侯 巍

（北京開(kāi)放大學(xué)西城分校，北京 100054）

一、背景

2020年初，為抗擊新冠肺炎疫情，減少人員聚集，包括教育行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)的原有規(guī)劃和計(jì)劃被打亂，學(xué)生無(wú)法到校上課，學(xué)校不能開(kāi)展正常的面授課教育。2020年2月4日發(fā)布的《教育部應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，闡明關(guān)于積極開(kāi)展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”[1]的相關(guān)具體內(nèi)容，使得線上網(wǎng)絡(luò)教育這種授課形式在深度和廣度上得以充分的應(yīng)用和展現(xiàn)。這雖是在疫情防控基礎(chǔ)上的一種不得已，但也順應(yīng)了在線教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，提前兌現(xiàn)了未來(lái)在線教育在所有教育形式中的占比。各大院校、各個(gè)教育相關(guān)機(jī)構(gòu)和組織紛紛采取行動(dòng)，搭建、完善或參與到在線教育中，重新規(guī)劃整理教學(xué)環(huán)境，再度梳理整合教育教學(xué)資源，以滿足正在迅速普及和應(yīng)用的全國(guó)范圍內(nèi)的線上教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要。實(shí)施在線教育的教學(xué)過(guò)程更需注重保障教學(xué)質(zhì)量、平臺(tái)的穩(wěn)定、技術(shù)支持服務(wù)到位、前臺(tái)后臺(tái)人員和任課教師的默契配合。雖然實(shí)施在線教育是當(dāng)前的應(yīng)急措施，但也是推動(dòng)在線教育的良好契機(jī)。在教育部提出具體工作意見(jiàn)的同時(shí)，各大院校、教育機(jī)構(gòu)也啟動(dòng)了在線教育的全面準(zhǔn)備和實(shí)施工作。從文件中可以解讀到，全面在線教育不能因?yàn)閺V度犧牲質(zhì)量，在線教育是為整合優(yōu)質(zhì)資源、實(shí)施高質(zhì)量教學(xué)提供的有利保障和現(xiàn)實(shí)實(shí)施工具。值得強(qiáng)調(diào)的是，在線教育并非傳統(tǒng)面授教育的替代，而是教育形式的補(bǔ)充、延伸和拓展。全面在線教育對(duì)國(guó)家進(jìn)行教育資源配置、在廣度上實(shí)現(xiàn)教育公平有著促進(jìn)作用。

各地區(qū)院校和教育機(jī)構(gòu)為了響應(yīng)教育部文件精神，在新冠肺炎疫情防控背景下確保教學(xué)環(huán)節(jié)有序開(kāi)展，大多不約而同地提出了“停課不停學(xué)”的在線教育教學(xué)模式，這也是目前所能采用的最好的教學(xué)實(shí)施方案框架。各大院校、各類教育機(jī)構(gòu)同步組織實(shí)施，利用學(xué)校和師生手中現(xiàn)有的信息化設(shè)備，投入到了在線教育的直播、錄播、平臺(tái)搭建、平臺(tái)整合、平臺(tái)選擇、課程播放、信息反饋等具體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。各大院校都在積極匯聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，拓展“停課不停學(xué)，在經(jīng)歷中學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，探索教學(xué)業(yè)務(wù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行及管理辦法。在實(shí)踐初期，雖然現(xiàn)代化技術(shù)手段與教學(xué)資源綁定緊密，但也必然會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的問(wèn)題，這是符合事物發(fā)展規(guī)律的。解決這些問(wèn)題和不足之處，是推動(dòng)下一輪全面在線教育發(fā)展的必由之路，也將對(duì)未來(lái)教育提供參考。

