胡小善

清末洋務(wù)運動促進了西方教育進入中國，西方學(xué)校體育也逐漸引入中國。1903年，清政府制定《奏定學(xué)堂章程》，規(guī)定學(xué)校教育必須開設(shè)體育課，自此體育進入學(xué)校教育從制度上得到了確認。由于近代學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容納入了西方現(xiàn)代體育項目，在傳統(tǒng)文化影響仍然占據(jù)重要地位的近代中國，體育進入學(xué)校課堂并非一帆風(fēng)順。為了促進學(xué)校體育的發(fā)展，近代許多學(xué)校不約而同采取了“強迫運動”措施來促進體育目標(biāo)的實現(xiàn)，這其中也包括了清華、南開和圣約翰大學(xué)三所大學(xué)。近代清華，南開、圣約翰大學(xué)不僅在人才培養(yǎng)質(zhì)量享譽中國，在學(xué)校體育的影響力方面也曾冠絕一時，它們曾取得了卓越的體育成績，為中國體育和中國學(xué)校體育發(fā)展作出了重要貢獻。研究這三所學(xué)校強迫運動，挖掘其歷史價值，希望能對當(dāng)代大學(xué)學(xué)校體育工作的開展提供啟迪與借鑒。

1 近代強迫運動概念

強迫運動也可稱為強制體育、強迫體育，是指近代學(xué)校為了促進學(xué)校體育任務(wù)的完成，采取的一系列強制措施。強迫運動的背景是近代學(xué)校體育發(fā)展進程中，由于歷史文化緣故，許多學(xué)生對體育認識不足，缺乏主動鍛煉的意識；同時，也有部分師生心中認可中國傳統(tǒng)健身，對來自西方的體育項目心存抵觸。強迫運動最直接的表現(xiàn)形式為在規(guī)定時間里參與體育運動，與之配套的制度措施包括規(guī)定學(xué)生必須參加體育鍛煉、必須修體育學(xué)分，把學(xué)生體育成績與畢業(yè)證、三好學(xué)生、獎學(xué)金等切身利益直接相關(guān)，以此督促、迫使學(xué)生參加體育活動并完成規(guī)定的體育任務(wù)等。

2 近代學(xué)校強迫運動的歷史回顧

近代學(xué)校體育在中國傳播，大部分學(xué)生依舊沉浸在中國傳統(tǒng)教育對體育的認知，因而對近代西方體育的認知是陌生的，參與也是被動的。西方教育界已經(jīng)對體育促進人的發(fā)展有了深刻的理解，隨著近代西方教育進入中國，西方近代體育也不可避免地在中國學(xué)校教育強勢登陸。1903年，清政府《奏定學(xué)堂章程》頒布實施，學(xué)校體育在教育體制中得到正式認可，加速了西方體育在學(xué)校的傳播。體育列為學(xué)校的課程，根本還是人才培養(yǎng)的需要。為了人才培養(yǎng)的需要，近代許多學(xué)校不得不在學(xué)校體育制度上出臺了一些硬性措施，以保證學(xué)生參與運動。如近代教會大學(xué)的代表圣約翰大學(xué)在創(chuàng)辦之處，就規(guī)定學(xué)生上午和下午在固定的時間里進行體育運動；即使1921年后，圣約翰大學(xué)將體育列為必修課，但仍規(guī)定在全校范圍內(nèi)實行“二年強迫運動制度”，規(guī)定一、二年級學(xué)生必須參加［1］。確切的記錄是南洋公學(xué)1899年在監(jiān)院福開森的主持下開展了國內(nèi)最早的“強迫運動”，在此之后，東吳大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)都采取了相同的措施，后來的東吳大學(xué)、清華大學(xué)等校都采取相似的措施，“逼迫”學(xué)生們走向操場，開展體育運動。一般的做法是在每天下午課外活動時間，將教室、圖書館、食堂、寢室全部關(guān)閉，學(xué)生一律到操場鍛煉。［2］近代清華和南開將強迫運動始終貫穿學(xué)校的各個時期，學(xué)校也因此特色享譽全國。

3 近代學(xué)校強迫運動的歷史價值

3.1 強迫運動促進了對學(xué)生對體育的認識

近代中國已經(jīng)認識到了體育的重要意義，清政府頒布新學(xué)制后，體育逐漸在各新式學(xué)堂開展起來，一些教育理念先進的學(xué)校，迫不及待推進體育，落實政策。但學(xué)校體育畢竟是新生事物，特別是西式體育涉及的生理生化、心理、解剖等方面的科學(xué)知識，對當(dāng)時的人們而言是非常陌生的知識。中國傳統(tǒng)倫理對西式體育有抵制，強迫運動因此應(yīng)運而生。在參與體育的過程中，學(xué)生們逐漸體會到體育帶來的諸多益處，對體育的科學(xué)認識也逐漸全面，實現(xiàn)了學(xué)生參與體育從被動參與到主動參與的轉(zhuǎn)變。

