馬 榮

(新疆烏魯木齊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園 新疆 烏魯木齊 830026)

引言

幼兒園階段的幼兒年齡較小，對(duì)事務(wù)的認(rèn)知和感知能力都相對(duì)較弱，尤其是小班的幼兒，對(duì)于剛剛離開(kāi)家庭來(lái)到學(xué)校新環(huán)境下的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園的一切都是挑戰(zhàn)。生活自理能力是每個(gè)正常人的必備技能，要從小抓起，從小培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，為以后的生活鋪平道路。然而，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)的思想和育兒模式都不利于培養(yǎng)孩子良好的品性和能力，對(duì)于幼兒，認(rèn)為其年齡小，任何事情都不適合做，家長(zhǎng)事事包辦，不給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)，孩子產(chǎn)生依賴心理，認(rèn)為自己什么都不用做，或者認(rèn)為自己長(zhǎng)大就會(huì)自然會(huì)做的心理。事實(shí)上，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展是十分不利的，我們應(yīng)在家長(zhǎng)和幼兒園的共同幫助下，為幼兒學(xué)習(xí)和提高技能提供平臺(tái)，讓幼兒形成勤于動(dòng)手，自己的事情自己做等正確觀念，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。本文將對(duì)家園共育培養(yǎng)幼兒生活自理能力進(jìn)行探究，分析培養(yǎng)策略，讓幼兒在愛(ài)的包圍下培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

1.小班幼兒培養(yǎng)生活自理能力的必要性和重要性

小班幼兒處于成長(zhǎng)發(fā)育的啟蒙時(shí)期，身體的各方面協(xié)調(diào)能力都比較強(qiáng)，對(duì)于外界事物的好奇心也比較重，在此階段，是培養(yǎng)孩子能力的最佳時(shí)期。而生活自理能力是基本技能，如果幼兒沒(méi)有自理能力將難以適應(yīng)校園生活，給幼兒、幼師以及家長(zhǎng)都會(huì)帶來(lái)諸多的不便，甚至讓幼兒產(chǎn)生不良心理。因此，在小班階段培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是十分必要的，是幼兒生活成長(zhǎng)的必然要求。

在家長(zhǎng)和幼兒園的共同配合努力下培養(yǎng)幼兒的生活自理能力對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展十分重要。首先，能夠幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活，解決生活基本問(wèn)題，讓幼兒園生活不成為幼兒的負(fù)擔(dān)；其次，能夠有效地促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)發(fā)展，鍛煉身體協(xié)調(diào)能力。幼兒通過(guò)自己吃飯，自己穿衣服等簡(jiǎn)單的活動(dòng)，讓身體配合完成，鍛煉手指等部位的靈活度，促進(jìn)身體的健康成長(zhǎng)；再次，有利于塑造幼兒健全的人格。從小培養(yǎng)幼兒的自理能力，讓孩子通過(guò)生活中的小事得到鍛煉，不僅是對(duì)幼兒技能的培養(yǎng)，更是思想上的培養(yǎng)，樹(shù)立勤于動(dòng)手，獨(dú)立完成事情的觀念，讓孩子更有信心和成就感，進(jìn)而磨練意志，形成克服困難，不畏艱難的良好品格。因此，在小班幼兒階段培養(yǎng)孩子的生活自理能力，對(duì)孩子的身心發(fā)展都產(chǎn)生著不可替代的作用。

2.家園共育，促進(jìn)幼兒生活自理能力的養(yǎng)成

2.1 家長(zhǎng)以身作則，樹(shù)立好榜樣。家長(zhǎng)是對(duì)幼兒產(chǎn)生影響最大的人，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)的生活習(xí)慣直接影響孩子的行為，因此，家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)該做出正確的示范，例如，引導(dǎo)孩子自己吃飯、不浪費(fèi)糧食、自己穿衣服、飯前洗手等，讓孩子在日常生活中鍛煉技能，不過(guò)分依賴父母，以父母為榜樣，進(jìn)行能力的培養(yǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要配合幼兒園的教育工作，無(wú)論是在家里還是在外面都要注意自己言行，教育孩子獨(dú)立自主，自信自強(qiáng)。

2.2 根據(jù)幼兒特點(diǎn)，制定階段性目標(biāo)。幼兒自主生活能力的培養(yǎng)不可急于求成，而是一個(gè)循循漸進(jìn)的過(guò)程。在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，幼兒以幼師為主要任務(wù)，幼師可以根據(jù)幼兒年齡和身體特點(diǎn)，制定階段性目標(biāo)，例如，在吃飯時(shí)不說(shuō)話，細(xì)嚼慢咽，不浪費(fèi)食物，自己的事情自己做等，也可以每天鍛煉一項(xiàng)小技能，日積月累，通過(guò)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使幼兒形成良好的習(xí)慣。

2.3 多做正面表?yè)P(yáng)，鍛煉幼兒生活自理能力。幼兒的天性告訴我們，鼓勵(lì)式教育更有成效，幼兒的心靈較為脆弱敏感，他們渴望得到重視和表?yè)P(yáng)，在培養(yǎng)孩子的生活自理能力時(shí)也一樣，對(duì)他們的小進(jìn)步進(jìn)行肯定，效果會(huì)更明顯。例如，在幼兒園吃飯時(shí)，誰(shuí)吃的最干凈，就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小花；對(duì)自己獨(dú)立穿衣服的小朋友提出表?yè)P(yáng)；讓幼兒交流自己在家獨(dú)立做了什么等，讓幼兒更有自信，同時(shí)也更喜歡去完成自己的事情，增強(qiáng)成就感，讓幼兒在鼓勵(lì)下進(jìn)行健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒生活能力要從小進(jìn)行培養(yǎng)，在培養(yǎng)小班幼兒能力時(shí)，要注重方法的使用，不能一蹴而就，要根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)，進(jìn)行潛移默化，循循漸進(jìn)的教育培養(yǎng)，讓幼兒不卑不亢，體會(huì)自主生活的樂(lè)趣。在家庭和幼兒園的共同努力下，為孩子的健康成長(zhǎng)提供良好的條件和環(huán)境，做出正確示范，做到家園共育，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，為以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)，擁有一個(gè)健康美好的童年，進(jìn)而推動(dòng)幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展。