采取網(wǎng)上教學(xué)模式，授課教師根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生實(shí)際需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，做好師生互動(dòng)，及時(shí)反饋、解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況完善教學(xué)內(nèi)容。任課教師和指導(dǎo)教師隨時(shí)做好學(xué)生課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的支持服務(wù)工作，課前將課表通知學(xué)生，督促學(xué)生登錄網(wǎng)址學(xué)習(xí)；做好課堂簽到工作；關(guān)注并收集學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)反饋給授課教師或輔導(dǎo)教師。

二、黨建引領(lǐng)在疫情防控與“停課不停學(xué)”中的協(xié)調(diào)作用

新冠肺炎疫情的暴發(fā)給學(xué)校黨建工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如何依托新媒體、互聯(lián)網(wǎng)的便捷、高效、傳播廣泛的特點(diǎn)，打破時(shí)間和空間的限制，督促教學(xué)改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)黨建工作在疫情防控與“停課不停學(xué)”中良性的協(xié)調(diào)作用，落到實(shí)處、夯實(shí)責(zé)任、實(shí)干興邦、避免形式主義；如何激勵(lì)人們奮發(fā)圖強(qiáng)，戰(zhàn)勝困難，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是當(dāng)前黨務(wù)工作需要思考的問(wèn)題。學(xué)校黨務(wù)工作者必須突破傳統(tǒng)壁壘，立足新形勢(shì)，尋求新路徑。因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，從思想上加以轉(zhuǎn)變，在疫情防控背景下敢于創(chuàng)新黨建工作方法，敢于擔(dān)當(dāng)，有所作為，在疫情防控和“停課不停學(xué)”的“矛盾”中淬煉過(guò)硬的思想政治定力；以黨建為引領(lǐng)，以基層黨建為抓手，強(qiáng)化組織，精準(zhǔn)施策，力爭(zhēng)當(dāng)前工作取得新突破、新成效。黨建工作應(yīng)以解決疫情防控背景下的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，注重實(shí)效，強(qiáng)化危機(jī)意識(shí)，嚴(yán)格監(jiān)督,落實(shí)責(zé)任，善于凝聚一切有生力量，科學(xué)合理統(tǒng)籌規(guī)劃，推進(jìn)疫情防控和“停課不停學(xué)”的協(xié)調(diào)工作，查擺問(wèn)題，不回避問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。從抗疫期間學(xué)校各部門聯(lián)動(dòng)進(jìn)行在線教學(xué)的準(zhǔn)備入手，發(fā)揮黨員同志的先鋒模范作用。黨員是一線教學(xué)教務(wù)技術(shù)骨干力量。因此，應(yīng)該充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用,促進(jìn)黨建工作和業(yè)務(wù)工作有機(jī)融合，通過(guò)支部民主生活會(huì)等多種形式討論研究疫情防控和“停課不停學(xué)”這兩個(gè)主題在實(shí)際業(yè)務(wù)工作中遇到的問(wèn)題，并出臺(tái)因地制宜且科學(xué)合理的解決方案，包括啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)容、教學(xué)軟硬件升級(jí)、篩選直播平臺(tái)、開(kāi)設(shè)在線教學(xué)技術(shù)支持、組建學(xué)校線上教學(xué)技術(shù)支持小組、開(kāi)設(shè)網(wǎng)上技術(shù)咨詢、創(chuàng)建班級(jí)微信群及線上教學(xué)管理支持等一系列技術(shù)準(zhǔn)備。為教師提供在線教學(xué)技術(shù)支持，優(yōu)化教學(xué)安排，整合校內(nèi)外資源，創(chuàng)建網(wǎng)上直播課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)課程，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)資源環(huán)境的框架搭建。

