(黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150021)

0 引言

隨著立德樹人教育理念的落實(shí)，讓人們開始重新思考并審視現(xiàn)如今的教育[1]。長期以來，職業(yè)教育把人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)放到了專業(yè)課程教育上，竭力為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)化、高素質(zhì)的人才，幫助學(xué)生更好就業(yè)。而在高職畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課程教學(xué)中，大多數(shù)教師會(huì)忽視思政教育，這顯然背離了立德樹人的教育理念。“課程思政”教育理念的提出，要求教師在專業(yè)課程教學(xué)中滲透思政教育，對(duì)學(xué)生實(shí)施思政教育，從而培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)人才。

1 高職院校課程思政概述

1.1 引領(lǐng)價(jià)值觀

在全面實(shí)施課程思政的背景下，要求高職院校的教師具備較高的政治素養(yǎng)，并成為中國特色社會(huì)主義建設(shè)的堅(jiān)定擁護(hù)者，應(yīng)做到堅(jiān)定“四個(gè)自信”，并牢記“四個(gè)意識(shí)”[2]。這樣的教師才能在畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課程教學(xué)中，自然流露出積極向上的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)代社會(huì)對(duì)畜牧獸醫(yī)人才的要求以及引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的“三觀”，這是課程思政背景下畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課程教學(xué)的首要任務(wù)。

1.2 隱性教育

作為畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課程的教師，必須明確課程思政和思政課程的基本區(qū)別[3]。思政課程指的是具有明顯政治屬性的課程，屬于開展思想政治教育的專業(yè)課程，課程內(nèi)容以馬克思主義思想為指導(dǎo)。而課程思政指的是在學(xué)科教學(xué)中挖掘思政資源，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行有效實(shí)施。無論是課程思政，還是思政課程，其目標(biāo)都是為了鮮明地傳播社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)，課程思政主要由學(xué)科教師負(fù)責(zé)實(shí)施，將思政內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化接受主流價(jià)值觀教育，因此具有隱性教育的特征。

1.3 課程思政與畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)融合

對(duì)于畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課程教師來講，需要將思政目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合，具體要從思政角度入手對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行審視，進(jìn)而從課程內(nèi)容中找到與思政相契合的點(diǎn)，并配合畜牧獸醫(yī)類專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、文化傳承、數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)等方面進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而且能夠?qū)⑺颊?nèi)容自然融入到教學(xué)之中，從而達(dá)到預(yù)期的思政目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)。

2 高職畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課程思政教學(xué)策略

2.1 提高教師德育意識(shí)，奠定課程思政基礎(chǔ)

對(duì)于專業(yè)教師來講，立德樹人是職業(yè)道德根本所在，其德育意識(shí)、德育水平以及執(zhí)教能力將直接決定畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課課程思政的成效。畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課是面向高職院校學(xué)生所開設(shè)的一門專業(yè)課程，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解掌握畜牧獸醫(yī)前沿技術(shù)與知識(shí)，從而培養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生專業(yè)技能。畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人之一，其自身道德品質(zhì)也將引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀取向。對(duì)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程教師來講，應(yīng)當(dāng)深知自身作為引路人的責(zé)任以及使命，主動(dòng)積極加強(qiáng)學(xué)習(xí)以及參與培訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)德育教育執(zhí)行能力的提升。同時(shí)，要盡力引導(dǎo)學(xué)生了解畜牧獸醫(yī)專業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)、特點(diǎn)以及需求，并認(rèn)清我國畜牧獸醫(yī)行業(yè)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)以及需求，這在一定程度上有利于激發(fā)學(xué)生的愛國情懷意識(shí)。對(duì)于廣大教師來講，其高尚的人品、獨(dú)有的人格魅力以及高超的教學(xué)水平，在執(zhí)教過程中均會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。以學(xué)科實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐課程為例，在進(jìn)行演示的過程中，教師一定要規(guī)范、耐心地操作各項(xiàng)步驟，盡量不要隨意改變，將有利于學(xué)生認(rèn)清規(guī)范操作的重要性，有利于他們形成良好的操作習(xí)慣。倘若教學(xué)中，教師未能規(guī)范操作，那么學(xué)生也會(huì)被這種“壞習(xí)慣”所影響，將不利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與發(fā)展。整體來講，在課程思政背景下實(shí)施教學(xué)，教師首先一定要發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，這樣才能為課程思政的落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 潛移默化，全面觸動(dòng)學(xué)生

2.2.1 講好畜牧獸醫(yī)故事，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)

