喬宇倩

濱州學(xué)院 山東 青島 266555

對(duì)于色彩的把握，直接影響到繪畫(huà)和鑒賞的效果，學(xué)生掌握繪畫(huà)能力的基本條件之一是進(jìn)行色彩學(xué)習(xí)[1]。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)特別重視色彩教學(xué)，認(rèn)識(shí)到色彩教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)作能力、審美素養(yǎng)的重要性，結(jié)合具體課程，引入豐富的資源，實(shí)施多元化的色彩教學(xué)活動(dòng)。新課改下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)生的色彩的敏感程度，通過(guò)引入豐富多樣的色彩教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中更好把握事物色彩，以及合理調(diào)色和繪畫(huà)，逐步提高學(xué)生的色彩感知能力，在此引領(lǐng)下提高學(xué)生繪畫(huà)等美術(shù)創(chuàng)作的水平。

一、小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)主要問(wèn)題

美術(shù)學(xué)科中，色彩不僅是構(gòu)成繪畫(huà)的基本要素，也是一種基本的表達(dá)方式，可以將創(chuàng)作者的情感、想法與創(chuàng)造意識(shí)等表現(xiàn)在紙面上。在色彩的促進(jìn)下，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的色彩感知力，培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)方面的創(chuàng)新創(chuàng)造[2]。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，主要存在的問(wèn)題包括：一是教師的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，教學(xué)方式較為單一，色彩教學(xué)能力欠佳；二是美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)多重視指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)線條，練習(xí)簡(jiǎn)單素描等，很少教授學(xué)生運(yùn)用色彩；三是色彩教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)中繪畫(huà)教學(xué)的一個(gè)小部分，受到教學(xué)時(shí)間少的限制，一般是在教室內(nèi)進(jìn)行，又受到空間的限制。新課改背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革，更加重視美術(shù)色彩教學(xué)。

二、以色彩點(diǎn)亮創(chuàng)造的有效對(duì)策

（一）提升教師素質(zhì)，更新教育理念

根據(jù)新課程改革的教育理念，新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)改革，結(jié)合當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)等方式，全面提升教師的綜合素質(zhì)，更加重視突出學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)主體地位，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究。小學(xué)美術(shù)自身也應(yīng)當(dāng)通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)，更新教育理念，提高美術(shù)色彩教學(xué)的能力。

色彩作為藝術(shù)表現(xiàn)中的重要語(yǔ)言之一，具有獨(dú)立的審美價(jià)值，教師可以通過(guò)積極參加學(xué)校的培訓(xùn)活動(dòng)，復(fù)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識(shí)，掌握關(guān)于色彩的教學(xué)方法等，為了更好制作色彩相關(guān)課件、實(shí)施色彩相關(guān)教學(xué)等做好準(zhǔn)備。像是三原色、間色、復(fù)色、同類色、補(bǔ)色、對(duì)比色等，色彩的三要素、色彩的對(duì)比等，都需要鞏固復(fù)習(xí)，借助圖文與視頻資料加強(qiáng)學(xué)習(xí)[3]。

（二）運(yùn)用動(dòng)畫(huà)圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與調(diào)查研究，很多小學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)片非常感興趣，常常迷戀動(dòng)畫(huà)片中的卡通人物和對(duì)應(yīng)情境，其中就包含非常豐富的色彩。根據(jù)這一特點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，教師可以選擇多種形式與五顏六色的動(dòng)畫(huà)圖片，將色彩教學(xué)與動(dòng)畫(huà)圖片融合起來(lái)，不僅能夠豐富色彩教學(xué)內(nèi)容，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好深入開(kāi)展色彩教學(xué)。

例如，教師可以選擇一些國(guó)產(chǎn)經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)片，比如《小蝌蚪找媽媽》《大鬧天宮》等，這些動(dòng)畫(huà)片的線條簡(jiǎn)單，色彩運(yùn)用簡(jiǎn)單，可以作為基礎(chǔ)色彩教學(xué)的內(nèi)容。還可以選擇近年來(lái)的經(jīng)典動(dòng)畫(huà)影片，比如《熊出沒(méi)》《哪吒之魔童降世》《瘋狂動(dòng)物城》《冰雪奇緣》等，這些動(dòng)畫(huà)影片的色彩較為復(fù)雜，可以運(yùn)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放其中片段，吸引學(xué)生的眼球。教師可以先展示多樣動(dòng)畫(huà)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們運(yùn)用的色彩，然后出示空白的動(dòng)畫(huà)圖片，讓學(xué)生涂上正確的顏色，還可以開(kāi)展拼圖塊的活動(dòng)[4]。

