張博瑋

（西北政法大學(xué) 民商法學(xué)院，陜西 西安710068）

一、網(wǎng)絡(luò)信息化對高校輔導(dǎo)員思政教育工作帶來的變革

（一）突破課堂教育的時空限制

網(wǎng)絡(luò)信息化極大地拓展了高校輔導(dǎo)員思政教育的舞臺，教育教學(xué)活動不必再拘泥于傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，具有更多的時間和空間上的靈活性。例如當(dāng)在課下時間出現(xiàn)思政教育方面的緊急通知時，教師可以及時精準(zhǔn)推送相關(guān)鏈接或文章，督促學(xué)生及時完成教育教學(xué)任務(wù)，既促進(jìn)了思政教育的及時開展和生活化滲透，又大量節(jié)約了課堂時間，還提升了課堂教學(xué)效率。此外，網(wǎng)絡(luò)信息化允許學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)和生活實際，自動調(diào)整思政教育的學(xué)習(xí)時間和地點，并根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成果要求，充實思政教育安排，從而完成整體的階段性學(xué)習(xí)。

（二）拓展教育資源與教育方式

網(wǎng)絡(luò)信息化將分散在網(wǎng)絡(luò)各個角落的思政內(nèi)容系統(tǒng)化，高校輔導(dǎo)員可以將其進(jìn)行開發(fā)、整合與應(yīng)用，豐富和延伸現(xiàn)有的思政教育體系。一方面，高校輔導(dǎo)員對于教學(xué)資源的升級不再局限于傳統(tǒng)的電視、學(xué)校文件、廣播等途徑，可以根據(jù)教育教學(xué)需要，自行在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行資源的搜集與下載，并將其契合到現(xiàn)有思政教育體系中，有利于提升思政教育的時代性與及時性；另一方面，對于思政教育內(nèi)容的知識補(bǔ)充、興趣閱讀、課后習(xí)題等，可以借助網(wǎng)絡(luò)傳送的形式，以壓縮包、文檔、云盤等方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)需要完成相應(yīng)課時的自我補(bǔ)充與完善。

二、網(wǎng)絡(luò)信息化對高校輔導(dǎo)員思政教育工作帶來的沖擊

（一）干擾正確思想觀念的形成

網(wǎng)絡(luò)信息化時代背景下的信息魚龍混雜，這些繁雜的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)空間中快速、廣泛地傳播。由于部分大學(xué)生的理想信念尚處于構(gòu)建中，缺乏對信息優(yōu)劣、正誤的辨別與篩選能力，在面對良莠不齊的信息資源時，如若受不良信息的誤導(dǎo)，極易造成世界觀、人生觀和價值觀的扭曲，使其理想信念的構(gòu)建朝著錯誤的方向發(fā)展，這無疑給高校輔導(dǎo)員思政教育工作帶來了極大的困難。在此形勢下，高校輔導(dǎo)員不僅需要傳遞正確的思想觀念，還面臨著糾正不良思想影響的壓力［1］，工作內(nèi)容逐漸從單一的教育教學(xué)轉(zhuǎn)變成“思政教學(xué)+生活監(jiān)督”，工作內(nèi)容和工作難度有所提升。

（二）削弱思政教育課堂成效

目前，越來越多的思政教育轉(zhuǎn)移到線上教學(xué)，導(dǎo)致傳統(tǒng)課堂教學(xué)的部分優(yōu)勢喪失，在一定程度上沖擊了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。一方面，傳統(tǒng)思政教育的精華未能得到充分利用，例如隨堂檢驗教學(xué)成果、及時反饋教學(xué)信息、督促學(xué)生積極參與課堂等，都隨著網(wǎng)絡(luò)課堂的開展成為過去。高校一味地跟隨時代潮流開設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政教育課堂，使傳統(tǒng)思政課堂的教育成效日益下降，難以實現(xiàn)當(dāng)代高校輔導(dǎo)員思政教育工作的全面提升。另一方面，“線上+線下”思政教育模式存在不足，二者的融合度和契合度不能滿足高校輔導(dǎo)員思政教學(xué)實際，甚至出現(xiàn)明顯的分界線，影響了輔導(dǎo)員思政教育的針對性和有效性。

