馬小燕

（江蘇省南京市江寧區(qū)祿口第二小學(xué)，江蘇南京 211113）

引 言

隨著我國新課程改革的提出及實施，道德與法治教學(xué)成為小學(xué)階段教育中的一門重要課程。因此，在教學(xué)過程中，教師需要合理運用生活化教學(xué)策略，以提高學(xué)生綜合能力，激發(fā)學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、法律意識。生活化教學(xué)是指教師在教學(xué)中融入生活元素，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，主動參與到課程學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

現(xiàn)階段，隨著我國新課程改革進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，新型的教育教學(xué)理念逐漸深入人心，促使道德與法治教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。但是，通過分析當(dāng)下情況可以得知，許多學(xué)校由于教師隊伍建設(shè)不夠完善，并且部分教師的年齡較大，無法進(jìn)一步深化新課程改革理念。這一問題也在一定程度上限制了道德與法治課堂教學(xué)活動的開展。此外，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂教學(xué)中仍然以“灌輸式”教學(xué)為主，制約了教學(xué)活動的進(jìn)一步開展。

（二）傳統(tǒng)授課方式的影響

我國現(xiàn)代化信息技術(shù)正處于快速發(fā)展的新階段。在這一背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)授課模式，提高學(xué)生的信息接受能力。但是從實際教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師仍然使用單一、陳舊的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式不僅會阻礙課堂教學(xué)活動的進(jìn)一步開展，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生的綜合能力無法得到進(jìn)一步提升[1]。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，部分教師會采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，但是在具體應(yīng)用中方向性不強(qiáng)，也沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)目標(biāo)，使大多數(shù)現(xiàn)代化教學(xué)模式流于形式。與此同時，部分教師缺乏主次意識，總是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行宣讀，無法幫助學(xué)生正確理解所學(xué)的重點、難點，再加上一些學(xué)校的教學(xué)條件有限、教學(xué)環(huán)境比較差，缺乏相應(yīng)的實踐配置，使課堂教學(xué)與實踐活動嚴(yán)重脫節(jié)，無法充分發(fā)揮出現(xiàn)代教學(xué)模式的真正價值。

二、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)策略

（一）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

對于小學(xué)生而言，教師所選擇的教學(xué)方式、模式直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。為此，道德與法治教師應(yīng)深入分析學(xué)生的個性化特征、學(xué)習(xí)水平，并以學(xué)生的實際需求為基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來開展生活化教學(xué)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。由于道德與法治教材中有一些課文涉及學(xué)生性格的養(yǎng)成教育，在授課環(huán)節(jié)，教師可以先讓學(xué)生去了解人的積極性格、消極性格。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對是非對錯、善惡的判斷能力較差，教師應(yīng)開展課堂討論、分享活動，鼓勵學(xué)生分享自己的實際生活經(jīng)驗，對敢于分享的學(xué)生進(jìn)行表揚、肯定。之后，教師要針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生控制消極、悲傷等情緒，以幫助學(xué)生養(yǎng)成自我糾正的好習(xí)慣[2]。

（二）利用生活資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會生活觀察

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入學(xué)生日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的事件，并借助這種教學(xué)活動將實際生活與道德與法治課程教學(xué)相連接，進(jìn)而使學(xué)生在實際情境的支撐下，對課程知識進(jìn)行深入挖掘。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對社會中的一些事件進(jìn)行觀察，如一些熱門話題“摔倒、碰瓷事件”，以幫助學(xué)生分析不同人處理問題的方式。例如，“公交車主動讓座”事件可以幫助學(xué)生進(jìn)一步觀察社會人群的行為，進(jìn)而將社會事件與教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生從思考及分析中找到處理問題的正確方式。教師通過合理利用生活資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察一些熱點事件，能提高學(xué)生對理論知識的思考及應(yīng)用能力。與此同時，小學(xué)階段正是弘揚社會主義核心價值觀念的最佳時期，而在這一時期，學(xué)生本身就需要通過大量的學(xué)習(xí)來記憶一些法律與道德知識。針對這一階段的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所遇到的一些問題，教師要及時地引導(dǎo)學(xué)生分析并加以解決，讓學(xué)生從公民的道德理念出發(fā)，找到合適的問題解決方式。

（三）構(gòu)建生活化情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

生活化教學(xué)需要教師結(jié)合生活中的常見現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，并通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入課程學(xué)習(xí)中，以幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，使其構(gòu)建自己的知識體系。許多教育專家認(rèn)為，教育與生活是一個有機(jī)的整體，唯有二者充分結(jié)合，才能讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識，并運用知識解決生活問題。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生全新的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在“做守法公民”的單元教學(xué)中，教師可以在多媒體設(shè)備上播放學(xué)校附近的一些交通視頻，并讓學(xué)生在觀看中尋找信號燈。由于學(xué)生對學(xué)校附近的道路交通情況非常了解，會集中注意力觀看視頻。此時，教師可以要求學(xué)生重點觀察道路上的行人、車輛是否都會遵守交通規(guī)則，是否都會觀察交通信號燈，進(jìn)而引入課堂教學(xué)內(nèi)容。在視頻中，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)紅燈亮起時，行人和車輛都停在了原地。針對視頻中的這種情況，教師可以向?qū)W生解釋：“在馬路上，交通信號燈的作用就是為行人和車輛提供方向移動的指令。當(dāng)人們看到紅燈時就會主動停止，看到綠燈時就會行動，這實際上是一種交通規(guī)則，需要每個人遵守。那么，我們?yōu)槭裁匆袷亟煌ㄒ?guī)則呢?”學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)養(yǎng)成了過馬路時看紅綠燈的習(xí)慣，但對交通規(guī)則的認(rèn)知并不深。之后，教師可以播放一些因為不遵守交通規(guī)則而造成的事故，以使學(xué)生意識到交通規(guī)則的重要性，提高學(xué)生的安全意識。

（四）開展生活化實踐活動，開闊學(xué)生視野

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對外界的新鮮事物充滿好奇心。在教學(xué)中，教師可以利用課余時間組織實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與其中，以通過實踐活動來開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生知識儲備量。實踐活動的開展需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，其目的便在于提高學(xué)生的道德品質(zhì)和法律意識，讓學(xué)生從單一課堂模式中真正得到解放，體會到道德與法治課程學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

以“伸出愛的手”教學(xué)為例，為了加深學(xué)生對殘疾人的認(rèn)識和了解，并消除部分學(xué)生對殘疾人的歧視心理，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些聾啞兒童福利院進(jìn)行實地參觀。在實踐活動中，教師需要重點向?qū)W生講解這些聾啞兒童努力學(xué)習(xí)手語的目的是更好地生活。之后，教師要教給學(xué)生一些簡單的手語，并告訴學(xué)生在日常生活中要多多給予聾啞人幫助。此次實踐活動的開展，能在拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與實際生活關(guān)系的同時，優(yōu)化學(xué)生的思維體系，開闊學(xué)生的知識視野。生活實踐活動的設(shè)計要具有系統(tǒng)性、整體性。教師應(yīng)通過教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生運用更加客觀的方式理解所學(xué)內(nèi)容，使生活化教學(xué)能夠得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。

結(jié) 語

小學(xué)道德與法治課程生活化教學(xué)要想取得預(yù)期的教學(xué)效果，教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生生活情況為切入點開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師要注重教學(xué)引導(dǎo)及實踐活動的開展，加深學(xué)生對社會的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立正確的價值理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。