劉春艷 重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院

一、研究背景

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出要“深化產(chǎn)教融合、校企合作”, 培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。結(jié)合高校培養(yǎng)方案，高等教育使命神圣，任務(wù)艱巨。目前，高校以“專業(yè)性、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)推動(dòng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，積極探索并實(shí)踐應(yīng)用型人才的發(fā)展方向，實(shí)施貫徹到高校人才培養(yǎng)方案中。這是此類高校人才培養(yǎng)落實(shí)的重要舉措，同時(shí)也是為了滿足企業(yè)集團(tuán)對(duì)財(cái)經(jīng)人才的大量需要、為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)更多的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求高

財(cái)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)屬于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才需同時(shí)掌握金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律和理財(cái)?shù)榷嘣闹R(shí)體系，在培養(yǎng)過(guò)程中要注重學(xué)生扎實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能相結(jié)合，但是我院財(cái)務(wù)管理專業(yè)與企業(yè)的合作相對(duì)較少，各方面也存在很多問(wèn)題，產(chǎn)教融合的處于比較淺層次的合作學(xué)生，高校是人才輸出器，在財(cái)務(wù)人員的供需不平的現(xiàn)實(shí)情況下，在學(xué)校專業(yè)落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，深度產(chǎn)教融合就顯得尤為重要。這樣學(xué)校的對(duì)外輸出才能是和社會(huì)需求能無(wú)縫銜接的“成品”型人才。

(二)智能發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)人員就業(yè)的沖擊

財(cái)務(wù)機(jī)器人可以準(zhǔn)確高效的開(kāi)展財(cái)務(wù)核算工作，對(duì)會(huì)計(jì)人員崗位的需要造成了重大的沖擊?！暗虑谪?cái)務(wù)機(jī)器人”于2017年5月首次出現(xiàn)在大眾視野中，此類專業(yè)型機(jī)器人具備獨(dú)立完成錄入、合并和匯總的基礎(chǔ)性工作，同時(shí)完成監(jiān)督管理工作.再后來(lái)，“機(jī)器人流程自動(dòng)化解決方案”的提出，“安永智能機(jī)器人”的推出，預(yù)示著智能發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)人員的就業(yè)帶來(lái)了極大的沖擊，財(cái)務(wù)機(jī)器人替代財(cái)務(wù)人員完成大量的工作。它實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)工作的信息化、自動(dòng)化，有效的降低了核算的錯(cuò)誤率，節(jié)約了時(shí)間，提高了財(cái)務(wù)工作的效率；其次，對(duì)比人工成本來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)機(jī)器人需要的近視購(gòu)置成本和維修維護(hù)成本，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，機(jī)器人節(jié)約了大量的成本，在完成核算工作時(shí)，智能化能夠更加的準(zhǔn)確地執(zhí)行自身設(shè)定的工作流程，增強(qiáng)財(cái)務(wù)工作流程的規(guī)范性。財(cái)務(wù)機(jī)器人流程自動(dòng)化(RPA)是外包業(yè)務(wù)變革和向業(yè)務(wù)流程捆綁的質(zhì)的變革，RPA的工作流程主要包括：流程分析及機(jī)器人匹配、供應(yīng)商選擇及簽約、實(shí)施支持等。RPA人工智能的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，大大的減少了人為從事基于公式化、批量化的需求，對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)人員也是巨大的挑戰(zhàn)。新挑戰(zhàn)就是新變革，因此需要財(cái)務(wù)人員及時(shí)轉(zhuǎn)型。加強(qiáng)新知識(shí)理論和技能的學(xué)習(xí)，以此來(lái)面對(duì)不斷變化的外部環(huán)境，那么作為人才輸出器，人才培養(yǎng)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。

(三)財(cái)務(wù)類人才培養(yǎng)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果

通過(guò)對(duì)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理相關(guān)專業(yè)的其他高校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置偏于理論并難度較大，弱化了實(shí)際操作能力與實(shí)踐應(yīng)用的重要性。但是，應(yīng)用型高校培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)注重理論研究和實(shí)務(wù)操作的結(jié)合，培養(yǎng)出一批綜合能力較強(qiáng)的全能型人才。同時(shí)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在理論課程的設(shè)計(jì)上，難度較大，課程枯燥無(wú)味，學(xué)生反映該課程的學(xué)習(xí)效果不是很好，出現(xiàn)跟不上節(jié)奏，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)的情況，老師也反映這樣的課程設(shè)計(jì)在教學(xué)上也是很大的挑戰(zhàn)。很難培養(yǎng)出具備完善知識(shí)體系，同時(shí)也具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合型人才。

