文/王爽

我國高等教育逐漸走向大眾化和產(chǎn)業(yè)化，高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加，大學生就業(yè)進入新的歷史階段。新形勢下，大學生面臨自主擇業(yè)、雙向選擇、競爭上崗，這些就業(yè)形態(tài)能夠促進大學生提升學習積極性，保證在就業(yè)崗位上發(fā)揮出相應能力及專長，實現(xiàn)人盡其才的目標。在大學中，大學生就業(yè)指導是一門十分重要的課程。相較于其他課程，大學生就業(yè)指導是幫助大學生明確未來的就業(yè)方向，讓他們能以更加自信的面貌去迎接未來的職場生活。實際上，現(xiàn)階段許多大學生在求職過程中缺乏足夠的競爭能力，難以適應就業(yè)市場的要求，會產(chǎn)生恐懼、自卑、從眾以及焦慮等心理，喪失找工作的信心，出現(xiàn)嚴重的就業(yè)心理困境。大學生存在的眾多就業(yè)心理問題如果沒有及時處理，將會使其在較大的壓力下產(chǎn)生過激行為，嚴重影響社會發(fā)展與進步。

一、當前大學生就業(yè)指導課程開展過程中存在的問題

（一）脫離實際的指導方法

大學生就業(yè)輔導作為一門重要的專業(yè)課程，在我國已有多年的歷史。筆者通過總結發(fā)現(xiàn)，當前許多就業(yè)指導的理念和方式卻沒有隨著時代的變革而進行革新。同時，在指導和教學時，也只是根據(jù)學生的專業(yè)簡單地講解一下當前的行業(yè)發(fā)展狀況和行業(yè)就業(yè)形勢，學校組織的就業(yè)指導也大多是邀請一些企業(yè)的管理人員來校講課，甚至更簡單的是在網(wǎng)絡上發(fā)布一些高校招聘會信息。這種就業(yè)指導僅僅流于表面，缺乏專業(yè)性和針對性，對大學生未來的就業(yè)沒有實際上的幫助。除此之外，高校的大學生來自全國各地，在就業(yè)時經(jīng)常會對未來的就業(yè)地點感到迷茫。而高校并沒有給予太多這方面的指導，導致許多大學生在大四的時候依然處于迷茫的狀態(tài)，不知道自己是該繼續(xù)升學還是工作，是回到老家工作還是去其他城市尋找機遇。

（二）缺乏專業(yè)的就業(yè)指導人員

根據(jù)筆者的調(diào)查情況，目前在高校中負責就業(yè)指導的教師有兩種：第一種是專職進行就業(yè)指導的教師。這類教師不兼任其他課程的教學，但通常也是從高校內(nèi)部管理人員中抽調(diào)出來，讓他們專門負責學生的就業(yè)指導工作。這類人員雖然是專職人員，但本身在就業(yè)指導這一塊缺乏專業(yè)性，對就業(yè)指導也沒有較深層次理論上的研究，這對大學生的就業(yè)指導工作必然不利；第二種是兼職負責大學生就業(yè)指導的工作人員。這類人員，部分從其他任課教師中抽調(diào)，還有一部分則是在大學生畢業(yè)季時臨時招聘的工作人員。這類工作人員雖然工作熱情較為高漲，但其本身缺乏就業(yè)的相關經(jīng)驗，對各個行業(yè)也沒有深入的了解，無法幫助大學生清楚地分析當前行業(yè)的發(fā)展以及就業(yè)形勢，導致他們對大學生的就業(yè)指導起不到太大的幫助[1]。

