韋世安 廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院

社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展使得分工越來越明確，社會分工也呈現(xiàn)出細(xì)化的特點，這對于從高職院校畢業(yè)的學(xué)生來說，需要學(xué)生具備更強的社會適應(yīng)能力，才能更好的適應(yīng)職業(yè)生涯的發(fā)展。因此在高職院校教育中培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力具有十分重要的意義，而在培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的過程中，借助高職體育教學(xué)能夠為教師提供新的方法和新的培養(yǎng)思路，從而提高學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的有效性?；诖?，剛剛從高職院校體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的必要性為切入點，通過探討其重要性提出了相關(guān)的培養(yǎng)路徑和建議。

一、高職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的重要性及必要性

首先，在高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力是學(xué)生步入職場發(fā)展的必然要求。高職院校對學(xué)生的定位是為學(xué)會輸送更多具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中更多的關(guān)注自身的職業(yè)技能，這就決定了大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)之后會立刻投身職業(yè)生涯中，而在學(xué)生投入職業(yè)生涯發(fā)展的過程中，只有學(xué)生具備較強的社會適應(yīng)能力，才能更好的適應(yīng)自身身份從學(xué)生向職場的轉(zhuǎn)變，從而更好的開啟人生生涯發(fā)展的新階段。其次，在高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力是塑造學(xué)生人格的內(nèi)在需求。具備較強的社會適應(yīng)能力要求學(xué)生具備較強的學(xué)習(xí)能力、人際交往、抗挫、獨立生活、認(rèn)知等多個方面的能力。具備這些能力學(xué)生才能更好的塑造自身的人格，從而真正成為能夠建設(shè)社會主義社會的高素質(zhì)人才[1]。基于這樣的內(nèi)在需求，在高職院校體育課程教學(xué)中，針對社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的需要，優(yōu)化體育課程教育教學(xué)內(nèi)容并且轉(zhuǎn)變體育課程教育教學(xué)的方法，不僅為塑造學(xué)生的人格提供了更好的方法和載體，同時也為推動體育課程教育教學(xué)改革注入了新的活力。

二、高職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的策略與路徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高職體育課程教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的高職體育教育教學(xué)中，體育課程教學(xué)未能得到應(yīng)有的重視，由于高職院校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位影響，高職院校針對學(xué)生的教育，主要出發(fā)點和落腳點在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此不可避免地忽視了體育課程的教學(xué)。另一方面，在體育課程教學(xué)與實施的過程中，缺乏新的教育觀念和新的教學(xué)方法，體育教師在體育課程上只是按部就班的進(jìn)行教學(xué)。這些問題的出現(xiàn)影響了高職體育課程教學(xué)功能的發(fā)揮?；趯W(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)視角出發(fā)的高職體育課程教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識到高職體育教學(xué)的重要性，在此基礎(chǔ)上積極探討如何將體育課程融入到學(xué)生的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)之中[2]。其次，教師要在這樣的理念影響下豐富體育課程教學(xué)的內(nèi)容，從社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)需要，針對體育課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使之更好的滿足學(xué)生的社會適應(yīng)能力發(fā)展需要。

（二）采用多樣化分階段的課程教學(xué)方法

通過對社會適應(yīng)能力的分析不難發(fā)現(xiàn)，社會適應(yīng)能力包括多個方面的素質(zhì)，因此，教師在進(jìn)行體育課程教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)需求。在進(jìn)行體育課程教學(xué)的過程中，可以根據(jù)社會適應(yīng)能力培養(yǎng)要素的不同進(jìn)行針對性的教學(xué)，這樣才能進(jìn)一步提高體育課程教學(xué)在社會適應(yīng)能力方面培養(yǎng)的適應(yīng)性。舉例來說，教師為了更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對挫折的能力，在體育課程教學(xué)中針對同一體育項目的教學(xué)設(shè)置了簡單、一般、困難三個層級的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中，要求學(xué)生由簡單到困難進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，大多數(shù)學(xué)生可能都能夠很好的完成簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，在遇到困難的學(xué)習(xí)任務(wù)時，就需要學(xué)生具備較強的抗挫能力，不斷的加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己的體育運動技能水平才能達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用這樣的教育方式，才能夠使學(xué)生在體育課程中不斷的培養(yǎng)自己的抗挫能力，同時也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）拓展體育教學(xué)的活動形式及內(nèi)容深度

在高職院校教學(xué)活動中利用體育課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，要針對體育課程教學(xué)活動的形式和內(nèi)容深度進(jìn)行拓展，從社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)需要對課程教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化，教師通過對教學(xué)的不斷優(yōu)化，才能取得良好的教學(xué)效果。這要求在高職院校體育課程教學(xué)活動中，體育教學(xué)的活動形式應(yīng)當(dāng)區(qū)別于初中和高中。舉例來說，高職院校在進(jìn)行體育課程教學(xué)中，可以將體育教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，從而使體育課程教學(xué)過程中學(xué)生不僅能夠借助體育課程教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)自身的社會適應(yīng)能力，還能指導(dǎo)學(xué)生更好的將這種社會適應(yīng)能力與自己的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，這樣才能進(jìn)一步提高體育教學(xué)在社會適應(yīng)能力培養(yǎng)方面的效果。

綜上所述，通過高職院校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，不僅是滿足學(xué)生成長發(fā)展的需要，更是推動高職院校體育教育教學(xué)改革的重要推手。因此，要認(rèn)識到高職院校體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力方面的價值，通過優(yōu)化課堂教學(xué)活動形式和多樣化的課程教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在體育課程教學(xué)中獲得更多的收獲和體驗，這樣才能使學(xué)生在體育課程中更好的促進(jìn)自身的成長，通過體育課程更好的培養(yǎng)自身的社會適應(yīng)能力。