三、黨建促在線教學(xué)準(zhǔn)備工作

全國(guó)范圍內(nèi)如此規(guī)模的線上網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)在中國(guó)史無(wú)先例，各個(gè)方面都處于摸索嘗試階段。比如，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的選擇和操作、平臺(tái)的穩(wěn)定性測(cè)試、網(wǎng)上教學(xué)管理工具培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織構(gòu)架、技術(shù)支持服務(wù)、師生的反饋信息收集、教學(xué)質(zhì)量的把控、教學(xué)考核等。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、信息傳播速度如此之快的當(dāng)代背景下，新媒體時(shí)代的黨建工作輿論引導(dǎo)和宣傳也是一個(gè)新的課題。開(kāi)展好黨建宣傳工作對(duì)在疫情防控中開(kāi)展“停課不停學(xué)”的線上教育是十分必要和重要的，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)處突應(yīng)變能力，以變應(yīng)變，黨建到位?？傊?，方方面面都面臨著挑戰(zhàn)與改變，也受到學(xué)生和家長(zhǎng)以及社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注。也正是因?yàn)樗鎸?duì)的這種挑戰(zhàn)與改變、所受到的這份關(guān)注，有些教師多少會(huì)產(chǎn)生畏懼心理、畏難情緒，怕出問(wèn)題，瞻前顧后，怕影響課程質(zhì)量等顧慮，這實(shí)屬人之常情。面對(duì)這樣的問(wèn)題，應(yīng)該積極主動(dòng)開(kāi)展黨建工作。我們說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，共產(chǎn)黨人從不怕犯錯(cuò)，實(shí)踐本身就是“摸著石頭過(guò)河”，經(jīng)驗(yàn)也是從失敗中取得的。共產(chǎn)黨人不怕解決問(wèn)題，就怕發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，能從錯(cuò)誤和失敗中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是好事。這里要注意，不是說(shuō)不怕犯錯(cuò)就去盡情犯錯(cuò)，而是在規(guī)避掉可以避免的錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，去勇于嘗試創(chuàng)新方法。在黨建工作中要號(hào)召?gòu)V大黨員、黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、黨員業(yè)務(wù)骨干，積極與老師們?nèi)贤?，去做思想工作，?qiáng)調(diào)在做足充分調(diào)查了解的前提下去做思想工作，摒棄“假大空”喊口號(hào)式的形式主義。為保障在疫情防控基礎(chǔ)上“停課不停學(xué)”得以順利實(shí)施，通過(guò)黨建引領(lǐng)凝聚校內(nèi)各方力量，建立本校與他校間溝通機(jī)制以便資源互補(bǔ)。補(bǔ)充校外教育相關(guān)資源加以輔助，積極搭建好網(wǎng)絡(luò)教育管理組織機(jī)構(gòu)，來(lái)促進(jìn)線上教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)和技術(shù)保障等工作。仔細(xì)研究網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施全流程，如課程開(kāi)發(fā)上線、任課教師的培訓(xùn)、學(xué)生的培訓(xùn)、教學(xué)管理人員的監(jiān)控手段培訓(xùn)測(cè)試、網(wǎng)課前期的準(zhǔn)備與測(cè)試、技術(shù)支持的手段和渠道、網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量控制方案制定、技術(shù)服務(wù)支持方案制定、課程質(zhì)量評(píng)定方案制定、課程考核方案制定，不放過(guò)每一個(gè)節(jié)點(diǎn)，只為學(xué)生在家里能夠順利完成網(wǎng)絡(luò)教育課程，保障教學(xué)質(zhì)量。

在黨建工作中應(yīng)鼓勵(lì)、支持學(xué)校教師、業(yè)務(wù)骨干組成在線教學(xué)技術(shù)支持群。匯總教師和學(xué)生遇到的無(wú)法解決的技術(shù)和管理問(wèn)題，對(duì)教師、學(xué)生提出的共性問(wèn)題組織商討，并提供解決方案，第一時(shí)間在必要范圍內(nèi)廣而告之。進(jìn)一步積極發(fā)掘可利用的資源，建立多種信息溝通渠道，確保每一位學(xué)生都能夠及時(shí)得到課程的相關(guān)信息，方便與教育管理人員和任課教師互動(dòng)，也便于收集學(xué)生與教師在網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中反饋上來(lái)的種種問(wèn)題。通過(guò)黨建工作引領(lǐng)，進(jìn)一步提升領(lǐng)導(dǎo)干部的認(rèn)識(shí)和重視程度，積極開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，抓質(zhì)量、抓落實(shí)、抓實(shí)效。