（三）大學生存在就業(yè)心理困境

一些高校畢業(yè)生求職時更向往一些比較清閑或者是穩(wěn)定的工作，不注重通過工作實現(xiàn)個人價值。這一情況經(jīng)常會出現(xiàn)在獨生子女身上，這些學生從小到大各種事情由父母包辦，受到父母思想觀念影響。一些父母認為找工作需要看重工作穩(wěn)定性。許多父母認為有編制的教師和公務員是“鐵飯碗”，并且工作很“閑”，這就會在校園畢業(yè)季掀起一股考教師公招和考公務員的熱潮，學生追求這類工作比較執(zhí)著，很少會對其他工作做出考慮，尤其是一些具備冒險精神的企業(yè)招聘和創(chuàng)業(yè)。一些大學生找工作并非積極主動求職，更多是等待工作上門。有這樣想法的學生，一種是自信心較強，認為能力足夠，自然有公司找上門；另一種是沒有自信，不愿去找工作，幻想通過工作找上門的機會逃避現(xiàn)實。還有一部分學生認為找工作是父母和教師的事，他們只要等待就可以了。一些學生在就業(yè)時存在攀比的心理，不會將實現(xiàn)自我價值和適合自己作為找工作的標準，而是要將自己找的工作和他人比較，這會使學生在就業(yè)時難以客觀評價自身能力，只認準好的工作，沒能掌握好的標準，這將使其錯失許多機會。除此之外，很多學生沒有求職目標，通常是通過周邊同學帶動、教師推薦、家長喜好來制定求職目標，這就屬于從眾心理[2]。

二、大數(shù)據(jù)時代大學生就業(yè)指導的含義

高校一般會設置大學生職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導等相關課程，但很難獲得良好的效果。因此學校開設這門課程時，要充分考慮學生的實際情況，對相關方案進行調(diào)整。此外，應結合對往屆學生的調(diào)查結果來設置課時長短，結合企業(yè)需求設置課程內(nèi)容，保證該課程合理性，將其作用發(fā)揮出來。許多大學生比較相信學長學姐以及同學的話，此時，高校利用“朋輩”的指導，積極引導大學生的就業(yè)。高?？膳c企業(yè)加強合作，創(chuàng)造良好的實習實訓環(huán)境。這樣能使學生了解專業(yè)就業(yè)方向，通過實習實訓結合知識與實踐，在實際操作中將相關問題解決，提升自身能力，豐富知識儲備，向?qū)W校反饋實際操作問題，有利于學校優(yōu)化教學方案。學校也可以邀請企業(yè)家開展講座，使大學生能夠接收新鮮的企業(yè)資訊，不斷拓寬學生視野；也可邀請優(yōu)秀校友開展講座，使學生對專業(yè)就業(yè)的體會更加深切。高校需要對存在就業(yè)心理困境的學生進行心理疏導，使其正確認識自己，合理設定目標，以積極的心態(tài)就業(yè)。高?？稍O置就業(yè)咨詢部門，學生可結合自身情況前去咨詢，由各專業(yè)教師組成“幫幫團”，為其提供就業(yè)思路和心理疏導，并且進行多種就業(yè)途徑宣傳。為學生提供在校實習機會，使學生參與相關校內(nèi)工作，提升自身能力和專業(yè)水平[3]。

在大數(shù)據(jù)時代，管理已經(jīng)成為一種趨勢，它指的就是基于某一企業(yè)或者某一組織團體內(nèi)部現(xiàn)有的人力資源，根據(jù)當前制定的戰(zhàn)略發(fā)展目標，對內(nèi)部的人力資源進行合理分配，從而實現(xiàn)人力資源的最大化利用，為企業(yè)或者組織團體創(chuàng)造更大價值。在這個概念下，基于大數(shù)據(jù)時代的大學生就業(yè)指導，指的就是根據(jù)當前國家推出的扶持政策、地方政策以及行業(yè)內(nèi)部形式，為大學生提供相關的教育培訓以及信息咨詢服務。通過這種方式實現(xiàn)大學生人力資源的優(yōu)化配置，使大學生、企業(yè)、市場三方獲利。