(四)畢業(yè)生所掌握的知識(shí)技能與企業(yè)需求脫節(jié)

高校結(jié)合相關(guān)專業(yè)性，針對(duì)財(cái)務(wù)類專業(yè)開(kāi)設(shè)了綜合技能實(shí)訓(xùn)課，該課程要求學(xué)生模擬財(cái)務(wù)相關(guān)的流程，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐對(duì)財(cái)務(wù)工作流程有基本的了解，同時(shí)加強(qiáng)鞏固課堂理論知識(shí)。但是實(shí)踐課程的設(shè)定比重較低，實(shí)踐過(guò)程中能夠提供的基本資料有限，不太具備實(shí)踐課的有效性；同時(shí)實(shí)踐課程簡(jiǎn)化了整個(gè)的工作流程，對(duì)工作后實(shí)際意義不大。

三、產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的具體方案

隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求量大幅度提高，而高校是人才培養(yǎng)的大本營(yíng)，所以各高校受此影響，開(kāi)始注重實(shí)踐應(yīng)用技能的教學(xué)，眾多高校已經(jīng)紛紛開(kāi)始進(jìn)行改革，只有這樣才能使社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求得到滿足。對(duì)此，本文提出以下幾點(diǎn)建議：

(一)在對(duì)財(cái)務(wù)類學(xué)生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性成為了影響學(xué)習(xí)效果的重要因素

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，專業(yè)老師需從大一開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知的引導(dǎo)，財(cái)務(wù)專業(yè)的專業(yè)課程可以從大一起開(kāi)設(shè)，以至于教學(xué)過(guò)程相對(duì)連貫。任課老師可以在初學(xué)階段就融入一些基礎(chǔ)的手工賬務(wù)處理模擬實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)專業(yè)形象的認(rèn)知以及增強(qiáng)主動(dòng)求學(xué)的興趣和積極性。針對(duì)大二大三的同學(xué)提供專業(yè)競(jìng)賽的平臺(tái)，例如崗位模擬、知識(shí)競(jìng)答，財(cái)稅技能比賽等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我專業(yè)的認(rèn)同感，不斷提升專業(yè)技能培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相互促進(jìn)。對(duì)于大四即將畢業(yè)的同學(xué)，為他們選擇較好的實(shí)習(xí)崗位，以至于可以讓他們?cè)趯?shí)習(xí)期間學(xué)到更多實(shí)際工作中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)之后工作中的困難。夯實(shí)的理論課堂充分結(jié)合實(shí)踐課堂，讓學(xué)生在真實(shí)形象的工作狀態(tài)中成長(zhǎng)。

(二)進(jìn)行課程體系改革，把握新形勢(shì)下的課程建設(shè)

“產(chǎn)教城融合”人才培養(yǎng)模式的改革就是加強(qiáng)推進(jìn)校企一體化育人,試行高校與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合招生，聯(lián)合培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求,能夠與企業(yè)無(wú)縫銜接的高素質(zhì)技能型人才。那么最重要的就是此類專業(yè)理論知識(shí)要夯實(shí)基礎(chǔ)，保障教學(xué)質(zhì)量，財(cái)務(wù)類的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課課和專業(yè)選修課程安排，需要考慮課程之間的知識(shí)遞進(jìn)性和合理性，包括不同學(xué)科之間多視角、多層次、多方面地分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

(三)教師加強(qiáng)實(shí)踐考察，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)在校企合作方面目前有所欠缺，但是項(xiàng)目組所在學(xué)院加強(qiáng)了對(duì)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，各個(gè)專業(yè)均與其相關(guān)企業(yè)建立了校企合作關(guān)系。先后與大管家科技公司，與斌鑫、保利、華僑城、融匯、財(cái)信等物業(yè)管理龍頭企業(yè)、合川區(qū)文化和旅游發(fā)展委員會(huì)、華地王朝、文悅酒店、深圳四季君瀾、新玖商業(yè)發(fā)展公司、香爐山度假山莊、麗笙酒店建立了校企合作關(guān)系，并已開(kāi)展了一系列的教學(xué)實(shí)踐合作，這也是其他專業(yè)為之努力的方向。本項(xiàng)目研究的產(chǎn)教城融合是“將學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程有機(jī)融合，將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為工作任務(wù)”的教學(xué)方法相結(jié)合，與城市建設(shè)需要相結(jié)合，校企合作為在經(jīng)管類學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用提供了真實(shí)的工作任務(wù)和具體的最好途徑，有助于后續(xù)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、成果展示等教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，保證教學(xué)活動(dòng)科學(xué)高效開(kāi)展。