四、黨建促在線教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題查找

在黨建工作中，積極開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)是共產(chǎn)黨員的優(yōu)良傳統(tǒng)，是增強(qiáng)黨組織戰(zhàn)斗力、維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的有效武器。能否自覺(jué)開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，是面對(duì)疫情防控能否做好“停課不停學(xué)”，以及教育教學(xué)工作能否取得實(shí)效的關(guān)鍵。

線上開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)教育，是在疫情防控基礎(chǔ)上的一次教育模式的探索。這種教育模式的最大特點(diǎn)是規(guī)模大、范圍廣，深度融合新媒體技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)。新模式勢(shì)必引發(fā)種種問(wèn)題和矛盾，這些問(wèn)題和矛盾是分主次和長(zhǎng)期、短期的。比如，短期問(wèn)題多以技術(shù)類問(wèn)題顯現(xiàn)，我們通過(guò)培訓(xùn)和協(xié)調(diào)可以很快改善；長(zhǎng)期問(wèn)題和矛盾主要表現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量和課程展示效果上，我們則需要深入學(xué)習(xí)和研究適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育模式的教學(xué)方法。問(wèn)題和矛盾是大規(guī)模在線教育發(fā)展應(yīng)用的動(dòng)力，只有承認(rèn)問(wèn)題和矛盾的存在，才能推進(jìn)在線教育事業(yè)的發(fā)展，維持在線教育的生命力?！皼](méi)有問(wèn)題、沒(méi)有矛盾”是天真的想法，不符合自然規(guī)律和客觀實(shí)際。在黨建工作中，要求廣大黨員干部樹立辯證思維，提升辯證思維力，自覺(jué)運(yùn)用辯證思維來(lái)分析問(wèn)題，從全局出發(fā)解決問(wèn)題。

（一）線上網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題

雖然在教育教學(xué)管理中暴露出了問(wèn)題，但是暴露這些問(wèn)題的本質(zhì)目的是更好地提升線上教育教學(xué)的質(zhì)量。這類問(wèn)題出現(xiàn)的主因是教育管理人員仍有慣性思維，未能及時(shí)從傳統(tǒng)教學(xué)模式的角色中抽身，把傳統(tǒng)課堂上的管理方法延用到了網(wǎng)絡(luò)課堂中。另外，對(duì)于課程直播、錄播、通訊軟件工具的操作熟練程度不夠。

在傳統(tǒng)課堂中對(duì)于到課率的統(tǒng)計(jì)多以人工方式進(jìn)行，而在網(wǎng)絡(luò)課堂中教育管理人員只需要使用平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能即可實(shí)時(shí)獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。原來(lái)一張張活生生的面孔，現(xiàn)在變成了一個(gè)個(gè)頭像圖片和幾組冷冰冰的數(shù)字，教育管理人員無(wú)法進(jìn)行預(yù)熱式的溝通，因此無(wú)法在課前了解學(xué)生的近況。所以教育管理人員應(yīng)該及時(shí)從監(jiān)管轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，這需要教育管理人員盡可能多學(xué)習(xí)、借鑒引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和案例，并加以實(shí)踐、應(yīng)用、總結(jié)。還要制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)，提升師生的互動(dòng)。