縱觀畜牧獸醫(yī)發(fā)展歷程，國家領(lǐng)導(dǎo)人十分重視，而且還有很多專家學(xué)者、教師作出了積極貢獻(xiàn)，這些可作為專業(yè)課程教學(xué)難得的資源。在《專業(yè)課緒論》《獸醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》《畜牧學(xué)概論》等教學(xué)中，教師巧妙地滲透與講述辦學(xué)歷史和老一輩杰出教師、知名校友的事跡。如張榮臻是我國著名的獸醫(yī)病理學(xué)家、教育家，他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，在獸醫(yī)病理學(xué)、 教育事業(yè)和獸醫(yī)病理學(xué)發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著重要的作用；張涌長重點(diǎn)研究動(dòng)物胚胎生物，在理論與技術(shù)方面取得了累累碩果。教師通過講述畜牧獸醫(yī)故事，引導(dǎo)學(xué)生傳承與發(fā)揚(yáng)先驅(qū)者嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的理念，培養(yǎng)其勇于創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

2.2.2 滲透思政素材，強(qiáng)化職業(yè)精神

高職學(xué)生正處于“三觀”形成的關(guān)鍵期，除了思政課程外，專業(yè)課教師在日常教學(xué)中也應(yīng)滲透思政素材，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)精神。如在《獸醫(yī)傳染病學(xué)》《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)》《獸醫(yī)流行病學(xué)》等課程教學(xué)中，教師可積極教授非洲豬瘟、禽流感、鼠疫、布魯氏病等傳染病的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生疾病防范意識(shí)，結(jié)合新冠肺炎疫情向?qū)W生傳播人病畜防的思想，強(qiáng)化公共安全意識(shí)及疫情防控責(zé)任意識(shí)，促使“獸醫(yī)成就健康中國”“獸醫(yī)助力食品安全”等思想與理念外化于行為中，使得學(xué)生高度重視提高動(dòng)物源性食品安全，避免出現(xiàn)公共衛(wèi)生事件，助力于健康中國戰(zhàn)略。例如，在《馬違禁藥物檢測(cè)》《馬急診與護(hù)理》《馬解剖學(xué)》教學(xué)中，對(duì)馬解剖結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及吃苦耐勞、一往無前的蒙古馬精神進(jìn)行重點(diǎn)講解。在《藥事管理與法規(guī)》《動(dòng)物衛(wèi)生法學(xué)》《動(dòng)物檢疫與法規(guī)》等課程中講解國內(nèi)外重大學(xué)術(shù)失范或科技發(fā)展誤判的負(fù)面案例，如奶粉中添加三聚氰胺，促使學(xué)生意識(shí)到食品安全關(guān)系到國計(jì)民生，自覺抵制不法暴利行為，樹立誠信法治理念。

2.3 課程成果展示，夯實(shí)思政成效

基于課程思政的畜牧獸醫(yī)類課程教學(xué)，不僅要促進(jìn)思政與學(xué)科教學(xué)的高度融合，從而落實(shí)思想政治教育，而且還要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及評(píng)價(jià)方法，使其能夠認(rèn)清自身不足、優(yōu)勢(shì)以及需求，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整。為了能夠達(dá)到這樣的目標(biāo)，可以將對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為側(cè)重于課程思政的畜牧獸醫(yī)類課程成果展示(見圖1)。在具體展示的過程中，教師展示學(xué)習(xí)成果，并對(duì)課程成果進(jìn)行表述，然后要求學(xué)生能夠積極參與其中，發(fā)現(xiàn)成果中存在的問題并提出來，再由師生、生生共同探討找到解決方案。完成之后，實(shí)施探討出來的方案，并對(duì)實(shí)際效果進(jìn)行總結(jié)反饋。整個(gè)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其結(jié)合知識(shí)進(jìn)行探究，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)方面的不足，從而進(jìn)行改善。通過這樣的方式，可以夯實(shí)課程思政的成效，不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的成效，而且養(yǎng)成了良好的自我評(píng)估習(xí)慣。

圖1 側(cè)重課程思政的畜牧獸醫(yī)類課程成果展示

3 結(jié)語

在新時(shí)期教育要求下，畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課程思政教學(xué)是非常有必要的。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課程教學(xué)中合理融合思政教育，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，職業(yè)能力和道德素養(yǎng)都獲得發(fā)展。并且，教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)理念加以創(chuàng)新，采取最新的課程思政教育理論來提高自身思政教育水平，以此提高學(xué)生思政道德水平與政治覺悟，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。