（三）開(kāi)展游戲活動(dòng)，更好感知色彩

游戲兼具了娛樂(lè)性與競(jìng)爭(zhēng)性，是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，很多課程教學(xué)都是通過(guò)游戲教學(xué)。對(duì)于小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)也是如此，教師可以通過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)，融合色彩教學(xué)與游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好感知色彩，以及正確選擇相應(yīng)的色彩，為后面運(yùn)用色彩創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。

例如，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“補(bǔ)色”的教學(xué)中，在色相環(huán)中每一個(gè)顏色對(duì)面（180°對(duì)角）的顏色稱為互補(bǔ)色，補(bǔ)色關(guān)系是色彩中對(duì)比最強(qiáng)烈的色彩組合。由于補(bǔ)色的顏料等量混合后會(huì)變?yōu)榛液稚?，通常補(bǔ)色為成雙成對(duì)出現(xiàn)，比如紅色和綠色、黃色與紫色等。因此，教師可以先展示各類互補(bǔ)色，讓學(xué)生熟記后，可以展示一種顏色，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的互補(bǔ)色，之后讓學(xué)生將兩種顏色混合，觀察混合后顏色。教師可以指導(dǎo)學(xué)生分組參與這項(xiàng)游戲活動(dòng)，并借助教學(xué)軟件或者運(yùn)用實(shí)物工具，組織開(kāi)展這項(xiàng)游戲活動(dòng)，以此可以更好讓學(xué)生感知色彩[5]。

（四）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)現(xiàn)生活色彩

小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生色彩感知能力，還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)色彩，感受多種多樣的色彩以及色彩組合，更好認(rèn)識(shí)色彩作用。

例如，教師可以先運(yùn)用圖片與視頻展示生活中自然景物的色彩，比如湛藍(lán)的天空、綠綠的草原，以及大雪之后的蒼茫大地、雨后的森林等。之后，教師可以展示生活中的人文景觀圖，讓學(xué)生更好感知復(fù)雜的色彩，比如室外的建筑物、新裝修的室內(nèi)、新發(fā)行的郵票等。在色彩講解和訓(xùn)練之后，教師可以布置“發(fā)現(xiàn)生活中的色彩”任務(wù)，要求學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更美的色彩。

（五）根據(jù)真實(shí)圖景，指導(dǎo)學(xué)生臨摹

小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生感知色彩與發(fā)現(xiàn)色彩之后，可以根據(jù)真實(shí)的場(chǎng)景、人物和事物等圖景，引入相應(yīng)的照片、圖畫(huà)、簡(jiǎn)略圖等，指導(dǎo)學(xué)生臨摹，讓學(xué)生利用手中的畫(huà)筆描繪不同的色彩，更好培養(yǎng)學(xué)生色彩敏感度，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力等打好基礎(chǔ)。教師可以借助一些工具材料，更好實(shí)施此項(xiàng)教學(xué)。

例如，教師可以先引入經(jīng)典動(dòng)畫(huà)中的米老鼠、唐老鴨、黑貓警長(zhǎng)、叮當(dāng)貓等簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)形象，展示對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生先勾勒出基本的輪廓，然后根據(jù)圖畫(huà)進(jìn)行臨摹，能夠激發(fā)學(xué)生臨摹的興趣。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生色彩感知與色彩運(yùn)用能力，教師可以拍攝或者準(zhǔn)備一些生活情境圖，比如秋天落葉后的地面、家鄉(xiāng)的街道、學(xué)習(xí)區(qū)域等，指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用手中的畫(huà)筆臨摹。這樣的方式不僅可以讓學(xué)生更好接受，而且認(rèn)識(shí)色彩會(huì)隨著角度、光影變化，形成層次性的色彩。

（六）融合音樂(lè)藝術(shù)，鼓勵(lì)動(dòng)手創(chuàng)作

藝術(shù)是相通的，在實(shí)施美術(shù)藝術(shù)教學(xué)中，教師還可以融合音樂(lè)藝術(shù)，更好催化學(xué)生的情感，在讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)旋律中、在跳動(dòng)的音符之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作想象力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)作。通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生的作品更具感染力和藝術(shù)性。

例如，在“美好的生活”的主題繪畫(huà)活動(dòng)中，教師可以播放《讓我們蕩起雙槳》，在輕快童趣的歌聲中，指導(dǎo)學(xué)生繪制美麗的自然風(fēng)景、快樂(lè)的童話生活記憶圖景等，或者是播放《外婆的澎湖灣》，在曲調(diào)優(yōu)美的抒情感染下，勾起學(xué)生回想曾經(jīng)的美好時(shí)光。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合“以色彩點(diǎn)亮創(chuàng)造”的主題，教師需要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，結(jié)合小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)等，根據(jù)美術(shù)課程內(nèi)容，引入豐富的色彩教學(xué)資源，先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，之后感知色彩，最后再運(yùn)用色彩創(chuàng)造，在循序漸進(jìn)指導(dǎo)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的積極性與主動(dòng)性，更好提高色彩教學(xué)的效果。