郭偉玲

(浙江省諸暨市湄池中學(xué) 浙江 諸暨 311814)

無論是哪一學(xué)科，任課教師在上課之前都是需要進(jìn)行備課的，一堂課能不能達(dá)到預(yù)期效果在很大程度上都是取決于教師的課前準(zhǔn)備。像是高中的英語課堂，英語教師在每次上課前都需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行備課，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行歸納整理。但如果英語教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課前準(zhǔn)備的話，也就是借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，這將會(huì)節(jié)省很多時(shí)間。

1.課前準(zhǔn)備，整合資料

在教學(xué)過程中，英語教師可以將教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)展現(xiàn)給同學(xué)們。英語教師只需要通過互聯(lián)網(wǎng)搜索自己需要講授的內(nèi)容以及相關(guān)資料等，然后再利用計(jì)算機(jī)中的相關(guān)軟件進(jìn)行相應(yīng)的整理歸納，就能讓教師在上課的時(shí)候，使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀具體。相比之前的備課方式，利用信息化教學(xué)這種方式更節(jié)省時(shí)間，教授內(nèi)容也更具體清晰，對(duì)高中英語教學(xué)有很大的幫助。

例如，教師在教授必修二的Unit 1這一單元中的Cultural relics之一部分的時(shí)候，英語教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候就可以通過互聯(lián)網(wǎng)去搜集各國(guó)“文化遺產(chǎn)”的相關(guān)內(nèi)容，此外，英語教師還可以去了解一些其他國(guó)家的文物介紹，盡可能用英語介紹，在實(shí)際上課期間教師可以幫助學(xué)生翻譯鞏固了解。搜索之后教師就可以以網(wǎng)頁的形式保存下來，然后將網(wǎng)頁內(nèi)容以超鏈接的形式放在教學(xué)PPT中。這樣一來，教師在正式上課的時(shí)候就可以將搜集到的內(nèi)容和教材知識(shí)結(jié)合起來，突出重點(diǎn)。另外，關(guān)于引入新課部分，[1]教師就可以設(shè)置一些關(guān)于“Cultural relics”的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析。通過信息化教學(xué)方式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

2.課堂使用，加強(qiáng)溝通

課堂使用信息化教學(xué)主要是在多媒體方面進(jìn)行應(yīng)用，英語教師可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通。多媒體的應(yīng)用不僅能夠擴(kuò)大課容量，還能夠和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，主要表現(xiàn)為通過多媒體引出話題再拋問題，一步步引導(dǎo)新課的進(jìn)一步開展。從而實(shí)現(xiàn)英語教師和學(xué)生的平等交流，在這樣的交流過程中，有效地激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也提高了英語課堂的教學(xué)效率。

例如，依舊是必修二“Cultural relics”這一節(jié)內(nèi)容，上面講到教師在備課階段運(yùn)用信息技術(shù)，將所要講授的內(nèi)容用計(jì)算機(jī)進(jìn)行相應(yīng)的歸納整理。然后就是課堂使用了，在講授這節(jié)課的時(shí)候，教師可以將搜集到的材料放在PPT中，教師向?qū)W生展示幾幅各個(gè)國(guó)家的文物圖片，然后教師就可以要求學(xué)生說出相似的文物，在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生盡量可以用英語進(jìn)行交流。在這之后，教師就可以給學(xué)生展示課前搜集到的相應(yīng)的視頻資料，通過真實(shí)的紀(jì)錄片視頻，讓學(xué)生集中精力觀看視頻，然后教師在這之后提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行回答。除此之外，教師還可以播放一些有關(guān)于“The Amber Room”的視頻，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。通過信息化的教學(xué)介入，教師的教學(xué)效率也會(huì)有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被大大提高。

3.課后復(fù)習(xí)，整合知識(shí)結(jié)構(gòu)

在整個(gè)單元學(xué)習(xí)完之后，英語教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整個(gè)單元的復(fù)習(xí)鞏固，這時(shí)候教師就可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，將整個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容用思維導(dǎo)圖進(jìn)行表示出來，然后通過多媒體展示給學(xué)生們，學(xué)生通過單元思維導(dǎo)圖就可以很直觀地知道這一單元都有哪幾節(jié)，每節(jié)內(nèi)容都包括哪些知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才更有效果。

例如，教師在教授必修二“Cultural relics”這一單元的時(shí)候，當(dāng)最后一節(jié)教授完成之后，教師就可以把這一單元的知識(shí)思維導(dǎo)圖整合出來讓學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固。除此之外，教師在這個(gè)階段也可以將上課時(shí)候用到的視頻資料和PPT壓縮起來發(fā)送到班級(jí)釘釘、QQ或微信群里，讓學(xué)生在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，發(fā)送到群聊中這種學(xué)習(xí)方式也是受益于信息化教學(xué)。還有就是在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生遇到不理解的問題的時(shí)候，[2]像是情態(tài)動(dòng)詞+have done這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生也可以通過班級(jí)群聊和英語教師進(jìn)行交流，教師看到問題之后就可以直接作答。教師還可以通過類似每日作業(yè)等微信小程序或釘釘在線布置作業(yè)并實(shí)時(shí)進(jìn)行批發(fā)統(tǒng)計(jì)，找出學(xué)生錯(cuò)誤的共性，分析問題所在，及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。通過信息化手段進(jìn)行復(fù)習(xí)有利于學(xué)生的知識(shí)鞏固，提高了英語教學(xué)的整體水平。在教育改革之后，信息技術(shù)融入課堂是非常有必要的，這是教學(xué)手段新嘗試，是教師不斷探索教學(xué)手段的產(chǎn)物之一，對(duì)構(gòu)建高效英語課堂有很大幫助。

4.結(jié)束語

綜上所述，高中英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要通過以上幾大方面，采用信息化手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的探究熱情，繼而在提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)生活充實(shí)起來。