、舞蹈表演等方面的節(jié)奏訓(xùn)練。教師可以結(jié)合這些教學(xué)方法，讓學(xué)生在潛移默化中感受音樂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

此外，游戲教學(xué)法也非常適合小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)。小學(xué)生身心尚不成熟，喜歡玩游戲是他們的天性。教師在教學(xué)中適當(dāng)開展游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，在借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)“取其精華”，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及音樂學(xué)習(xí)能力，有針對性地進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

四、開展生活化節(jié)奏感教學(xué)

音樂本身是比較抽象的，為了讓學(xué)生更好地理解音樂知識(shí)、感受音樂節(jié)奏，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使課堂教學(xué)生活化，從而使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

比如，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的音樂，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受音樂中的情感和節(jié)奏。例如，在教學(xué)《世上只有媽媽好》這首歌曲時(shí)，教師可以先讓學(xué)生說一說媽媽對自己的愛都表現(xiàn)在哪些地方，讓學(xué)生結(jié)合生活中媽媽對自己無微不至的照顧和歌曲內(nèi)容，深入理解歌詞，感受歌曲的節(jié)奏，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

五、引導(dǎo)學(xué)生自制打擊樂器，提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不僅要充分利用學(xué)校的音樂器材，引導(dǎo)學(xué)生正確使用音樂設(shè)備，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，自制打擊樂器。自制打擊樂器可以激發(fā)小學(xué)生的興趣，使學(xué)生親身感受音樂節(jié)奏，在提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié) 語

小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)不僅可以有效提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的深入落實(shí)，人們越來越重視音樂及音樂節(jié)奏感的教學(xué)。小學(xué)是奠定學(xué)生未來發(fā)展基礎(chǔ)的重要階段，教師應(yīng)在這一時(shí)期采取有效的節(jié)奏教學(xué)策略，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。