對于不好動的學(xué)生來說，強迫運動無疑是令人痛苦，但經(jīng)歷強迫運動的洗禮后，學(xué)生們普遍接受體育并都給體育運動非常積極評價。許多學(xué)生在回憶里都對曾經(jīng)的強迫運動充滿贊許的情感，如清華畢業(yè)的張詠、吳景超等先生回憶在校時之嚴格體育訓(xùn)練，感慨一生受用不盡，莫不深深感謝寄師之厚賜。林語堂回憶母校圣約翰大學(xué)特別強調(diào)母校給了他健康的肺。［3］南開校友齊邦媛回憶：“至今六十多年，我仍記得跳遠躍入沙坑前短發(fā)間呼嘯的風(fēng)，一個骨瘦如柴的十五歲女孩，首次覺得人生活著真好，有了生存的自信?！保?］強迫運動使全體學(xué)生都能受到嚴格的體育教育，最終讓學(xué)生收獲了健康，并因此一生受益。

3.2 強迫運動促進了近代體育的發(fā)展

近代西方體育項目最先在教會學(xué)校開展，并逐漸向其他各類學(xué)校和社會延伸。西方體育崇尚競技體育的對抗與拼搏，追求“更快、更高、更強”精神，體現(xiàn)了西方近代科學(xué)為基礎(chǔ)的人文精神。從教育角度而言，西方體育是西方教育理念的重要組成部分，它融入了西方文化的科學(xué)精神、尚武精神和公平競爭原則，因而在學(xué)校體育開展中與中國本土傳統(tǒng)體育項目武術(shù)相比較，具有明顯的優(yōu)勢。強迫運動促進了學(xué)生對體育的了解，加快了西方體育項目的普及，為西方體育項目在中國的競技比賽創(chuàng)造了良好的文化土壤。早期如田徑、足球、籃球、網(wǎng)球等西方體育項目都是由學(xué)校逐漸走向社會，成為人們廣為接受的體育運動。從這個角度而言，強迫運動對近代體育的發(fā)展具有積極的推動作用。

4 近代學(xué)校強迫運動對當(dāng)代學(xué)校體育的啟示

4.1 學(xué)校要重視校園體育文化的營造

校園體育文化是校園文化重要組成部分，是促進學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容。積極的校園體育文化能夠潛移默化的感召學(xué)生，促使學(xué)生從被動接受體育到主動參與體育。校園體育文化主要包含三個方面的內(nèi)容，即體育制度文化、體育課外活動文化和體育宣傳文化。以近代實施強迫運動且體育最負盛名的圣約翰大學(xué)、清華大學(xué)及南開大學(xué)的體育文化為例，其體育制度、校園體育活動和體育宣傳方面的出色成績是近代中國的楷模，如果時空逆轉(zhuǎn)，即使放在今天仍然是值得學(xué)習(xí)的榜樣。從制度文化而言，我國當(dāng)前的學(xué)校體育政策對比較完善，從黨中央、國務(wù)院到教育部、各省、市都有保障學(xué)校體育開展的相應(yīng)制度，但在學(xué)校層面，跟國家政策相關(guān)的配套制度并不完善。學(xué)校體育配套制度包括對體育優(yōu)秀體育的獎勵和體育達標(biāo)學(xué)生的懲罰，它對促進學(xué)校體育開展，調(diào)動老師學(xué)生積極參與體育作用明顯。在體育課外活動方面，近代圣約翰大學(xué)、清華大學(xué)及南開大學(xué)可謂全員參與，實現(xiàn)了全員育人；在體育宣傳文化方面，除了強報、黑板報、彩旗橫幅海報等傳統(tǒng)宣傳形式，三所學(xué)校報紙、刊物不僅有專門的體育版面，甚至還有專門的體育刊物來宣傳報道體育，如圣約翰大學(xué)的《約大體育》。校園體育文化建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量提高是互相統(tǒng)一、相得益彰，當(dāng)代大學(xué)體育文化建設(shè)仍需要大力加強。

4.2 學(xué)校體育的強制屬性需要充分展現(xiàn)

