文/廖詩凡

一、新形勢下高校畢業(yè)生就業(yè)現狀解讀

（一）就業(yè)率呈下降趨勢

新形勢下，高校畢業(yè)生整體就業(yè)形勢并不樂觀，新冠肺炎疫情導致高校畢業(yè)生整體就業(yè)率呈下降趨勢。大批求職者擱置就業(yè)計劃，企業(yè)大量削減工作崗位。疫情帶來的心理壓力導致求職者回避求職就業(yè)，人員流動減少導致第三產業(yè)如旅游業(yè)、運輸業(yè)等受到嚴重影響，這些情況都能直接導致就業(yè)率下降。

（二）待就業(yè)學生基數巨大

新形勢下，高校畢業(yè)生群體就業(yè)去向的扎堆，造成了待就業(yè)基數巨大。例如，疫情帶來的經濟下行導致創(chuàng)業(yè)風險增加，使創(chuàng)業(yè)群體變得更加謹慎；國外疫情形勢嚴峻直接導致出國留學人數銳減，這些群體在很大程度上都選擇了直接就業(yè)。不僅如此，還有二次就業(yè)群體、未就業(yè)群體、升學失敗群體等的不斷堆積，共同造成了求職群體的堆積。隨著市場崗位數量的不斷減少，就業(yè)競爭壓力自然呈幾何倍數增長。

（三）專業(yè)就業(yè)情況差異明顯

疫情帶來的就業(yè)影響雖然巨大，但因為產業(yè)分工的不同，不同專業(yè)的就業(yè)情況也表現出不同態(tài)勢。調查顯示，互聯(lián)網相關專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率并未受到太大沖擊，甚至在近三年還有小幅度上升，而金融業(yè)等其他專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率近三年則呈下降趨勢[1]。第三產業(yè)相關專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也受到了較大的影響。

二、新形勢下高校畢業(yè)生就業(yè)困境分析

對畢業(yè)生就業(yè)難問題的根本原因進行分析，有利于對癥下藥、從根本上解決問題。究其原因主要有三個方面：市場就業(yè)崗位供給不足、就業(yè)指導專業(yè)水平不高、就業(yè)觀念轉變不及時。

（一）市場就業(yè)崗位供給不足

市場就業(yè)崗位供給不足是導致當前高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要癥結所在。疫情的出現，極大程度上影響了人們的生活消費，娛樂業(yè)、旅游業(yè)、運輸行業(yè)一定程度上停工停產，其他行業(yè)也受到了不小的沖擊。消費是市場保持活力的重要保障，而社會活力不足直接遏制了消費，首當其沖受影響的必定是市場。這種情況下，抗擊風險能力弱、資金供應不足的中小型企業(yè)只能宣布破產，應對能力稍強的中大型企業(yè)只能削減人員以減少開支，保障企業(yè)繼續(xù)運營，大型企業(yè)在人員招聘過程中也相應減少人員招聘以控制成本、增強抗風險能力。市場對人才需求的降低，意味著就業(yè)崗位供給嚴重不足，高校畢業(yè)生求職競爭的壓力勢必在不斷增大。

（二）就業(yè)指導專業(yè)水平不高

高校就業(yè)指導專業(yè)水平不高同樣影響了新形勢下高校畢業(yè)生的順利就業(yè)。毋庸置疑，高校在疫情阻擊戰(zhàn)中發(fā)揮了重要作用，他們不僅為全社會的疫情防控貢獻了巨大力量，更用高效的管理保障了學生不受疫情的威脅。但是，在就業(yè)問題上，高校并沒有表現出及時地應變。高校專業(yè)指導應變不及時的主要原因在于高校就業(yè)指導專業(yè)化水平不高。這是高校就業(yè)教育中長期存在的痛點，而在新形勢下這些問題又進一步凸顯。求職面臨著求職方式、求職心態(tài)、求職技巧等方面轉變，這些都需要高校就業(yè)教育要全面跟上，以培養(yǎng)高校畢業(yè)生的求職能力[2]。然而，由于高校就業(yè)指導教師隊伍中存在專職教師配比不足、專業(yè)化水平不高等問題，致使就業(yè)指導專業(yè)性不足，影響了畢業(yè)生的求職效果[3]。

（三）就業(yè)觀念轉變不及時

高校畢業(yè)生就業(yè)觀念轉變不及時也是就業(yè)過程中需要克服的一大困境。后疫情時代，感染風險導致高校畢業(yè)生在擇業(yè)過程中選擇了回避、不就業(yè)；“鐵飯碗”期待導致高校畢業(yè)生在擇業(yè)過程中傾向于“考公考編”，求職方向扎堆嚴重；嚴峻的國外疫情形勢導致高校畢業(yè)生放棄出國選擇國內升學，考研競爭壓力巨大；高薪酬預期導致高校畢業(yè)生在擇業(yè)過程中盲目攀高，擇業(yè)目標匹配失衡等[4]。在新形勢下，由就業(yè)觀念問題導致的就業(yè)難，表現得尤為明顯。要解決大規(guī)模的就業(yè)難問題，“先就業(yè)再擇業(yè)”的口號不僅要喊得響亮，更要落實徹底。

