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(遼寧省錦州市鐵路高級中學(xué) 遼寧 錦州 121000)

前言

高中生物和學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較緊密，在教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，為了激發(fā)學(xué)生參與課堂活動和課堂互動的積極性，教師可以把參與式的教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造更加具有趣味性的課堂學(xué)習(xí)體驗。

1.邀請學(xué)生參加高中生物教學(xué)方案設(shè)計

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)往往強調(diào)的是教師如何設(shè)計課堂教學(xué)方案，雖然現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的教師意識到學(xué)習(xí)興趣和有效的教學(xué)方案在教學(xué)工作開展過程中的重要性。但是很少有學(xué)生會真正站在學(xué)生的角度考慮設(shè)計教學(xué)方案，即便有時候教師考慮到了這一點，也很少能夠真正站在學(xué)生的思路上，設(shè)計趣味性的課堂，因此在新課改背景下，為了更好地讓學(xué)生參與到高中生物的教學(xué)中來，教師可以在高中生物課教學(xué)方案設(shè)計階段就邀請學(xué)生一起參與，共同打造趣味性和有效性艱巨的高中生物優(yōu)質(zhì)課。

例如：在教學(xué)“細胞的能量供應(yīng)和輸出”這一單元之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了很多和細胞有關(guān)的生物知識，教師可以邀請一部分學(xué)生到辦公室，一起參與教學(xué)方案的設(shè)計。為了充分尊重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以將班級內(nèi)部的學(xué)生按照生物成績劃分為三個層次，每一層次派出兩個代表到辦公室與教師一同商議教學(xué)方案的設(shè)計問題。教師在備課階段提前準(zhǔn)備好一個大概的教學(xué)方案，將這一方案介紹給學(xué)生代表之后，由學(xué)生代表認(rèn)真思考并判斷教學(xué)方案中存在的問題。

在和學(xué)生共同討論教學(xué)方案過程中，學(xué)生可以將自己偏好的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)告知給教師，建議教師未來設(shè)計課堂教學(xué)方案的時候可以朝這個方向貼近。比如某位學(xué)生比較喜歡課堂小組互動的環(huán)節(jié)，該學(xué)生就可以和教師進行簡單交流，說一說自己為什么喜歡小組互動，在小組互動的過程中可以獲得哪些寶貴的學(xué)習(xí)體驗。讓教師根據(jù)個人的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來動態(tài)調(diào)整教學(xué)方案，師生聯(lián)手共同打造趣味化和有效性艱巨的高中生物課堂。

2.以真實場景為基礎(chǔ)打造高中生物課堂

高中生物課堂教學(xué)的很多知識和日常生活的聯(lián)系是比較緊密的，在教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，教師可以把知識和生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生一邊回憶生活中的現(xiàn)象，一邊掌握教材中的知識。與此同時，教師還可以在課堂上打造生活化的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)其參與課堂互動的興趣。

例如：在教學(xué)“人類遺傳病”這一部分內(nèi)容的時候，教師就可以以真實場景為基礎(chǔ)打造一堂趣味性的生物課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動。在課堂上，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放一支人類常見遺傳病匯總的小短片，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中直觀感受這些遺傳病對人類造成的影響。播放完短片之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由抒發(fā)個人看完短片之后的想法，分享自己身邊遺傳病的案例。如果學(xué)生愿意主動參與課堂互動，教師除了給學(xué)生一定的平時表現(xiàn)加分獎勵之外，還可以給學(xué)生提供一些簡單的小獎品，比如小本子等。采用有效的教學(xué)手段激勵學(xué)生主動參與課堂互動，創(chuàng)建參與式的生物課堂，提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。每一堂生物課結(jié)束之后，教師還可以留出五分鐘左右的時間給學(xué)生答疑解惑，學(xué)生可以利用這段時間將本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中存在的一點問題向教師提問，教師及時給學(xué)生進行解答，幫助學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的每一部分知識都能夠在短時間內(nèi)消化完全，在有效的師生互動中提高教學(xué)效果。

3.開展生物實驗幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗

生物課的教學(xué)離不開生物實驗，在教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，教師需要注意重視實驗課在生物教學(xué)中的重要性。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師往往會忽略生物實驗在學(xué)習(xí)中的重要意義。很多學(xué)生都是通過聽教師講解，或者看教師操作完成的實驗學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法并不能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的生物精神，對提高生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也無法起到顯著的作用，因而為了建設(shè)參與式課堂，教師可以重點在實驗課方面做出教學(xué)策略探究。

例如：在實驗課上教師可以將全班學(xué)生劃分為若干個小組，讓學(xué)生利用小組合作的形式制定個性化的實驗方案參考教材內(nèi)容，自主探索生物實驗的操作步驟，在學(xué)生操作實驗的同時，教師在實驗室內(nèi)走動觀察學(xué)生的實驗操作細節(jié)，在學(xué)生遇到問題的時候，教師及時給學(xué)生提供幫助，解決實驗過程中遇到的難題。這樣的教學(xué)方法在很大程度上保證了學(xué)生的課堂參與度，對于高中階段的學(xué)生而言，是培養(yǎng)其生物實驗意識，提高生物實驗技能的有效途徑，也是掌握重要實驗知識，獲得參與式學(xué)習(xí)體驗的寶貴機會。

總結(jié)

在實際的教學(xué)過程中，教師必須明確和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，提高學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中的參與性的重要意義，本文在論述過程中，通過鼓勵教師和學(xué)生共同設(shè)計教學(xué)方案、積極開展自主實驗教學(xué)以及創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂情境多種方法打造高效優(yōu)質(zhì)的生物課堂，對鼓勵高中生主動參與課堂互動，提高教學(xué)有效性有著深刻意義。