任靈澤

南京審計大學(xué)，江蘇 南京 211815

“一帶一路”倡議對我國審計人才培養(yǎng)提出了新的要求，具有專業(yè)能力，對國內(nèi)國際審計、會計專業(yè)知識了解較為深入，能夠適應(yīng)國際化需求的高端審計人才成為未來發(fā)展的新方向。因此，高校應(yīng)該在目前審計人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)“一帶一路”倡議的發(fā)展需要，有針對性地創(chuàng)新國際審計人才培養(yǎng)模式，建立通識教育與專業(yè)教育深度融合的審計人才培養(yǎng)新模式。

1 文獻綜述

自從“一帶一路”倡議提出以來，中外學(xué)者從政治、經(jīng)濟、文化、區(qū)域合作等多方面對“一帶一路”倡議及其影響進行了全方位、多角度的分析，其中也包括對人才培養(yǎng)模式的影響。劉東輝[1]認為，國際化會計審計人才培養(yǎng)存在缺乏獨立教學(xué)團隊、教學(xué)進度無法跟上準(zhǔn)則更改速度、偏重理論、缺乏實踐等問題。吳春梅等[2]在對政府審計人才培養(yǎng)研究中指出，目前國內(nèi)部分高校在培養(yǎng)審計專業(yè)人才時，普遍有著國際視野不夠開闊、實際操作能力不符合標(biāo)準(zhǔn)、文化底蘊不足、知識體系不夠新穎、課程設(shè)置與國際難以接軌等問題。陳希暉等[3]也指出人才培養(yǎng)目標(biāo)趨于“窄化”問題。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容一直在變深，但是其綜合素質(zhì)仍有很大的提升空間。雖然學(xué)生通過了很多等級考試，但是其對國家發(fā)展、他國經(jīng)濟文化等各個領(lǐng)域知之甚少。

部分專家學(xué)者分析了“一帶一路”倡議背景下我國審計人才培養(yǎng)與沿線國家在審計模式、審計要素、審計文化等方面相比的特別之處。解元元等[4]指出，在審計模式上沿線各國審計機關(guān)依附的組織與職能大小不盡相同，立法型、司法型、行政型良莠不齊，由此導(dǎo)致的審計公示制度也不盡相同。高度[5]指出“一帶一路”沿線國家最基本的審計模式、基礎(chǔ)、公示方法不同，以及建設(shè)全新人才培養(yǎng)模式時遇到的教師、教輔材料不足的問題，建議加大對審計實踐基地的物質(zhì)供給，讓建設(shè)的路途上沒有后顧之憂。

基于目前我國會計審計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，一些學(xué)者提出了會計審計人才培養(yǎng)新模式，如蔣峻松等[6]提出了在“一帶一路”倡議背景下提高會計師事務(wù)所會計服務(wù)供給質(zhì)量的建議。周芳等[7]基于自身教學(xué)研究實踐，從加強審計人才外語培訓(xùn)、更新課程體系設(shè)置、推動教師資源優(yōu)化升級、構(gòu)建國際化教學(xué)基地、開展跨境聯(lián)合教學(xué)、構(gòu)建多主體協(xié)同培養(yǎng)模式等方面，提出了國際化審計人才培養(yǎng)的建議。

目前對“一帶一路”倡議背景下的人才培養(yǎng)研究中，對于國際化審計人才培養(yǎng)的研究較少。而在對于“一帶一路”倡議背景下的國際化審計人才培養(yǎng)模式的研究中，學(xué)者的研究更側(cè)重于提升審計人才的英語或者小語種的聽、說、讀、寫能力，對于如何培養(yǎng)復(fù)合型國際化審計人才研究不多。本文通過分析創(chuàng)新“一帶一路”倡議背景下國際審計人才培養(yǎng)的原因，提出建立通識教育與專業(yè)教育深度融合的人才培養(yǎng)模式，為審計人才培養(yǎng)模式適應(yīng)“一帶一路”倡議發(fā)展需要提供一些參考。

2 創(chuàng)新國際審計人才培養(yǎng)模式的原因

2.1 “一帶一路”倡議的發(fā)展需要

面對中國企業(yè)越來越多“走出去”的現(xiàn)狀和需求，審計作為經(jīng)濟發(fā)展和平穩(wěn)有效運行的重要保障，也面臨著“走出去”的需求。2018年，基于云南省會計師事務(wù)所綜合信息排名前120家的事務(wù)所的問卷調(diào)查顯示，已經(jīng)到“一帶一路”沿線國家提供服務(wù)的事務(wù)所有十幾家，雖然沒提供服務(wù)但有意愿提供服務(wù)的事務(wù)所有五十幾家，占調(diào)查樣本的半數(shù)以上。不僅僅是會計師事務(wù)所，隨著越來越多的中國企業(yè)在“一帶一路”沿線國家開辦工廠或是直接投資，企業(yè)的內(nèi)部審計部門涉及的境外審計事項變得越來越多?？梢哉f，“一帶一路”倡議使得國內(nèi)和國際對于高端審計人才的需求大幅度提升，國際化審計人才的培養(yǎng)刻不容緩。