（二）線上教育準(zhǔn)備不足問(wèn)題

這主要體現(xiàn)在技術(shù)力量不足、應(yīng)變能力不足、備用方案不完善上。技術(shù)力量不足，可以通過(guò)培訓(xùn)和后期實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)積累加以解決；應(yīng)變能力不足，應(yīng)充分考慮網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中可能發(fā)生的異常情況，通過(guò)充分模擬測(cè)試加以考量，從而化解；備用方案不完善，則需要在課程實(shí)施過(guò)程前制定網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的備用方案，軟硬件和人的因素都需要考慮到，至少需要兩個(gè)平臺(tái)備用，有線、無(wú)線雙網(wǎng)互為備用。出現(xiàn)這些問(wèn)題的根本原因在于教育教學(xué)和新媒體技術(shù)信息技術(shù)的融合度不足。從人的角度講，技術(shù)支持人員和教育教學(xué)管理人員、任課教師之間的配合度不夠。從硬件上加強(qiáng)的同時(shí)，更要在黨建工作中牽頭帶領(lǐng)相關(guān)業(yè)務(wù)人員加強(qiáng)溝通，加強(qiáng)信息反饋，實(shí)施聯(lián)動(dòng)，形成合力。融合度不足直接導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式以搬家的形式出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課堂上，形式雖有改變但“換湯不換藥”。教育管理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)下疫情防控背景下“停課不停學(xué)”的需要，適應(yīng)長(zhǎng)期教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

五、提升隊(duì)伍的信息化技術(shù)與黨建業(yè)務(wù)融合運(yùn)用

“打鐵還需自身硬?！卑駱邮强梢暬牧α?，在黨建工作中應(yīng)倡導(dǎo)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部自身加強(qiáng)信息技術(shù)水平，親身參與體驗(yàn)線上教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通、宣傳、協(xié)調(diào)，避免空談高論，抓落實(shí)、抓實(shí)效，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際業(yè)務(wù)中去，知行合一，使黨建工作與疫情防控背景下“停課不停學(xué)”的實(shí)際工作深度融合。與此同時(shí)，通過(guò)黨建引領(lǐng)也可打造一支理論水平過(guò)硬、信息技術(shù)能力過(guò)強(qiáng)的高質(zhì)量團(tuán)隊(duì)，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中對(duì)黨務(wù)工作者的能力要求，也便于在廣大教職員工和學(xué)生中做好思想政治教育工作。加強(qiáng)黨員隊(duì)伍的建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)操能力，掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能應(yīng)對(duì)輿情引導(dǎo)，政治素質(zhì)過(guò)硬，以推動(dòng)黨建工作隊(duì)伍高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展[2]。

六、反思和建議

在疫情防控背景下，應(yīng)該充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用,促進(jìn)黨建工作和教學(xué)業(yè)務(wù)工作有機(jī)融合，通過(guò)多種形式討論研究在疫情防控和“停課不停學(xué)”兩個(gè)方面的實(shí)際業(yè)務(wù)工作中遇到的問(wèn)題，并出臺(tái)因地制宜且科學(xué)合理的解決方案。在黨建工作中，開(kāi)展在“疫情防控”背景下在線教育實(shí)施過(guò)程中的批評(píng)與自我批評(píng)，查擺問(wèn)題。從目前情況來(lái)看，通過(guò)積極引領(lǐng)，采取種種措施，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂有所畏懼或技術(shù)能力不足的任課教師也參與到了線上直播團(tuán)隊(duì)中來(lái)，在感受到信息技術(shù)為課程帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也在不斷地提升自身各方面的能力，以更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育模式的需要。

（一）注重線上教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)

制定在線教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐表明，質(zhì)量低劣的在線課程會(huì)引發(fā)一系列的不良后果，進(jìn)而影響師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度和選擇[3]。這里需要注意的是因地制宜。從無(wú)到有是個(gè)過(guò)程，前期可以借鑒、模仿、學(xué)習(xí)，但隨著教學(xué)的逐步深入，教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)十分契合本地特點(diǎn)，避免邯鄲學(xué)步、東施效顰、似像非像。形成在線教學(xué)的鼓勵(lì)氛圍，吸引更多教師參與其中。加強(qiáng)在線教學(xué)培訓(xùn)，越提倡、 重視、鼓勵(lì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，則教師越愿意開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[4]。黨建工作應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)層加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的支持力度。