(四)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)是企業(yè)人才計(jì)劃，因此高校人才培養(yǎng)方案應(yīng)在學(xué)校和企業(yè)兩方面共同制定，互相配合將企業(yè)對(duì)人才的綜合需求動(dòng)態(tài)的反映在學(xué)校人才培養(yǎng)方案中，結(jié)合實(shí)際需求，不斷更新人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式以及能力要求及課程設(shè)置，促使人才培養(yǎng)目標(biāo)更符合社會(huì)對(duì)人力資源的需求，滿足企業(yè)的用人要求，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。人才培養(yǎng)更加符合市場(chǎng)大環(huán)境的要求，學(xué)生自身能力更加的綜合，高校課程設(shè)置更加科學(xué)合理，高校和企業(yè)合作更緊密深入，在這樣的前提下，“雙師型”教師是專業(yè)師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量,應(yīng)該抓住學(xué)?！半p千雙師”項(xiàng)目機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)更多教師到會(huì)計(jì)師事務(wù)所或工商企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),考取會(huì)計(jì)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，增強(qiáng)教師自身的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。若教師自身企業(yè)工作經(jīng)歷欠缺，實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)欠缺、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與企業(yè)實(shí)務(wù)脫節(jié),對(duì)于教學(xué)方面，主要還是理論講授，達(dá)不到很好的效果。因此，建設(shè)高水平綜合性技術(shù)技能人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍，深化校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合是必要舉措，企業(yè)需求和教學(xué)過(guò)程深度融合，達(dá)到高效育人的效果。高效有意識(shí)安排教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)崗位輪換制度，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為專業(yè)教師提供與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系的平臺(tái)，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，更好的引導(dǎo)學(xué)生吸收所學(xué)專業(yè)知識(shí)，學(xué)以致用。

同時(shí)，加強(qiáng)校企合作，開(kāi)展訂單式學(xué)習(xí)實(shí)踐，提前進(jìn)入企業(yè)式模式，參與企業(yè)相關(guān)工作，與企業(yè)深度合作，使教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)緊密結(jié)合，根據(jù)實(shí)際需求，不斷調(diào)整專業(yè)課程設(shè)計(jì)。此外，建立健全的雙師型教師培養(yǎng)、評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

(五)此外學(xué)校持續(xù)開(kāi)展學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)的工作

學(xué)校試圖通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的方式去接觸財(cái)務(wù)工作適應(yīng)財(cái)務(wù)相關(guān)崗位，真正通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生展現(xiàn)理論的應(yīng)用。學(xué)校為深入貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求，同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套的目標(biāo)，積極拓展產(chǎn)教融合的力度、廣度和深度，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。響應(yīng)我校推進(jìn)教師質(zhì)量提升計(jì)劃，落實(shí)“產(chǎn)教城”融合發(fā)展行動(dòng)、教師專業(yè)發(fā)展和信息技術(shù)素養(yǎng)提升行動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展與產(chǎn)教融合，暑期組織開(kāi)展的中青年教師社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。更多的專業(yè)教育教學(xué)人員深入企業(yè)，了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)開(kāi)展深度產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今世界是高科技的時(shí)代，是信息時(shí)代，是科學(xué)技術(shù)代替生產(chǎn)力創(chuàng)造財(cái)富的時(shí)代。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，教育教學(xué)改革成為了一大趨勢(shì)，高校在此次變革中應(yīng)將教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)定在教育教學(xué)質(zhì)量，著重構(gòu)建“課程、師資、基地、制度”四個(gè)核心要素為一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，產(chǎn)教融合的提出是一種新形式的探索和突破，讓學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，能夠在激烈的社會(huì)環(huán)境中脫穎而出，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)?！?/p>