2.2 審計國際化發(fā)展的需要

隨著國際化進程的不斷推進，中國企業(yè)“走出去”變得越來越多，境外審計項目也逐漸成為審計新需求。而由于“一帶一路”沿線國家文化習(xí)俗、語言、經(jīng)濟發(fā)展方式各不相同，僅僅懂得本國的審計準(zhǔn)則，熟悉本國的審計環(huán)境無法幫助審計人員更好地開展境外審計項目。即使內(nèi)部審計人員不需要到當(dāng)?shù)亻_展審計項目，但隨著跨國貿(mào)易的不斷增多，審計人員在開展審計項目時也需要對其他國家的法律法規(guī)、貿(mào)易規(guī)定等進行了解和熟悉，以應(yīng)對全球化的需要。

2.3 審計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的需要

在“一帶一路”倡議背景下，傳統(tǒng)的審計人才培養(yǎng)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展，在開展境外審計時需要的外語能力，對其他國家風(fēng)俗習(xí)慣、法律環(huán)境和審計準(zhǔn)則的了解，這些內(nèi)容在國內(nèi)的審計人才培養(yǎng)中并不涉及。這大大降低了我國審計人才在國際上的被信賴程度，在一定程度上也影響了我國會計師事務(wù)所的國際化進程。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立通識教育與專業(yè)教育深度融合的人才培養(yǎng)模式，才能夠促進審計人才在后續(xù)的職業(yè)發(fā)展中更加適應(yīng)社會的需要。

3 我國國際化審計人才培養(yǎng)模式存在的問題

3.1 疏于對學(xué)生國際化實踐能力的培養(yǎng)

當(dāng)前高校對于學(xué)生的國際化審計能力培養(yǎng)較為重視，但僅僅是停留在課本和理論知識上，并沒有轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的實踐能力。究其原因是高校沒有配套的國際化實踐能力培養(yǎng)設(shè)備和措施。

3.2 缺乏綜合性教學(xué)師資

對于國際化審計人才的培養(yǎng)有時也不能做到面面俱到，這體現(xiàn)在高校審計教師在具備審計專業(yè)知識和素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不僅應(yīng)該擁有對外進行國際上溝通交流的能力，還應(yīng)當(dāng)熟悉“一帶一路”沿線國家的審計設(shè)立方式、審計報告標(biāo)準(zhǔn)等國際審計差異化事項，擁有一定的從業(yè)經(jīng)驗，并在日常的教學(xué)過程中通過授課或其他方式將知識傳授給學(xué)生。然而由于實際條件的限制，一些高校并不具備如此完備的綜合性審計教師隊伍，對于熟悉“一帶一路”政策的審計人才培養(yǎng)有所欠缺。

3.3 忽視對審計專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)

高校在開展審計課程的時候，由于考慮到審計是會計學(xué)科下的三級學(xué)科，教師可能將會計知識作為重點進行側(cè)重講授，學(xué)生在未來發(fā)展時也以會計為主，審計方面人才供應(yīng)不足，更不用說培養(yǎng)復(fù)合型人才。另外，多數(shù)高校目前的課程設(shè)置忽略了“一帶一路”倡議下的審計人才多元化培養(yǎng)，缺少相應(yīng)的國際化審計人才的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，也缺乏相應(yīng)的與其他國家合作的機會。

4 “一帶一路”倡議背景下審計人才培養(yǎng)對策

4.1 強化高校教師隊伍力量

為了滿足我國經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展需要，必須從國際吸收經(jīng)驗并培訓(xùn)審計專業(yè)教師，配合審計準(zhǔn)則及時調(diào)整教育制度。教師必須確保在更新教育觀念的同時考慮到社會經(jīng)濟變化、審計困難、新出現(xiàn)的問題，并及時審查研究，將總結(jié)結(jié)果傳達給學(xué)生；高校需要認識到高等教育國際化的緊迫性，積極開展宣傳教育活動，形成高等教育國際化的概念。

4.2 推動復(fù)合型審計人才的培養(yǎng)

為滿足“一帶一路”倡議發(fā)展對于復(fù)合型審計人才的需要，多方面、全方位培養(yǎng)審計人才勢在必行。高校的審計教學(xué)隊伍可以與該校的國際化培訓(xùn)聯(lián)合教學(xué)，設(shè)立相關(guān)的“一帶一路”國際化試點審計課程，積極引進外語教學(xué)材料的原始版本。另外，在審計課程的設(shè)置上應(yīng)從多維度入手，在基礎(chǔ)課中插入有關(guān)“一帶一路”沿線國家審計法律規(guī)范、規(guī)章制度和政治政策的課程，以確保未來自身的安全，保障基礎(chǔ)工作條件；專業(yè)課階段應(yīng)加強對學(xué)生應(yīng)用企業(yè)資源審計系統(tǒng)和軟件的實務(wù)培訓(xùn)，切實保障實驗課程的學(xué)時，提高審計人才實操層面的專業(yè)能力。