三、基于大數(shù)據(jù)時代背景下的大學生就業(yè)指導策略

（一）幫助大學生培養(yǎng)正確的就業(yè)觀念

基于大數(shù)據(jù)時代的背景，大學生就業(yè)指導工作首要的任務是培養(yǎng)大學生正確的就業(yè)觀念。根據(jù)筆者的經(jīng)驗來看，這項工作需要從三個層面出發(fā)。首先，幫助大學生完成就業(yè)觀念與擇業(yè)觀念的培養(yǎng)。隨著我國教育水平的不斷提升，目前大學生已經(jīng)不像幾十年前大學生一樣那么少見。然而許多大學生并沒有正確地認識到這一點，認為進入大學之后就擁有一個好前程。事實上，社會與大學是兩個完全不同的世界，學歷雖然能在就業(yè)上起到一定的作用，但絕對不是決定性的作用。因此，一定要讓大學生認識到這一點，不要倚仗自己的學歷，驕傲自負。當然，大學生也不能因此就妄自菲薄。而是要清楚地認識到當前行業(yè)的發(fā)展狀況以及行業(yè)內(nèi)的就業(yè)形勢，這樣可以幫助他們培養(yǎng)正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)觀念，并對自身未來的發(fā)展有合理的規(guī)劃。

其次，在進行就業(yè)指導時，要讓大學生擁有風險意識以及明確自身的社會責任。每一個人都是社會運轉(zhuǎn)的一顆螺絲釘，從出生開始每個人都有著自身的社會責任。身為學生，主要任務是學習，而邁出校門進入社會后，大學生就需要承擔起自身的社會責任。因此，在進行就業(yè)指導培訓和教學時，一定要注重學生責任意識的培養(yǎng)，要讓他們清楚地認識到自身的社會責任，這樣才能培養(yǎng)出愛崗敬業(yè)的高素質(zhì)人才，為他們未來的就業(yè)打下良好基礎。除此之外，還要培養(yǎng)大學生的風險意識，讓他們認識到生活中可能遇到各種各樣的困難和挫折，這樣才能提高學生的抗壓能力，讓他們能夠自信地迎接未來的各種挑戰(zhàn)。

最后，需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)觀念。大學生就業(yè)輔導中，創(chuàng)業(yè)輔導占有舉足輕重的地位。但以往就業(yè)指導由于教師本身就缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在很多時候并沒有給學生提供足夠、完善的創(chuàng)業(yè)指導。而基于大數(shù)據(jù)時代的就業(yè)指導，能幫助大學生更深入地了解企業(yè)人力資源的開發(fā)利用，更加系統(tǒng)地對學生進行創(chuàng)業(yè)指導。能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)觀念，并幫助學生解讀國家相關扶持政策，進行自主創(chuàng)業(yè)[4]。

（二）要將思想政治教育與就業(yè)指導教學進行融合

政府需要在促進大學生就業(yè)中落實自身職責，完善構建大學生就業(yè)保障體系，減輕其就業(yè)心理負擔，充分發(fā)揮政府主導作用。完善構建公共就業(yè)服務機構以及體系，完善構建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)選擇和咨詢、就業(yè)指導與培訓相關的服務體系[5,6]。由于大學生人生經(jīng)驗和工作經(jīng)驗不夠豐富，在就業(yè)過程中處于弱勢群體地位。這就需要社會接納大學生，消除就業(yè)歧視，為其提供寬容的環(huán)境，使其在社會中成長為有用人才。現(xiàn)實求職過程中，用人單位會認為文憑高的人能力更強，而當前大學生數(shù)量眾多，很難用文憑來評判一個人的能力，需要用人單位設置相應考核招聘機制，對學生能力進行考核，并注重學生實踐操作能力和實踐經(jīng)驗。

高校除了對學生進行知識培養(yǎng)以外，還需要重視對學生品行、道德的培養(yǎng)。我們一直強調(diào)要讓學生擁有正確的價值觀念，也是為了培養(yǎng)出擁有良好道德品質(zhì)的學生，這樣他們才會對社會有更大的貢獻，在未來有更好的發(fā)展。大學是一座“象牙塔”，相較于社會，大學的氛圍較為單純[7]。因此，許多學生在邁入社會時，可能會因為社會上的不公平和不良現(xiàn)象，產(chǎn)生錯誤的觀念和看法。而大學生的就業(yè)指導，就需要結合思想政治教育，這樣才能讓他們堅定自己的觀念，即便未來在社會上遇到困難，也能堅持走自己的路。除此之外，還需要加強大學生的愛國主義教育。

