隗凌馨

(河北省承德市世紀城小學 河北 承德 0670000)

在教育教學過程中，教學質(zhì)量提升成為教師教學關(guān)注的重點，隨著學習內(nèi)容的增加，學生的學習難度進一步提升，情況嚴重者，則導致學生出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象，進而造成學生偏科。隨著教育教學的發(fā)展，思維導圖在教學中運用越來越頻繁，幫助學習理清思路、抓住重點，也提升了數(shù)學學習教學的效率。

1.運用思維導圖，激發(fā)學生學習興趣

在小學數(shù)學教學中，課堂教學內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)，但學生在學習期間因容易遺忘，尤其是中低段學生，因年齡比較小，記憶力有限，如果教師在教學期間不加以鞏固，則出現(xiàn)邊學邊忘的現(xiàn)象。而運用思維導圖，教師可以將學習的內(nèi)容形象的展示出來，學生通過視覺化的內(nèi)容能夠加深印象，并且不同思維導圖的形狀不同，可在學生好奇心的驅(qū)使下，提升學生對數(shù)學的學習興趣[1]。

比如，在小學數(shù)學克與千克的內(nèi)容學習中，教師先以提問的形式幫助學生回憶課程內(nèi)容。問題1：“1克”與“1千克”哪個大？問題2：“在我們生活中，哪些事物是用“克”來計量:？哪些事物是用“千克”來計量的？老師提問后，由學生搶答，在學生回答后，教師再將思維導圖貼出來，讓學生集體進行“驗證”，再次幫助學生加深印象。教師通過思維導圖將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)換為五顏六色的圖畫和思路圖，并在思維導圖中體現(xiàn)學習的重點，能夠幫助學生加深記憶，提升學生對數(shù)學學科的學習興趣，最終提高學生的學習效率。

2.運用思維導圖促進學生理解概念

在數(shù)學教學中，數(shù)學學科對學生的抽象思考能力、邏輯思維能力的要求比較高，而小學數(shù)學則是為學生打基礎(chǔ)的過程，對年齡較小的小學生而言，對內(nèi)容的理解能力比較弱，需要教師借助思維導圖做進一步的鞏固[2]。

在小學數(shù)學有關(guān)時、分、秒的內(nèi)容學習中，時間概念理解起來比較難，學生在學習期間往往進行死記硬背，因?qū)W生對概念沒有充分的理解，遺忘的速度反而更快。在后期學習教學期間，教師借助鐘表和思維導圖，幫助學生再次認識“時、分、秒”的內(nèi)容，教師依然將提問的方式結(jié)合起來，比如：教師提問1：“1小時、1分鐘、1秒三個單位中，哪個最大？哪個最??？”當學生能夠區(qū)分“時”、“分”、“秒”的大小，以及“時針、分針、秒針”后，接下來加強單位換算的學習，以及讓學生再次認識時間。問題2：“目前是北京時間6時，小明早上要鍛煉1小時，小明鍛煉結(jié)束后是幾時？”學生回答“7時”，然后學生“指導”教師，在鐘表上標注正確的位置(時針指7，分針和秒針同時指12)。問題3：小明從家到學校需要30分鐘，請問小明到學校需要多少小時？學生回答“0.5小時(半小時)”，學生可以借助思維導圖中的單位換算內(nèi)容作為輔助，并在實際換算操作過程中加深學生對時間單位的理解。

3.運用思維導圖提升學生歸納總結(jié)能力

數(shù)學學科與我們的生活緊密相關(guān)，同時數(shù)學知識比較零散，在與圖形相關(guān)的內(nèi)容學習期間，圖形之間具有非常強的相似性，教師可采用思維導圖，將相似的圖形進行對比學習。比如，在小學數(shù)學有關(guān)圖形的內(nèi)容學習期間，由于數(shù)學內(nèi)容處于陌生階段，學生對沒學過的內(nèi)容沒有概念，所以教師可引導學生跟隨思維導圖進行一步一步的學習。第一種方法：教師和學生提前準備梯形、平行四邊形模擬圖形，然后指導學生對比梯形和平行四邊形的異同，相同之處“四條邊、四個角、一組對邊是平行的”，不同之處：平行四邊形兩個對角相等、有兩組對邊分別平行；而梯形的對角不等，只有一組對邊平行，另一組對邊不平行。然后教師為學生提供思維導圖，對學生的回答進行“驗證”；第二種方法：教師在教學之前，直接展示思維導圖，然后學生通過思維導圖的內(nèi)容，分別畫出梯形和平行四邊形，然后進行一一驗證，并對所學內(nèi)容歸納總結(jié)。

與此同時，教師可借助思維導圖，進行舉一反三，比如：三年級學習的內(nèi)容，對正方形和長方形進行的異同進行歸納總結(jié)，以及長方形、正方形面積的計算進行歸納總結(jié)，教師可指導學生自己畫思維導圖，學生自己動手畫思維導圖，也是對所學內(nèi)容的一種復習方式，可進一步加深學生對所學內(nèi)容的印象。

結(jié)束語

我國對教育教學的關(guān)注度越來越高，思維導圖在教學中的運用，不僅能夠幫助學生抓住學習的重點，同時也能幫助學生理清學習思路，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)換為豐富的圖畫，學生在學習期間，能夠增加學生對數(shù)學的學習興趣，同時也能提升學生歸納總結(jié)能力，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提升學生的學習效率。