4.3 加強國際交流與合作

加強高校間的跨國交流?！耙粠б宦贰笨蚣茇灤﹣啔W非大陸，我國開設(shè)審計課程的高?？梢耘c途經(jīng)各國的大學(xué)合作，在國際化框架內(nèi)開展對國際審計人才的培養(yǎng)。國內(nèi)高?？梢蚤_展“2＋2”“3＋1”等學(xué)生對外交流或相互交流的學(xué)習(xí)模式，以便將我國優(yōu)秀的審計人才輸送到他國學(xué)習(xí)和分享審計知識和才能。與此同時，高校還可以邀請海外審計專家來學(xué)校授課，以提供審計教學(xué)機會，交流最新的典型審計案例和獨到的研究成果，探討最新的審計準(zhǔn)則，引起學(xué)生對國際社會形態(tài)變化的關(guān)注。

5 通識教育與專業(yè)教育深度融合的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

5.1 加大通識教育比重，加強國際化專業(yè)課程的實務(wù)性

在目前的課程體系設(shè)置中，應(yīng)加大通識教育的比重，并將部分審計實務(wù)相關(guān)內(nèi)容納入必修課程，引導(dǎo)學(xué)生注重專業(yè)知識外的素質(zhì)培養(yǎng)。

加強國際化專業(yè)課程的實務(wù)性也是審計人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)。目前高校國際化審計人才培養(yǎng)主要有兩種途徑：一是與國外高校合作，學(xué)生通過國內(nèi)國外共同進修，獲得雙重學(xué)歷認證；二是引進諸如CFA等國際認可的財經(jīng)類證書，學(xué)生通過相關(guān)考試獲得證書。這兩種培養(yǎng)方式有利于審計人才與國際接軌，但也存在與實務(wù)脫節(jié)、學(xué)生對與考證無關(guān)的知識不夠重視等問題。對此，一方面，應(yīng)當(dāng)加強國內(nèi)審計專業(yè)課程的國際認可度，根據(jù)審計的國際化發(fā)展制定培養(yǎng)方案；另一方面，應(yīng)當(dāng)增加實務(wù)教育的比重，側(cè)重與“一帶一路”倡儀相關(guān)的課程設(shè)計和人才培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為既具有國際視野，又具有實務(wù)能力的高端審計人才。

5.2 加強與國外大學(xué)的交流和留學(xué)生的培養(yǎng)

一方面，加強國內(nèi)外高校教師的互相交流。通過鼓勵國內(nèi)外教師互相訪學(xué)或舉辦學(xué)術(shù)講座等學(xué)術(shù)交流活動，促進“一帶一路”沿線國家審計領(lǐng)域教師的溝通交流。在溝通交流的基礎(chǔ)上，高?？梢韵到y(tǒng)吸收、借鑒其他國家和地區(qū)審計人才培養(yǎng)的優(yōu)點，改進我國高校審計人才培養(yǎng)模式。

另一方面，加強國內(nèi)外學(xué)生的相互交流。通過設(shè)立留學(xué)項目等促進“一帶一路”沿線國家審計專業(yè)留學(xué)生到中國學(xué)習(xí)深造，不僅可以促進國內(nèi)外學(xué)生之間的相互了解，給予國內(nèi)高校學(xué)生對外交流的平臺，而且也通過學(xué)生交流的渠道促進了與“一帶一路”沿線國家的溝通了解。

5.3 建立國際審計專家經(jīng)驗庫和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新保障機制

國際審計專家經(jīng)驗庫，即按照一定標(biāo)準(zhǔn)在國內(nèi)甄選國際審計專家，利用國際審計專家的經(jīng)歷和其所在的組織做過的典型案例，建立經(jīng)驗庫。專家經(jīng)驗庫可以在高校、國家審計機構(gòu)、事務(wù)所和不同公司的內(nèi)審部門間共享。在校教師可以將其中的典型案例嵌入課程內(nèi)容，將實務(wù)經(jīng)驗引入審計課堂。

人才培育模式創(chuàng)新保證機制也至關(guān)重要。應(yīng)當(dāng)建立全國高校審計專業(yè)學(xué)生就業(yè)跟蹤機制，分析了解審計行業(yè)發(fā)展情況，分析審計行業(yè)需求和未來發(fā)展方向，以了解審計從業(yè)人員最新需要的知識能力、人員素質(zhì)要求，不斷完善人才培養(yǎng)模式，培育出適應(yīng)“一帶一路”倡儀需要的國際化審計人才。

6 結(jié) 語

“一帶一路”倡議加快了我國融入國際的步伐，也暴露出我國國際化審計人才培養(yǎng)中存在的不足。創(chuàng)新審計人才培養(yǎng)模式，不僅僅是為了適應(yīng)“一帶一路”倡儀的需要，也是為了審計國際化發(fā)展的需要。建立通識教育與專業(yè)教育深度融合的國際化審計人才培養(yǎng)模式，通過多種方式實現(xiàn)國際化審計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，

才能培育出適應(yīng)國際化發(fā)展的高端復(fù)合型審計人才。