（三）大學生要正確理解就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

我國各高校多年連續(xù)擴招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，學生的就業(yè)壓力隨之增加，從而產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒。有些學生求職工作做得比較遲，無法保證準備工作充分性，看到別人找到工作后會感到緊張焦慮[8-10]。一些畢業(yè)生找工作時沒有目標，浪費很多時間，快要畢業(yè)時，緊張焦慮的情緒越來越明顯，不確定自己是否可以在畢業(yè)之前找到工作、不確定所找到的工作是否有合理薪資、不確定自身能力能否勝任工作。大學生通常會對未來工作做出美好暢想，希望自己找的工作適合自己，并且能夠在能力上和經(jīng)濟上有所收獲，從而將工作標準制定為薪酬高、福利待遇好、工作體面、在大城市等。但現(xiàn)實卻和想象不同，大學生受到人生經(jīng)歷以及自身知識水平、能力等限制，容易在找工作時碰壁，或是找到的工作不滿意。工作理想與現(xiàn)實情況有著較大的差距，將會使學生產(chǎn)生很大的心理落差，認為自己沒有足夠能力，沒有別人出色，不斷懷疑自己，進而產(chǎn)生自卑心理，導致一些學生不想就業(yè)、不敢就業(yè)。

大學生需正確樹立就業(yè)觀念，求職中可以追求薪資待遇，但更應注重企業(yè)組織文化與社會主義社會要求是否相符、企業(yè)價值觀是否與自身價值觀相符、自己是否能夠在企業(yè)中實現(xiàn)價值。求職是大學生自己的事，不應過多依賴他人，需要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極主動尋找工作。在畢業(yè)前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，通過學習增強自身能力，結合實際情況調(diào)整就業(yè)規(guī)劃，使自己應聘時更有底氣。同時，大學生要對自己進行客觀評價，認識到自己的長處，提升自信心，勇敢地進入社會求職。

（四）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學生教育全過程。實行創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)實踐、文化引領融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。組織學生參加創(chuàng)業(yè)培訓，邀請創(chuàng)業(yè)導師授課，開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，等等。采取“引進來”“走出去”的方式，讓廣大學生與職場對接，查找自身差距，進一步樹立奮斗目標。邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀校友回校開展創(chuàng)業(yè)講座，以此引導學生樹立創(chuàng)新意識，鼓勵學生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。要組織學生到創(chuàng)業(yè)園區(qū)、眾創(chuàng)空間參觀學習，選派學生外出參加跨境電商創(chuàng)業(yè)培訓。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓進校園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽進生活等方式，鼓勵學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。同時，學院應多走訪用人單位、學院校友，邀請用人單位來校開展招聘。要將面向基層就業(yè)的相關政策、信息及時傳達給每個畢業(yè)生。鼓勵畢業(yè)生到西部地區(qū)、到基層等祖國最需要的地方去建功立業(yè)。同時，也可以引導畢業(yè)生到海外就業(yè)，積極宣傳海外的相關公司及國家漢辦外派漢語教師的相關政策，引導學生樹立國際就業(yè)意識，鼓勵學生海外求職。

四、結語

大學生就業(yè)指導是高校教育中不可分割的一部分。大學生的就業(yè)心理困境在目前來看是一種普遍的社會現(xiàn)象，學校、學生個人、社會以及家庭方面存在的問題，增加了就業(yè)壓力，造成大學生出現(xiàn)不同程度的心理問題。為應對這些問題，需要從社會、學校和學生個人等方面做出努力，準確認識到就業(yè)的本質(zhì)，使大學生樹立信心，走出就業(yè)心理困境。根據(jù)目前大學生就業(yè)指導過程中存在的問題，高校應進一步加強對大學生就業(yè)指導中正確價值觀念的培養(yǎng)，讓大學生能樹立正確的價值觀念，并能經(jīng)受住就業(yè)過程中遇到的困難和挫折，這樣才能讓他們在未來的工作中取得更好的成績。