鄭詩(shī)文

(共青科技職業(yè)學(xué)院 江西 九江 332020)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)際影響力越來越大，與其他國(guó)家交流合作的機(jī)會(huì)也越來越多，身為我國(guó)的未來希望，學(xué)生們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)作為主要重要學(xué)科之一，在整個(gè)教育中都是占據(jù)主要位置。而高職院校作為教育事業(yè)的重要一員，為國(guó)家各個(gè)地方輸送實(shí)用性人才，應(yīng)該重視英語(yǔ)教育，有效的解決高職英語(yǔ)教學(xué)的問題。

1.高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，且學(xué)習(xí)態(tài)度大多不端正?，F(xiàn)如今大多進(jìn)入高職院校的學(xué)生都是因考試成績(jī)不理想，沒有達(dá)到本科院校的分?jǐn)?shù)線而就讀，相對(duì)于本科院校學(xué)生來說，高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，且學(xué)生們自身也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。與高中時(shí)期相比，進(jìn)入高職院校后學(xué)生沒有了來自升學(xué)的壓力與老師的專職教導(dǎo)，學(xué)習(xí)態(tài)度較為不端正，即使是坐在課堂上，也沒有認(rèn)真聽英語(yǔ)教師課堂教學(xué)，大部分時(shí)間在玩游戲、聊天等，教師提問時(shí)只有偶爾幾個(gè)學(xué)生回答問題，課堂氣氛較為散漫。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們養(yǎng)成了輕視學(xué)習(xí)的態(tài)度，加之高職教師不如高中時(shí)期的教師管的那么嚴(yán)格，讓學(xué)生們的成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

1.2 教學(xué)方法一成不變，沒有創(chuàng)新。在高職院校中，大多的英語(yǔ)教師都是按照以往的教學(xué)方式在教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課堂教學(xué)，按照書上的單詞給學(xué)生們講解，這種教學(xué)模式和普通高中的教學(xué)模式相似，高職學(xué)生們剛從高中教育環(huán)境中解放出來，對(duì)類似的教育模式有一種抵觸心理，且長(zhǎng)期這般學(xué)習(xí)影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們思維能力逐漸固化，影響英語(yǔ)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)的生機(jī)與活力，高職英語(yǔ)教師們應(yīng)對(duì)此進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生們?cè)诜e極的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。

1.3 高職英語(yǔ)師資團(tuán)隊(duì)的不足。在社會(huì)上的大多數(shù)人眼中對(duì)高職還是有一定的偏見，導(dǎo)致不少的學(xué)生的就讀和教師就業(yè)的選擇上都有較大的影響，大部分的英語(yǔ)教師更愿意往更高層次的院校進(jìn)行發(fā)展，不愿意到高職學(xué)院進(jìn)行教學(xué)，而英語(yǔ)教學(xué)本身就需要非常專業(yè)的學(xué)術(shù)性，沒有好的英語(yǔ)教師一定程度上也會(huì)影響對(duì)學(xué)生們的教學(xué)質(zhì)量。

2.高職英語(yǔ)教學(xué)的解決辦法

2.1 加強(qiáng)建設(shè)高職學(xué)校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)若想提高，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教師團(tuán)隊(duì)的水平關(guān)系著高職學(xué)校的教育環(huán)境，學(xué)校要做到重視人才，提高對(duì)高職學(xué)校英語(yǔ)教師的待遇，完善學(xué)校的師資隊(duì)伍。對(duì)于教師們的教育也不能放松，定期給教師們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，由其他英語(yǔ)教師們輔助聽課進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓英語(yǔ)教師們緊跟教育的腳步，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生們的英語(yǔ)課堂教學(xué)保證質(zhì)量，給他們提供更好的教育環(huán)境[3]。例如，學(xué)校可以定期與其他學(xué)校進(jìn)行調(diào)研互動(dòng)，進(jìn)行學(xué)術(shù)上的討論以及教學(xué)方面的心得交流，或者對(duì)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，檢查教學(xué)情況；若是條件允許，英語(yǔ)教師們還可以組織到國(guó)外學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更好的教育方式，為學(xué)生們提供良好的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師們應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，刺激學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來。隨著生活質(zhì)量的不斷改善，學(xué)生們也有了自己的見解和看法，不再單純的執(zhí)著于學(xué)習(xí)，故以前那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的學(xué)生們，而大多的高職學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)過程中本就艱難，再貪玩手機(jī)，不聽講課更是“鴨同雞講”，根本不知道教師在講什么課堂內(nèi)容。

所以，英語(yǔ)教師們應(yīng)該從不同的方式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在平時(shí)的課堂上，教師可以與學(xué)生們多進(jìn)行溝通互動(dòng)，了解他們的興趣愛好，從興趣等方面著手，也要激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的課堂興趣，讓學(xué)生們與教師之間形成良好的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，給予他們更多的表達(dá)空間，創(chuàng)造一個(gè)積極向上的教學(xué)課堂，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 增加應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。如今，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)已經(jīng)遍布各個(gè)行業(yè)，對(duì)于高職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，也應(yīng)該有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如投影，多媒體等進(jìn)行課堂教學(xué)，也可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，提高學(xué)生們的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師利用多媒體提前將教案資料查找好，制作相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)資料，找一些與教學(xué)相關(guān)又是學(xué)生感興趣的影視片段等，讓學(xué)生們不自覺的沉迷于學(xué)習(xí)之中，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又可以加強(qiáng)學(xué)生們關(guān)于英語(yǔ)的聽說能力。

2.4 注重課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅僅是英語(yǔ)課堂教育，教師們也可以關(guān)注一下學(xué)生們的課外拓展。學(xué)習(xí)是日積月累的知識(shí)，不是一蹴而就的，教師們?cè)诮虒W(xué)課堂中應(yīng)讓學(xué)生們多注意課外的知識(shí)積累。比如，在課堂上對(duì)有些英語(yǔ)的影視片段比較感興趣，可以給學(xué)生們推薦這些影視作品，并借此推薦一些中英版本的名著作品，在教學(xué)中，英語(yǔ)教師還可以讓學(xué)生們講解對(duì)這些作品的理解，通過對(duì)這些作品的了解，感受不同國(guó)家的風(fēng)土人情，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更深入的體會(huì)到英語(yǔ)的有趣之處。

3.結(jié)束語(yǔ)

作為我國(guó)高職院校中重點(diǎn)必修科目之一的英語(yǔ)，目前還存在著較多的問題，因此需要緊跟時(shí)代的發(fā)展，對(duì)高職學(xué)生們進(jìn)行嚴(yán)格要求，讓他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升他們自身的英語(yǔ)水平，成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)都有用的優(yōu)質(zhì)型人才。