（二）注重加強(qiáng)線上教育教學(xué)的師生互動(dòng)與反饋

從目前的反饋來(lái)看，除了在網(wǎng)絡(luò)直播課程中增加帶入感和現(xiàn)場(chǎng)感，很多教師采用直播中隨機(jī)提問(wèn)的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的參與度。隨機(jī)提問(wèn)實(shí)施較為簡(jiǎn)單，學(xué)生產(chǎn)生了不得不認(rèn)真聽(tīng)課的動(dòng)機(jī)，這個(gè)方法從傳統(tǒng)課堂延伸到了網(wǎng)絡(luò)直播課堂。增強(qiáng)課堂帶入感，增強(qiáng)師生的互動(dòng)與反饋，是直播課必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。如果說(shuō)傳統(tǒng)課堂可以通過(guò)考勤、隨機(jī)提問(wèn)等方式提高學(xué)生參與度，那么在網(wǎng)絡(luò)課堂中，任課教師和教育教學(xué)管理人員則很難捕捉學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，甚至無(wú)法了解學(xué)生是否只是在“掛機(jī)”，而人已不知去向。所以，在在線教育中必須變被動(dòng)為主動(dòng)，在教育教學(xué)管理當(dāng)中進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和對(duì)學(xué)生的服務(wù)。任課教師持續(xù)改善教學(xué)風(fēng)格，加大教學(xué)亮點(diǎn)的密度，控制好教學(xué)亮點(diǎn)的展現(xiàn)節(jié)奏，更加注重直播課前的準(zhǔn)備工作和課后學(xué)生的反饋信息收集工作，如以問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度。出于長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，更有必要開(kāi)發(fā)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生心理波動(dòng)的監(jiān)測(cè)采集系統(tǒng)，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生在授課過(guò)程中的心理狀態(tài)數(shù)據(jù)捕捉。引入可穿戴智能終端的未來(lái)遠(yuǎn)程教育模式，讓教師在教學(xué)過(guò)程中的控制力增強(qiáng)，使教育管理者由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，能夠在心理層面上實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教與學(xué)深層互動(dòng)。增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)考核難度系數(shù)把控的精準(zhǔn)性和控制力。提升學(xué)習(xí)效率，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)[5]。在線學(xué)習(xí)是良心契約，教師要比實(shí)體課堂更具有情商和親和力，以緩解學(xué)生的焦慮感和乏味感。要開(kāi)辟多重渠道收集學(xué)生問(wèn)題，并及時(shí)回復(fù)[6]。

（三）互幫互助

增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，倡導(dǎo)專業(yè)教師之間的互助，因?yàn)閺慕處煹慕嵌葘徱曊n程設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程更專業(yè)。倡導(dǎo)教師與學(xué)生之間的互助，因?yàn)閺膶W(xué)生角度審視一門課程被接受的程度更直接。

七、結(jié)束語(yǔ)

突如其來(lái)的疫情，對(duì)黨建工作既是一次考驗(yàn)，也是一塊“試金石”。線上網(wǎng)絡(luò)教育既是一次改變，也是一次契機(jī)。黨建工作應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，善于識(shí)變、求變、應(yīng)變，創(chuàng)新黨建工作的方法。在黨建工作引領(lǐng)下，促進(jìn)學(xué)校師生同心協(xié)力，眾志成城，停課不停學(xué)，用堅(jiān)韌、踏實(shí)的表現(xiàn)展現(xiàn)強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。面對(duì)疫情，教師們紛紛展現(xiàn)出高度的責(zé)任感和使命感，通過(guò)各種形式積極開(kāi)展“停課不停學(xué)”期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)戰(zhàn)“疫”必勝的決心。目前已經(jīng)進(jìn)入戰(zhàn)“疫”新階段，疫情防控已是常態(tài)化。師生必將齊心協(xié)力，在黨中央統(tǒng)一指揮下，發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，爭(zhēng)取防疫與教育教學(xué)的雙勝利。