游蒞薈 天津大學(xué)求是學(xué)部

一、研究目的

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要戰(zhàn)略意義?！吨泄仓醒?、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》(簡(jiǎn)稱《意見》)指出，勞動(dòng)教育是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程。

多年來，各學(xué)段的勞動(dòng)教育存在“在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會(huì)中被淡化”的現(xiàn)象，也存在高?！皠趧?dòng)教育價(jià)值的矮化，勞動(dòng)教育機(jī)制的虛化，勞動(dòng)教育內(nèi)容的窄化”的現(xiàn)象，高校教育體系中的勞動(dòng)教育缺位，未能幫助大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，掌握基本的勞動(dòng)技能，導(dǎo)致“眼高手低”“高分低能”。為此，高校應(yīng)積極貫徹落實(shí)《意見》精神，結(jié)合高等教育和大學(xué)生的特點(diǎn)，“把準(zhǔn)”大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)的“脈搏”，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，確定大學(xué)生勞動(dòng)教育的有效對(duì)策，通過高質(zhì)量的、科學(xué)合理的勞動(dòng)教育為培養(yǎng)高素質(zhì)高水平人才做出貢獻(xiàn)。本文結(jié)合天津大學(xué)一年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育的問卷調(diào)查，針對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，圍繞提高勞動(dòng)素養(yǎng)提出相應(yīng)對(duì)策。

二、研究方法

本研究采用了文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法。選取天津大學(xué)一年級(jí)學(xué)生作為樣本，既可以對(duì)他們中小學(xué)階段勞動(dòng)教育情況進(jìn)行回溯調(diào)研，也可以了解他們勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀和認(rèn)識(shí)，發(fā)放的調(diào)查問卷設(shè)有基本信息、學(xué)生參加勞動(dòng)形式、勞動(dòng)素養(yǎng)情況(包括態(tài)度、習(xí)慣、能力、認(rèn)識(shí)等維度)、學(xué)生接受勞動(dòng)教育情況(包括家庭、學(xué)校)等4個(gè)部分18個(gè)問題，經(jīng)過專家訪談對(duì)問卷進(jìn)行了信度檢驗(yàn)，通過2次小范圍的問卷效度檢驗(yàn)，通過線上發(fā)放問卷，共計(jì)發(fā)放238份，回收有效問卷238份，有效率100%。從性別來看，樣本中有男生170人，女生68人。從地域分布來看，農(nóng)村學(xué)生為61人，城市學(xué)生177人。

三、結(jié)果與分析

(一)大學(xué)生平時(shí)勞動(dòng)的形式和勞動(dòng)素養(yǎng)情況

平時(shí)勞動(dòng)的形式多為簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，主要?jiǎng)趧?dòng)形式排序?yàn)椋夯卮稹罢碜约旱姆块g和物品”占79.41%，“幫助家長(zhǎng)做衛(wèi)生”的占73.11%，“倒垃圾”的占65.97%，“洗碗、洗菜、做飯”的占62.61%。

大學(xué)生主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)的意識(shí)一般，28.57%的學(xué)生“經(jīng)常主動(dòng)做家務(wù)”，47.9%的學(xué)生“偶爾主動(dòng)做家務(wù)”。居住地在農(nóng)村的學(xué)生中81.98%的學(xué)生更能“主動(dòng)做家務(wù)勞動(dòng)”，高于城市學(xué)生的74.58%。非獨(dú)生子女會(huì)“主動(dòng)做家務(wù)勞動(dòng)”的占85.71%，獨(dú)生子女占71.43%，調(diào)研顯示非獨(dú)生子女更易主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，更有責(zé)任意識(shí)。

一些學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄、勞動(dòng)習(xí)慣缺乏，“經(jīng)常會(huì)被家長(zhǎng)要求做家務(wù)”的占8.82%，“偶爾被家長(zhǎng)要求做家務(wù)”的占12.18%，“不會(huì)做家務(wù)”的占2.52%。居住在城市的學(xué)生比在農(nóng)村的學(xué)生更多地“被家長(zhǎng)要求做家務(wù)勞動(dòng)”。居住在農(nóng)村的學(xué)生比居住在城市的學(xué)生更能主動(dòng)參加家務(wù)勞動(dòng)，勞動(dòng)意識(shí)更強(qiáng)。

“與隔代長(zhǎng)輩居住的”學(xué)生更具有擔(dān)當(dāng)意識(shí)，其中35%的學(xué)生經(jīng)?！爸鲃?dòng)做家務(wù)勞動(dòng)”，顯示更能協(xié)助自己的父母完成家務(wù)勞動(dòng)。