三、新形勢下推進高校畢業(yè)生就業(yè)的實施路徑

針對新形勢下高校畢業(yè)生就業(yè)過程中存在的市場就業(yè)崗位供給不足、就業(yè)指導專業(yè)水平不高、就業(yè)觀念轉變不及時三大困境，可以從以下幾個方面進行針對性的突破。

（一）廣開就業(yè)渠道，擴大市場需求容量

后疫情時代，市場逐漸復蘇，市場對于人才的需求也在不斷升溫。推進高校畢業(yè)生就業(yè)新形勢下，政府可以在市場熱度不斷上升的基礎上，大力搭建線上招聘平臺，通過線上平臺的可視化和可選擇化，盡可能讓所有求職者獲得到一切招聘信息，讓供需雙方充分了解情況，破除信息不對稱問題，實現雙向選擇[5]。此外，政府還可以對市場進行正向引導和激勵，對有人才招聘的企業(yè)進行補貼，以降低企業(yè)用人成本；對有困難的企業(yè)進行重點幫扶引導，以提升企業(yè)用人需求；對存在存活問題的創(chuàng)業(yè)項目予以資金支持，提升創(chuàng)業(yè)項目的存活率，保障就業(yè)率?？偠灾?，應當盡可能提升招聘需求，擴大需求容量，以提供更多就業(yè)機會。

（二）優(yōu)化供給，破解結構性就業(yè)矛盾

破解結構性就業(yè)矛盾，要從源頭上優(yōu)化高校專業(yè)設置。產業(yè)結構調整步伐加快，但一些高校仍從學科完整性出發(fā)設置專業(yè)，對專業(yè)缺乏具體分析和長期規(guī)劃，造成了部分專業(yè)畢業(yè)生供過于求和緊缺專業(yè)人才短缺的狀況。隨著高等教育改革深化，高校將獲得更多的辦學自主權，專業(yè)設置自主權的下放有利于更快速、更靈活地適應社會需求。目前，一些地方高校目前已建立專業(yè)預警與退出機制，一方面是扶持前瞻性、戰(zhàn)略性優(yōu)勢專業(yè)，另一方面是停招減招弱勢專業(yè)。同時，通過專業(yè)流轉政策，探索復合型培養(yǎng)模式，學生轉專業(yè)比例由原來的30%提高到50%，全面開放二級學院內部學生轉專業(yè)。

（三）研判市場需求，加速高校供給改革

作為人才的供應方，高校在人才培養(yǎng)上本就具有滯后性。新形勢下要實現高校的供給側結構性改革，就需要高校主動研判市場需求，在人才培養(yǎng)上更具有前瞻性和市場需求的對應性，從而培養(yǎng)市場所需的人才。新形勢下的就業(yè)環(huán)境，對高校畢業(yè)生的計算機應用能力、網絡信息獲取能力、表達能力、應變能力等提出了更高要求。這些要求不僅僅需要就業(yè)指導教育的改革，更需要進行人才培養(yǎng)方案的進一步完善，將這些市場所需的關鍵能力培養(yǎng)貫穿大學生培養(yǎng)的全過程，在大學四年分階段、分層次、分目標地完成大學生素質培養(yǎng)，以保障學生在畢業(yè)時具備求職能力并在就業(yè)市場中脫穎而出、順利就業(yè)。

（四）開展精準幫扶，引導學生平穩(wěn)就業(yè)

高校畢業(yè)生就業(yè)過程中，有一些特殊的學生群體是無法回避的。特殊學生的就業(yè)問題，不僅是高校要重點關注的問題，而是社會應當關注的問題。在當前復雜的就業(yè)環(huán)境下，應屆生中存在特殊學生等群體，就業(yè)弱勢問題不可忽視。針對此類學生，高校應有意識地開展精準幫扶，對困難學生進行“一對一”指導；政府應給予相應的社會救助保障，對被迫長期無法就業(yè)的困難學生，提供求職補貼、就業(yè)培訓、就業(yè)信息、實習機會等服務；市場應多給予相應的傾斜，對此類學生提供更多的就業(yè)機會，從而幫助其順利就業(yè)。

（五）培養(yǎng)創(chuàng)新意識，實現創(chuàng)業(yè)拉動就業(yè)

創(chuàng)業(yè)拉動就業(yè)是當前形勢下解決就業(yè)問題的一項重要舉措。破解結構性就業(yè)矛盾，不僅要多措并舉地幫助求職者“找飯碗”，還要千方百計“造飯碗”。當下“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念已經深入人心，國內創(chuàng)業(yè)形勢一片大好。在國家的大力支持下，高校應乘著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的東風，改革人才培養(yǎng)方案，注重教學與實踐相結合，通過政府支持、學校自設、風險投資等多渠道籌措資金，扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)，不斷提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。要將創(chuàng)業(yè)教育融入大學生的職業(yè)生涯教育中，將創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學生成功成才的一部分，使大學生們通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)達到就業(yè)目的并實現人生理想。