鐘鳳艷 廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校在教育教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)技能型人才。因此，高職院校體育教學(xué)中的健美操教學(xué)也具有實(shí)踐性的特征。中高職健美操教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，健美操教學(xué)分為理論和實(shí)踐兩大部分，既要求學(xué)生能夠掌握健美操教學(xué)的理論知識(shí)，也要在實(shí)踐中將理論統(tǒng)一，這樣才能夠取得良好的效果。本文首先對(duì)健美操教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)介紹。

一、健美操教學(xué)介紹

在高職院校健美操教學(xué)中主要教學(xué)方法有演示法、口令法、串聯(lián)法等等。演示法是教師在課程教學(xué)中對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分解，然后對(duì)分姐的動(dòng)作進(jìn)行示范教學(xué)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作。一般來(lái)說(shuō)，高職院校采用的大眾健美操教學(xué)適合這樣的特點(diǎn)，并且教學(xué)難度較小[1]。

在靈活度較大的健美操學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)中，可以采用口令法進(jìn)行教學(xué)，口令教學(xué)法更加簡(jiǎn)單，通常是學(xué)生在做完每一個(gè)小節(jié)時(shí)提示下一小節(jié)的動(dòng)作或名稱(chēng)，利用這樣的方式幫助學(xué)生更好的記起技術(shù)動(dòng)作。

串聯(lián)法則是在教學(xué)中教師將復(fù)雜的動(dòng)作進(jìn)行劃分，通常將復(fù)雜的動(dòng)作劃分為4個(gè)部分，而每一個(gè)部分又分為8個(gè)拍子，在這樣的分組基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程教學(xué)，可以通過(guò)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而取得良好的效果。

二、高職健美操教學(xué)存在的問(wèn)題和不足

高級(jí)健美操教學(xué)中，只有采用多樣化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的平衡，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率。但實(shí)際上，在高級(jí)健美操教學(xué)過(guò)程中教師采用的方法教育單一化同時(shí)教學(xué)方式缺少創(chuàng)新，這導(dǎo)致學(xué)生在健美操教學(xué)的過(guò)程中缺乏興趣。大多數(shù)教師在健美操教學(xué)的過(guò)程中主要采取演示法進(jìn)行教學(xué)，演示法教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生參與程度不高，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無(wú)法在學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)效果。

其次，在健美操教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方法缺乏針對(duì)性，最終使得學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，也無(wú)法感受到健美操的魅力。也有一些教師在健美操教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，導(dǎo)致師生之間缺失互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)難以及時(shí)向教師反饋，教師也無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這導(dǎo)致課程教學(xué)缺乏明確的指向，最終影響了健美操教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、高職健美操教學(xué)方法的研究

（一）音樂(lè)感覺(jué)教學(xué)法

音樂(lè)是健美操的靈魂，在進(jìn)行健美操教學(xué)的過(guò)程中首先可以引導(dǎo)學(xué)生尋找音樂(lè)感覺(jué)，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生掌握健美操的節(jié)奏，總是通過(guò)這種節(jié)奏訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生對(duì)健美操的感悟，使學(xué)生能夠在健美操學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有良好的情感體驗(yàn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)以音樂(lè)感覺(jué)作為切入點(diǎn)為學(xué)生播放一些健美操音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)這些健美操音樂(lè)談一談自己對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的認(rèn)知，以這樣的方式使學(xué)生感受健美操的音樂(lè)節(jié)奏。接下來(lái)將健美操與音樂(lè)相結(jié)合，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中結(jié)合音樂(lè)與健美操的動(dòng)作，這樣的方式能夠進(jìn)一步加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練。

（二）采用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中更好的感受健美操的魅力。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合健美操教學(xué)的內(nèi)容，立足于高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生對(duì)健美操和音樂(lè)理解的實(shí)際情況出發(fā)，這樣才能使創(chuàng)設(shè)的經(jīng)濟(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而使學(xué)生在情境中以更加直觀的方式進(jìn)行健美操動(dòng)作內(nèi)容和節(jié)奏的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作能夠更好地達(dá)到要求，這樣也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提高健美操教學(xué)的實(shí)效性[2]。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)

在高職健美操教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，能夠更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)和不足，這樣有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，從而提高教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性。在加強(qiáng)師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，在和諧平等的師生關(guān)系下學(xué)生才能更好的表達(dá)自己的觀點(diǎn)積極向教師反饋?zhàn)约涸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和問(wèn)題，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著高職院校教育教學(xué)改革的不斷推動(dòng)，高職院校體育教學(xué)不斷改革，在改革的過(guò)程中健美操教學(xué)發(fā)揮出了重要價(jià)值。通過(guò)健美操教學(xué)能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，當(dāng)前，高職院校健美操教學(xué)過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題，因此，在高職健美操教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)健美操教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行探討，在此基礎(chǔ)上嘗試健美操教學(xué)新方法的研究，并在教學(xué)中加以實(shí)踐，這樣才能夠不斷提高健美操教學(xué)的質(zhì)量和效率。