(二)大學(xué)生平時(shí)勞動(dòng)不足的原因

學(xué)生認(rèn)為“自己不愿意做”的占57.56%，其中，男生的比例62.94%遠(yuǎn)高于女生的44.12%?！懊τ趯W(xué)習(xí)或其他事情而沒有時(shí)間做”占20.17%，“家里人多不需要自己做”占13.45%，“父母不讓做”的占8.82%。43.28%的學(xué)生認(rèn)為“在勞動(dòng)中存在的最大問題”是“自己太懶”。沒有“隔代一同居住的長(zhǎng)輩”的學(xué)生更多地認(rèn)為“自己太懶”。居住在城市的學(xué)生認(rèn)為“自己太懶”的比例遠(yuǎn)高于居住在農(nóng)村的學(xué)生。

學(xué)生“意識(shí)不到勞動(dòng)”的占22.69%，“不想做”的占15.55%。10%的男生在參與家務(wù)勞動(dòng)中“沒有耐心”，遠(yuǎn)高于女生的2.94%。女生對(duì)“做家務(wù)沒有信心”，女生怕自己做不好的占13.24%，遠(yuǎn)高于男生。

由此可見，當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)普遍溺愛孩子，對(duì)他們應(yīng)承擔(dān)的家務(wù)大包大攬，有的則美其名曰減輕孩子的學(xué)習(xí)和就業(yè)負(fù)擔(dān)，使孩子形成養(yǎng)尊處優(yōu)、好逸惡勞的習(xí)慣，缺乏艱苦奮斗的精神，也造成學(xué)生勞動(dòng)主動(dòng)性不足，部分大學(xué)生從小只關(guān)注讀書成績(jī)，勞動(dòng)鍛煉和基本的生活能力缺乏。

(三)大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的問題

“素養(yǎng)”是指人的日常(即“素”)修養(yǎng)(即“養(yǎng)”)，主要指向后天養(yǎng)成的人格品質(zhì)。勞動(dòng)素養(yǎng)指與勞動(dòng)有關(guān)的個(gè)人素養(yǎng)，主要包括與勞動(dòng)相關(guān)的知識(shí)體系、能力、態(tài)度及價(jià)值觀等，是可以通過生活和教育活動(dòng)加以培養(yǎng)和塑造的。從狹義上講，勞動(dòng)素養(yǎng)專指與勞動(dòng)相關(guān)的知識(shí)、能力和習(xí)慣，從廣義上講，勞動(dòng)素養(yǎng)還涉及個(gè)體看待勞動(dòng)的態(tài)度和價(jià)值觀念。

大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)存在的問題主要體現(xiàn)在勞動(dòng)知識(shí)、能力、習(xí)慣等方面的學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)較差。調(diào)查顯示，認(rèn)為“參加勞動(dòng)的意愿與積極性不高”的占59.66%，“勞動(dòng)技能差、同時(shí)對(duì)未來就業(yè)感到迷?！钡恼?9.24%，“缺乏勤勞樸素的勞動(dòng)品質(zhì)和艱苦奮斗的勞動(dòng)精神”為56.72%，“勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)能力差，存在鋪張浪費(fèi)以及不珍惜他人勞動(dòng)成果的現(xiàn)象”的占51.26%，“勞動(dòng)價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，如輕視體力勞動(dòng)，看不起體力勞動(dòng)者，勞動(dòng)功利化”占49.58%。

在高校勞動(dòng)教育中需要重點(diǎn)提升的勞動(dòng)素養(yǎng)包括，“創(chuàng)新創(chuàng)造能力，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目并取得好的效果或成績(jī)”占68.07%；“生活自理能力，宿舍環(huán)境個(gè)人衛(wèi)生能夠保持良好的狀態(tài)”占67.23%；“自主學(xué)習(xí)能力，除專業(yè)學(xué)習(xí)之外盡可能涉獵其他領(lǐng)域知識(shí)”占66.81%；“服務(wù)他人能力，積極參與志愿服務(wù)活動(dòng)和服務(wù)性質(zhì)的工作”占66.39%。

(四)大學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

1.勞動(dòng)教育不足，學(xué)生和家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)勞動(dòng)教育的主體責(zé)任

學(xué)生認(rèn)為“承擔(dān)學(xué)生勞動(dòng)教育主體責(zé)任”的是自己學(xué)生占79.83%，學(xué)生家長(zhǎng)占70.17%和學(xué)校占33.61%，學(xué)校輔導(dǎo)員占9.24%，專業(yè)教師占8.4%?？梢姡议L(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的培養(yǎng)意識(shí)，學(xué)校在配合家庭教育方面發(fā)揮作用，從側(cè)面教育、勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣培養(yǎng)、勞動(dòng)技能遷移方面發(fā)揮作用。