（三）可能導(dǎo)致學(xué)生的非社會化發(fā)展傾向

網(wǎng)絡(luò)信息化沖擊了傳統(tǒng)的面對面思政教育教學(xué)模式，逐漸演化成為“人機(jī)”模式［2］，最終可能將高校輔導(dǎo)員思政教育帶入沉溺網(wǎng)絡(luò)世界的窠臼中，使思政教育結(jié)果與最初教育目標(biāo)適得其反。由于在線思政教育難以實時觀察思政教育課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，收集到的教育反饋結(jié)果具有一定遲滯性，思政教育的交流互動效果被大幅度削減，導(dǎo)致教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流時間被嚴(yán)重壓縮，最終產(chǎn)生部分學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬空間而不愿與外界進(jìn)行交流的狀況，嚴(yán)重時甚至?xí)霈F(xiàn)自閉、冷漠的非社會化發(fā)展傾向，影響學(xué)生自身發(fā)展。

三、借助網(wǎng)絡(luò)信息化推動高校輔導(dǎo)員思政教育的路徑

（一）綜合應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)信息化為高校輔導(dǎo)員開展思政教育提供了眾多便捷的手段，諸如微信公眾號、抖音官方賬號、微博官方賬戶、高校官方網(wǎng)站等，以貼近學(xué)生生活實際的方式，將思政教育滲透到日常生活中。面對網(wǎng)絡(luò)信息化這一應(yīng)用優(yōu)勢，高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用能力和水平，主動學(xué)習(xí)和掌握各類新型技術(shù)手段，以強(qiáng)化對各類信息技術(shù)的熟練應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上開展思政教育。例如在及時了解國家在思想政治領(lǐng)域最新動態(tài)的基礎(chǔ)上，有序、科學(xué)、高效地開展公眾號、官方微博等內(nèi)容的更新，傳遞正能量；關(guān)注網(wǎng)絡(luò)群體的留言，在互動交流中了解思想動態(tài)，持續(xù)改進(jìn)思政教育工作。通過經(jīng)營公開的社交媒體賬戶、參與群體性的網(wǎng)絡(luò)活動，進(jìn)行思政教育的滲透、普及與升級，將傳統(tǒng)的思政教育逐漸融入到學(xué)生的線上活動區(qū)域內(nèi)，促進(jìn)思政教育的生活化發(fā)展。

（二）篩選和拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)為思政教育工作提供了眾多的在線資源，若對其進(jìn)行合理利用，有助于推動高校輔導(dǎo)員思政教育的改革和創(chuàng)新，推動教育內(nèi)容與時俱進(jìn)，實現(xiàn)更好的教育教學(xué)效果。首先，要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)資源的篩選，既要肯定網(wǎng)絡(luò)資源的價值，學(xué)習(xí)和借鑒其中的精華，又不能完全依賴在線課程，要有自己對思政教育實際情況的考量。結(jié)合客觀環(huán)境和個人經(jīng)驗，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)評判和選用，提升在線資源與思政教育的融合度；其次，加快優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)資源與已有教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，根據(jù)時代特點和教學(xué)目標(biāo)，將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到現(xiàn)有思政教育資料的補(bǔ)充、拓展甚至替換工作中，不斷優(yōu)化思政教育體系，提升高校輔導(dǎo)員思政教育的實用價值。再次，根據(jù)學(xué)生特點、輔導(dǎo)員自身優(yōu)勢及當(dāng)下思政教育的需要等，及時制作學(xué)生喜聞樂見、傳播正能量的小視頻，不斷進(jìn)行思想引導(dǎo)。