我國學(xué)校體育是教育的重要組成部分，體育教育在整個教育中具有基礎(chǔ)性地位，一直受到黨和政府的重視。十八屆三中全會還提別提出了強化體育課和課外鍛煉的重要部署，可以說沒有哪一級政府、哪一類學(xué)校會說不重視體育，但即使這樣，我國青少年體質(zhì)仍然持續(xù)下滑。我國教育部門對學(xué)校體育提出了明確的要求，如各級學(xué)校必須要開設(shè)體育課，學(xué)生的體質(zhì)必要要達到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)才能畢業(yè)，對學(xué)生體質(zhì)連續(xù)下滑的學(xué)校要進行問責(zé)，等等。由此可見，在我國學(xué)校體育是具有的強制屬性的教育。青少年體質(zhì)持續(xù)下降的原因是多方面的，但從強迫運動視角而言，多年來學(xué)校體育的強制屬性逐漸弱化是不爭的事實。多年來，素質(zhì)教育讓位應(yīng)試教育，導(dǎo)致體育教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容而被忽略，青少年體育習(xí)慣普遍淡漠；多年來，快樂體育、成功體育等理念讓我們過于關(guān)注學(xué)生的興趣、心理健康，而體育最重要的功能——促進體格強健功能卻被淡化，由此導(dǎo)致學(xué)生的力量、柔韌、彈跳、耐力素質(zhì)嚴重下滑。學(xué)校體育在許多學(xué)校弱化為僅僅是需要開設(shè)體育課，我們幾乎忘記了學(xué)校體育是學(xué)生全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容，忘記了學(xué)校體育是強制屬性教育。大學(xué)生體質(zhì)健康測試不合格不能畢業(yè)，這原本是給體質(zhì)欠佳學(xué)生的一個警示，但多年來即使學(xué)生素質(zhì)連續(xù)下滑，我們幾乎沒有聽說有因體質(zhì)不合格而不能畢業(yè)的學(xué)生了。田徑運動會3000米以上中長跑項目原本是必不可少的項目，但面對學(xué)生嚴重下滑的心肺功能，許多學(xué)校運動會取消了3000米項目以上中長跑項目來消極應(yīng)對。國家對學(xué)校體育的政策不可謂不完善，重要的我們在執(zhí)行乏力?；仡櫧鷱娖润w育實施的背景與成效，我們有必要強調(diào)學(xué)校體育的強制屬性，讓那些體質(zhì)欠佳卻疏于鍛煉的學(xué)生心存敬畏之心，這也有利于督促學(xué)生主動參與體育鍛煉。

4.3 校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校體育發(fā)展的關(guān)鍵

近代體育在學(xué)校的推行，普遍情況首先是校長對體育的認識到位，方有可能推行，這在近代學(xué)校強迫運動的實施中已經(jīng)得到驗證。如圣約翰大學(xué)的卜舫濟、南開學(xué)校的張伯苓、清華自建校以來的歷任校長都能認識到體育在人才培養(yǎng)中的地位，自始至終支持體育工作，才造就了三所學(xué)校體育的輝煌。試想如果沒有校長的支持，師資聘任，大手筆的場館建設(shè)經(jīng)費怎么可能落實呢？由此可以說，近代學(xué)校推行強迫體育，最關(guān)鍵是校長辦學(xué)理念與治校實踐高度融合。校長在學(xué)校體育中的重要作用也得到了國家教育部門的認同，2012年以來，教育部頒布的文件中提出了“校長是所在學(xué)校體育工作的第一責(zé)任人”、“體質(zhì)健康連續(xù)下滑的學(xué)校要問責(zé)校長”等表述，由此反映了教育主管部門對校長在學(xué)校體育工作中所承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)認識的深化。學(xué)校體育是學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)，體育工作“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”在許多學(xué)?？陀^存在，究其根本原因是校領(lǐng)導(dǎo)體育認識需要提高，責(zé)任意識需要加強。十八屆三中全會《決議》對學(xué)校體育的表述，促使學(xué)校體育改革進入新的階段；十九大以來，體育強國戰(zhàn)略對學(xué)校體育又寄予新的期望與責(zé)任。歷史經(jīng)驗與現(xiàn)實需要都告訴我們，學(xué)校體育改革需要學(xué)校校長（校領(lǐng)導(dǎo)）發(fā)揮應(yīng)有的關(guān)鍵作用。

5 結(jié)語

近代強迫運動是學(xué)校體育在近代中國這一特殊時期的特別現(xiàn)象，它促進了西方體育融入近代中國學(xué)校教育，促進了學(xué)校人才培養(yǎng)，對中國近代體育的發(fā)展也功不可沒。結(jié)合近代中國的時代背景和學(xué)校教育的體育環(huán)境，強迫運動所收獲體育育人的豐碩成就，其歷史經(jīng)驗無疑值得我們思考與借鑒。