高春燕

(廣東省湛江市徐聞縣曲界鎮(zhèn)第二中學 廣東 湛江 524132)

21世紀，我國經(jīng)濟呈現(xiàn)全球化趨勢，英語作為促進各個國家交流貿(mào)易的重要紐帶，在人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦邪缪葜匾慕巧?，因此了解英語掌握英語閱讀技巧才能達到順利溝通目的。初中階段是學生打基礎的時期，教師應積極把握這一黃金時期合理安排閱讀與寫作計劃，從根本上提升學生英語學習水平。

1.初中閱讀教學與寫作教學結合的意義

閱讀與寫作不是單獨的個體，而是相輔相成，相互依存的關系，初中閱讀教學與寫作教學相結合能夠有效提升初中英語教學水平。傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)學生在英語寫作中經(jīng)常套用既定句子，沒有創(chuàng)新和優(yōu)化的過程，或者部分學生善于創(chuàng)新但是在寫作過程中頻繁出現(xiàn)語法問題，甚至導致邏輯不通。事實上，這種問題的出現(xiàn)反映出學生在英語學習過程中沒有進行大篇幅閱讀的問題，英語基礎不牢使得英語寫作遇到瓶頸。辯證思維下可以得出英語閱讀教學與寫作教學相融合對于學生寫作水平提升有重要的意義。

2.初中閱讀教學與寫作教學中存在的問題

2.1 教師的閱讀和寫作教學創(chuàng)新性不足。創(chuàng)新教育是在九年義務教育基礎上發(fā)展而來的，是以教師創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思想為依托的新興教育模式。與創(chuàng)新教育相對傳統(tǒng)教學的短板不斷顯現(xiàn)出來，說明現(xiàn)如今英語教學模式存在較多問題，以英語翻譯為例，部分教師認為翻譯目的在于讓學生初步了解文章大意，只需大量翻譯的閱讀，缺少文章結構的分析以及文章各個段落的結合剖析。此外，部分教師僅僅依靠多年英語教學經(jīng)驗授課沒有形成一套完整的教學流程和現(xiàn)代化的教學模式，以往教學中簡陋部分沒有及時的填補，對于英語基礎較為薄弱的學生而言不知如何正確進行英語閱讀、寫作，長此以往失去學習英語的信心。

2.2 閱讀教學與寫作教學結合度不高。通過相關調(diào)查可知學生閱讀英語數(shù)量與英語寫作專業(yè)性呈正比，但是教師并沒有意識到閱讀教學重要性，甚至出現(xiàn)了“啞巴英語”。事實上，正確的英語閱讀教學既是了解寫作的基礎，又是提高寫作的跳板。與此同時，在英語閱讀教學中要求教師能夠了解閱讀的核心所在，學生走馬觀花式的閱讀并不能從根本上解決學生英語寫作問題，只有主動的記錄句子形式，熟悉重要的英語詞匯，才能達到一氣呵成的目的，擺脫以往學生機械式寫作的束縛。

3.初中英語閱讀教學與寫作教學相結合的有效策略

3.1 改變傳統(tǒng)英語教學觀念，創(chuàng)新教學模式。教師在初中學生閱讀、寫作教學中應轉(zhuǎn)變思想，將新型教學模式應用目前的英語教學中，即在閱讀、與寫作教學中引入新鮮血液，避免因過于枯燥學生產(chǎn)生厭煩情緒。以Reading部分的教學為例，教師在該部分教學中可以采取提問的方式“Do you understand the relationship between reading and writing? Do you prefer writing or reading?”從回答中了解學生對于這寫作與閱讀關系的認知情況以及對二者感興趣程度。并且還可以采取創(chuàng)設情境等教學模式，靈活的將閱讀與寫作相融合，最大程度上激發(fā)學生英語學習興趣，調(diào)動趣味性元素為英語教學“增趣”。

3.2 拓展英語教學視野，推動英語閱讀教學和寫作教學融合。英語這門學科不同于其他學科，從內(nèi)容上看分為聽、說、讀、寫四個版塊，其中聽力與表達能力存在較大的關聯(lián)，相應的閱讀能力與寫作能力也具有一定的關聯(lián)性。教師在意識到教學融合重要性的基礎上才能夠發(fā)揮學生學習的自身能動性，以句型教學為例，在“Food is important for human survival”這句話中教師應明確語法同時解釋句型，而后進行精準的翻譯“食物對人們而言很重要”，讓學生了解在寫作中可以在正確句式基礎上填入其他意義的詞，即靈活運用相似的英語結構，教會學生開拓思維自由的轉(zhuǎn)換在閱讀中培養(yǎng)摘取重要句式的習慣。

綜上所述，學生日益增長的英語學習需求與目前英語教學模式不相適應，因此當代教師應以創(chuàng)新的思維看待目前的英語教學。首先，提高閱讀教學與寫作教學結合意識，其次，在實際教學中真正做到二者融合，從根本上提升學生英語寫作與閱讀能力。借鑒國內(nèi)外先進的英語教學經(jīng)驗并取其精華去其糟粕，結合以往英語教學中存在的問題，有針對性的打造出一套適合我國初中學生英語學習的教學方法。