2.現(xiàn)階段高校勞動(dòng)教育的主要方式

學(xué)生認(rèn)為高校勞動(dòng)教育最多的方式排在前五項(xiàng)的是，“學(xué)校組織利用寒暑期開展系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”占50%，“學(xué)校設(shè)立校內(nèi)勤工助學(xué)崗位和校內(nèi)兼職”占49.16%，“組織志愿服務(wù)，去敬老院、兒童福利院、鄉(xiāng)村學(xué)校開展活動(dòng)”占45.38%，“組織義務(wù)勞動(dòng)，打掃校園內(nèi)外的環(huán)境衛(wèi)生”占37.82%，“思想政治理論課的教育”占36.13%。

3.大學(xué)生參與最多的勞動(dòng)教育方式

參與“組織志愿服務(wù)，去敬老院、兒童福利院、鄉(xiāng)村學(xué)校開展活動(dòng)”和“思想政治理論課的教育”各占35.29%，參與“學(xué)校組織利用寒暑期開展系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”占34.45%，“入學(xué)勞動(dòng)教育”占33.61%。其中，在“勤工助學(xué)崗位和校內(nèi)兼職、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等勞動(dòng)教育”的方式中，男生較女生比例偏低；在“義務(wù)勞動(dòng)”中，男生較女生的參與更廣泛。居住在農(nóng)村的學(xué)生“參與學(xué)校設(shè)立的校內(nèi)勤工助學(xué)崗位和校內(nèi)兼職”的比例顯著高于居住在城市的學(xué)生。

4.大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的收獲和認(rèn)識(shí)

學(xué)生認(rèn)為對(duì)于參與學(xué)校勞動(dòng)教育的收獲中顯示，學(xué)生參加學(xué)校勞動(dòng)教育活動(dòng)的收獲是“抓緊鍛煉機(jī)會(huì)，提升自身素質(zhì)，掌握一定的生活技能”占65.97%，“豐富課余生活，拓寬社交圈”占50%，“為他人服務(wù)，為集體社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的力量，為國(guó)家建設(shè)添磚加瓦”占49.16%，“完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)分或課程要求”占46.22%，“熏陶情懷，樹立正確的審美觀，提高鑒賞力創(chuàng)造力”占34.45%，“為畢業(yè)求職做準(zhǔn)備，體驗(yàn)不同類型的勞動(dòng)，尋找自己的職業(yè)方向”占27.31%。其中，女生認(rèn)為能夠“抓住鍛煉機(jī)會(huì)，提升自身素質(zhì)，掌握一定的生活技能”的較男生高出10%。女生認(rèn)為“豐富課余生活、拓寬社交圈”較男生高出9%。

(五)大學(xué)生勞動(dòng)教育的對(duì)策

1.補(bǔ)上短板

補(bǔ)上中小學(xué)階段缺失的勞動(dòng)教育，健全完善勞動(dòng)教育家校共育共治機(jī)制，將感恩教育、生命教育、生活情趣貫穿其中。

高校開展勞動(dòng)教育需要家庭的積極支持和互動(dòng)參與，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)大學(xué)生豐富課余時(shí)間和假期生活，以親身參與勞動(dòng)的方式積極參與家庭事務(wù)，投身社會(huì)實(shí)踐，影響和教育大學(xué)生強(qiáng)化勞動(dòng)觀念、儲(chǔ)備勞動(dòng)知識(shí)、端正勞動(dòng)態(tài)度和豐富勞動(dòng)技能。學(xué)校應(yīng)形成與家長(zhǎng)共同作用的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，充分利用家長(zhǎng)微信群等平臺(tái)開展互動(dòng)交流，著重介紹大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)表現(xiàn)，反饋勞動(dòng)教育考核評(píng)定結(jié)果；向家長(zhǎng)動(dòng)態(tài)推送高校有關(guān)勞動(dòng)教育的理論觀點(diǎn)和教育方法，指導(dǎo)他們與大學(xué)生交流談心、強(qiáng)化勞動(dòng)教育效果的方式和技巧。

2.價(jià)值引領(lǐng)

將勞動(dòng)價(jià)值觀教育融入校園文化建設(shè)，塑造良好的勞動(dòng)教育氛圍。

在校史中從眾多優(yōu)秀的大師的事跡中進(jìn)行理想信念教育和勞動(dòng)教育，例如學(xué)生排演的話劇《侯德榜》，充分宣傳了愛國(guó)主義、自強(qiáng)不息的民族精神和工匠精神。在學(xué)生中營(yíng)造崇尚的良好氛圍。組織“奮斗的我，最美的國(guó)”先進(jìn)人物校園行系列講座，通過聽取勞動(dòng)模范的經(jīng)歷報(bào)告，讓學(xué)生走進(jìn)最美奮斗者、改革先鋒、時(shí)代楷模等先進(jìn)典型，激勵(lì)廣大學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、爭(zhēng)做先進(jìn)。