（三）重視網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)空間不是法外之地，在利用網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)行高校輔導(dǎo)員思政教育的同時，也要注意遵守網(wǎng)絡(luò)相關(guān)法律法規(guī)，履行作為網(wǎng)民應(yīng)擔(dān)的責(zé)任與應(yīng)盡的義務(wù)，合理合法地進(jìn)行相關(guān)教育活動［3］。一方面，高校輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)使用的法律規(guī)范內(nèi)容的學(xué)習(xí)，自覺補(bǔ)充相關(guān)知識，對可能違法的行為及時甄別和整改，努力做到知法、懂法、守法，避免出現(xiàn)思政教育工作不符合網(wǎng)絡(luò)空間使用規(guī)范的情況，推動高校輔導(dǎo)員思政教育工作在安全合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行；另一方面，積極宣傳網(wǎng)絡(luò)安全使用規(guī)范知識，開展相關(guān)法律知識的講座、宣講會、交流會等，提升法律素養(yǎng)和道德意識，監(jiān)督群體在合法合規(guī)的范圍內(nèi)參與網(wǎng)絡(luò)活動，增強(qiáng)對不良網(wǎng)絡(luò)信息的抵抗能力，營造安全可靠的文明網(wǎng)絡(luò)思政教育空間。在法內(nèi)之地合理部署思政教育，既能為學(xué)生做好示范作用，也有利于思政教育在網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下的長遠(yuǎn)發(fā)展［4］。

（四）建立互聯(lián)網(wǎng)第二課堂教育

信息技術(shù)的發(fā)展帶來了諸多新型的教學(xué)方式。在新冠肺炎疫情期間，在線課堂的使用與普及為當(dāng)代思政教育提供了參考和借鑒。高校輔導(dǎo)員要緊隨時代步伐，及時捕捉互聯(lián)網(wǎng)在線教育平臺的應(yīng)用利弊，拓展第二課堂教育。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主動將思政教育融入到學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)陣地中。諸如微博、微信、QQ、抖音等，是當(dāng)代學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)活動的主要互聯(lián)網(wǎng)平臺，高校輔導(dǎo)員可以借助這些軟件強(qiáng)大的信息分享交互功能，宣傳體現(xiàn)時代主題正確價值導(dǎo)向的文章，使學(xué)生耳濡目染地得到思政熏陶。定期組織在線思政交流會，通過布置主題或方向，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集和整理相關(guān)的文化精品，通過第二課堂的形式，進(jìn)行主題內(nèi)容的交流和分享，不斷營造良好的愛國主義教育環(huán)境，擴(kuò)充思政教育的教學(xué)陣地，開展“線上+線下”雙向課堂教學(xué)［5］。

（五）提升輔導(dǎo)員的信息化綜合素養(yǎng)

合理利用網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)行高校輔導(dǎo)員思政教育，包含著對其信息化綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以確保思政教育工作在正確的政治立場中實施。一是提高政治站位，要從黨和國家的政治立場出發(fā)，堅定自我的政治信念，能夠依據(jù)國家的總體戰(zhàn)略部署和政策方針等，對網(wǎng)絡(luò)上的思想政治信息做出正確鑒別和判斷，不斷提升理想信念的堅定性，不斷提升思想的高度；二是開展信息技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)，將網(wǎng)絡(luò)平臺、手機(jī)軟件等的操作培訓(xùn)提上高校輔導(dǎo)員思政教育日程，通過熟悉與掌握這些常用的網(wǎng)絡(luò)媒介的應(yīng)用，提升開展信息化思政教育的能力與水平，實現(xiàn)信息化實踐能力的培養(yǎng)［6］；三是樹立創(chuàng)新意識，提升高校輔導(dǎo)員對信息資源和信息技術(shù)的敏感度，善于挖掘信息內(nèi)容的潛在價值，以此增強(qiáng)對思政教育工作的掌握能力和應(yīng)用水平，便于進(jìn)行思政教育與信息資源的實時融合，促進(jìn)思政教育工作開拓創(chuàng)新。