甘肅省白銀市景泰縣第六中學(xué) 化得玲

部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材的上、下冊(cè)里分別安排了四次口語(yǔ)交際。這四次交際的話題各不相同，有側(cè)重培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的話題，也有重視培養(yǎng)社交討論能力的話題，還有注重在實(shí)際生活中怎樣達(dá)到交際目的的功能性話題。本文主要以口語(yǔ)交際中的功能性交際作為教學(xué)中的重點(diǎn)話題，分析了三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的口語(yǔ)交際《勸告》，并通過對(duì)教材進(jìn)行解讀，提出教學(xué)建議。

一、口語(yǔ)交際中功能性交際話題的教材解讀

1.交際話題來自生活

部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材中關(guān)于功能性的交際話題有兩個(gè)：《勸告》和《請(qǐng)教》。而這兩個(gè)主題也和實(shí)際生活較為貼近，均是小學(xué)生可以在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)期間經(jīng)常遇到的情境?！秳窀妗分饕且龑?dǎo)小學(xué)生在面對(duì)一些不良言行的人時(shí)，要用符合的語(yǔ)氣勸告，并且以講道理的方式讓他人接受自己的意見，同時(shí)改正錯(cuò)誤，而《請(qǐng)教》主要是引導(dǎo)小學(xué)生有禮貌地去向他人進(jìn)行請(qǐng)教，并將實(shí)際生活中遇到的問題有效解決，進(jìn)而提升溝通能力。

2.設(shè)計(jì)情境引出主題

在語(yǔ)文課本中要通過運(yùn)用對(duì)話或插圖的方式，關(guān)注小學(xué)生在學(xué)校生活時(shí)的事情或是某些現(xiàn)象，例如，三年級(jí)上冊(cè)第八單元的《請(qǐng)教》是以對(duì)話框的方式列舉出小學(xué)生在學(xué)校生活期間遇到的一些丟三落四的現(xiàn)象以及借東西不能按時(shí)歸還的一些現(xiàn)象，以此將口語(yǔ)交際的主題引出來；而三年級(jí)下冊(cè)第七單元的《勸告》是以插圖的形式呈現(xiàn)出學(xué)校內(nèi)的個(gè)別小學(xué)生將樓梯扶手當(dāng)滑梯的不文明行為，并展示了三種建議學(xué)生思考的方法。

3.設(shè)置任務(wù)引導(dǎo)交流

部編版的小學(xué)語(yǔ)文教材中口語(yǔ)交際模塊中的功能性話題都安排口語(yǔ)交際的重要任務(wù)，在明確口語(yǔ)交際要求的同時(shí)還將訓(xùn)練的目標(biāo)定位進(jìn)行了明確。例如，《請(qǐng)教》是要求小學(xué)生將不知道該如何去解決的問題進(jìn)行提問，并向他人去請(qǐng)教。而《勸告》主要是以“哪位學(xué)生能接受誰(shuí)的勸告？為什么？”為主，以此讓學(xué)生進(jìn)行探討和交流，并且讓學(xué)生試著去勸告他人。明確任務(wù)的目的是讓學(xué)生在口語(yǔ)交際期間有重點(diǎn)，有方向。

二、“口語(yǔ)交際”功能性交際話題的教學(xué)建議

1.創(chuàng)建故事、游戲等情境

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事和游戲是極為感興趣，把故事和游戲融入口語(yǔ)交際教學(xué)中，可以激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際時(shí)的熱情。在開展《勸告》口語(yǔ)交際期間，教師可以把全部的教學(xué)環(huán)節(jié)用游戲闖關(guān)的方式結(jié)合起來，并按照學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，分別設(shè)置出三個(gè)闖關(guān)環(huán)節(jié)：以情動(dòng)人、火眼金睛、以理服人?！盎鹧劢鹁Α币哉n本情境為例，讓學(xué)生自主思考及作出判斷，通過課上的探討和溝通，可以大致判斷出正確的勸告方式。而“以情動(dòng)人”與“以理服人”這兩個(gè)環(huán)節(jié)是通過列舉實(shí)際的生活情境，讓學(xué)生用探討和表演的方式，在實(shí)際實(shí)踐期間去了解兩者的內(nèi)在含義，理解在勸告他人期間要怎樣做到以情動(dòng)人和以理服人，以此讓他人可以接受勸告，從而改正錯(cuò)誤。

2.在互動(dòng)中培養(yǎng)習(xí)慣

語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)期間，特別是要側(cè)重于學(xué)生之間的交際，并讓交際的雙方能在互動(dòng)之時(shí)學(xué)會(huì)傾聽對(duì)方。所以，在《勸告》教學(xué)期間，可以師生共同表演的形式，讓學(xué)生進(jìn)行勸告練習(xí)，且在勸告他人的過程中學(xué)會(huì)處理勸告不順利的情況。

在實(shí)際教學(xué)時(shí)，很多小學(xué)生在面對(duì)他人質(zhì)疑時(shí)會(huì)產(chǎn)生無法應(yīng)對(duì)的現(xiàn)象，無法自由地將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來。進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的目的是要培養(yǎng)小學(xué)生形成較好的交際習(xí)慣。所以，在開展口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，教師要側(cè)重于去培養(yǎng)小學(xué)生的交際習(xí)慣。然而，在“勸告”這課中，教師在課前進(jìn)行談話時(shí)就已經(jīng)將口語(yǔ)交際的教學(xué)要求明確提出：要讓學(xué)生認(rèn)真聽和大膽說，還要使學(xué)生了解到口語(yǔ)交際要求。另外，在教學(xué)期間，教師要用評(píng)價(jià)方法來督促學(xué)生做到認(rèn)真聽和大膽表達(dá)，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽意識(shí)和表達(dá)意識(shí)。

綜上所知，口語(yǔ)交際教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生自身語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，口語(yǔ)交際教學(xué)中的功能性交際能有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交際能力。所以，教師要不斷了解學(xué)生的交際需求，增強(qiáng)學(xué)生的交際互動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的人際交流能力。