開展與勞動(dòng)主題相關(guān)的演講、勞動(dòng)技能競(jìng)賽等多樣化的課外活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生組織和學(xué)生社團(tuán)的作用，鼓勵(lì)和支持他們開設(shè)與勞動(dòng)相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)快樂、激發(fā)創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育功能。通過思政課程、通識(shí)課程，將傳道授業(yè)解惑與言傳身教相結(jié)合，讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗的機(jī)會(huì)，將勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的觀念深植學(xué)生心中。

3.改變觀念

將勞動(dòng)教育與就業(yè)工作相結(jié)合，提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，解決就業(yè)的觀念和認(rèn)識(shí)問題。

改變輕視勞動(dòng)的觀念，在勞動(dòng)中磨練意志品質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)個(gè)體勞動(dòng)者與集體、社會(huì)的關(guān)系，未雨綢繆，更全面的提高勞動(dòng)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力、工作能力、就業(yè)能力。

4.教學(xué)增能

將勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程教學(xué)，與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、職業(yè)技能學(xué)習(xí)相融合。

通過發(fā)掘教材本身所具有勞動(dòng)教育的元素，在實(shí)施專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，潛移默化地培育學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣。

5.評(píng)價(jià)促進(jìn)

建立健全勞動(dòng)教育考核評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

把學(xué)生的勞動(dòng)教育融入綜合素質(zhì)培養(yǎng)全過程，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)光榮感，激發(fā)勞動(dòng)自覺性。充分利用第二課堂課程學(xué)分化，將勞動(dòng)教育融入志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和文體活動(dòng)等，增加考核學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間，與義務(wù)勞動(dòng)、志愿服務(wù)等一起計(jì)算，納入到對(duì)學(xué)生的全面考核中，提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，憑借自身努力創(chuàng)造價(jià)值，將勞動(dòng)觀念內(nèi)化于心，外化于行。

6.學(xué)以致用

建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐基地，融合課堂教學(xué)平臺(tái)與社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，提供就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生勞動(dòng)能力。

采用“校企聯(lián)合”模式、“校地合作”形式，與企業(yè)和政府開展合作，創(chuàng)造專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐中的勞動(dòng)鍛煉機(jī)會(huì)和平臺(tái)，將形式多樣化的勞動(dòng)文化融于實(shí)習(xí)實(shí)踐中，與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)之間的接合聯(lián)動(dòng)，改變課堂教學(xué)平臺(tái)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的狀態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，做好不同年級(jí)的分層分類勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在勞動(dòng)、實(shí)踐中提升熱愛之情和認(rèn)同之感，如學(xué)生在走進(jìn)街道社區(qū)或農(nóng)村開展創(chuàng)造性勞動(dòng)活動(dòng)中，充分感受勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，收獲成長(zhǎng)，做到知行合一。

四、結(jié)語

調(diào)研顯示，作為樣本的大一年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)較差，體現(xiàn)在勞動(dòng)知識(shí)、能力、習(xí)慣等方面。中小學(xué)階段勞動(dòng)教育缺乏，平時(shí)勞動(dòng)的形式多為簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)的意識(shí)一般，一些學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄、勞動(dòng)習(xí)慣缺乏。

針對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，圍繞提高勞動(dòng)素養(yǎng)提出以下對(duì)策：

第一，補(bǔ)上短板。補(bǔ)上中小學(xué)階段缺失的勞動(dòng)教育，將感恩教育、生命教育、生活情趣貫穿其中，健全完善勞動(dòng)教育家校共育共治機(jī)制。鼓勵(lì)家庭讓學(xué)生承擔(dān)更多家務(wù)，家校聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念。

第二，價(jià)值引領(lǐng)。將勞動(dòng)價(jià)值觀教育融入校園文化建設(shè)，塑造良好的勞動(dòng)教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺將勞動(dòng)精神內(nèi)化于心、外化于行。高?？沙浞掷玫诙n堂課程學(xué)分化，將勞動(dòng)教育融入志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和文體活動(dòng)等。

第三，改變觀念。提高大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，解決就業(yè)的觀念和認(rèn)識(shí)問題，將勞動(dòng)教育與就業(yè)工作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念。

第四，教學(xué)增能。切實(shí)發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程教學(xué)，設(shè)置系統(tǒng)的勞動(dòng)教育主題課程，與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、職業(yè)技能學(xué)習(xí)相融合，有計(jì)劃地組織學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐。

第五，評(píng)價(jià)促進(jìn)。建立健全勞動(dòng)教育考核評(píng)價(jià)體系，注重在豐富評(píng)價(jià)載體上下功夫，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。增加對(duì)學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間的考核，與義務(wù)勞動(dòng)、志愿服務(wù)等一起計(jì)算，并納入對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。

第六，學(xué)以致用。建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)等參與實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。融合課堂教學(xué)平臺(tái)與社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，不同年級(jí)分層分類，提供就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生勞動(dòng)能力。