黃惠芳

課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的基本途徑，是教師進(jìn)行課程參與、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要渠道。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的具體化和深入化。習(xí)近平主席指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。時(shí)代發(fā)展很快，沒(méi)有創(chuàng)新就難以發(fā)展。所以在日常教學(xué)中，除了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)

興趣的力量是無(wú)窮的，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提，興趣越大創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來(lái)。林格倫曾對(duì)興趣進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)興趣對(duì)成功與否影響很大，占成功因素的25%，占失敗因素的35%。因而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣成為至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

兒童是天生的表演家。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的?！倍硌菡羌蜗蟆⒙曇?、色彩和感覺(jué)于一體，多種感官同時(shí)進(jìn)行，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、感覺(jué)等，更接近現(xiàn)實(shí)，感受更深刻。因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們可以充分利用學(xué)生的表演欲，讓學(xué)生投入到情境去演一演。當(dāng)學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容熟悉后，就可以充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生在原來(lái)所學(xué)的基礎(chǔ)上增加一些情節(jié)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生更活躍、學(xué)習(xí)積極性更高，起到事半功倍的效果。例如：我在教《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)Unit8 Sport時(shí)，讓學(xué)生先了解課文內(nèi)容，清楚究竟發(fā)生了什么事？Where's Gogo's baseball？ Is it in the garden？ 通過(guò)不斷的提問(wèn)和引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)故事的趣味性，更有效地理解故事內(nèi)容。讓他們即興表演，當(dāng)學(xué)生的這股學(xué)習(xí)興趣很濃厚時(shí)，就可以鼓勵(lì)他們對(duì)故事進(jìn)行改編，看哪一組的表演最精彩、最具有創(chuàng)意。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都參與其中，所以特別興奮。而且每一組的表演都有所不同，感覺(jué)特別新奇，又充滿期待，因而注意力非常集中。每個(gè)人既為自己的精彩演出而感到高興，也為同學(xué)們的別出心裁而吶喊叫好、開(kāi)懷大笑。通過(guò)表演活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了合作能力和創(chuàng)新能力，一舉多得，教學(xué)效果好。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新離不開(kāi)想象，想象是創(chuàng)造力的源泉。想象的過(guò)程是人們?cè)谠行蜗蟮幕A(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。它能夠彌補(bǔ)學(xué)生思維狹窄的缺陷，豐富事物的內(nèi)涵，賦予形象極大的審美價(jià)值，創(chuàng)造出形象生動(dòng)、情真意切的藝術(shù)世界。所謂創(chuàng)新，實(shí)際就是打破固有模式，敢于提出質(zhì)疑，不怕失敗，勇于嘗試。在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，培養(yǎng)他們質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！崩?，我在教《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)Unit 6 Let's sing！ 時(shí)，會(huì)問(wèn)學(xué)生Can you cook？ Can you sing？ 然后再引出Can you fly？ 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，各抒己見(jiàn)，進(jìn)行熱烈討論。有學(xué)生說(shuō)“人只要加了一雙翅膀就能飛”，也有一些學(xué)生說(shuō)“人坐在飛機(jī)上就能飛”、“人乘在滑翔機(jī)就能飛”、“人穿著滑翔服就可以飛了”，還有學(xué)生說(shuō)“拿著氣球就可以飛了”，“坐在老鷹身上就可以飛”……答案五花八門(mén)，讓人有點(diǎn)意想不到。我都一一給予表?yè)P(yáng)，雖然人實(shí)際上是不能飛的，但能充分發(fā)揮想象，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解就是一種好現(xiàn)象。接著再問(wèn)Can the bird fly？ Why？ 引導(dǎo)學(xué)生思考“會(huì)飛的有一個(gè)什么共同點(diǎn)？”使學(xué)生立刻進(jìn)行思考、比較、推斷，對(duì)想象之外的信息加工儲(chǔ)入大腦，從而增加了知識(shí)面，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

三、引導(dǎo)歸納，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言

英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常會(huì)遇到英語(yǔ)和漢語(yǔ)拼音在語(yǔ)法和表達(dá)方式上的沖突，這是中英思維的差異。我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，自覺(jué)歸納語(yǔ)言規(guī)律。如：英語(yǔ)對(duì)不同人稱(chēng)的用法有一個(gè)很清晰的區(qū)分，而中文卻沒(méi)有。對(duì)于這些不同之處，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》第二冊(cè)Unit 6 Outdoor Fun中知道，“有”有兩種表達(dá)式：①第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng)復(fù)數(shù)用have;②第三人稱(chēng)單數(shù)用has。然而，當(dāng)學(xué)生學(xué)了Unit8 Counting時(shí)就混淆了，因?yàn)椤坝小庇钟袃煞N表達(dá)式：①當(dāng)單數(shù)時(shí)，用there is;②當(dāng)復(fù)數(shù)時(shí)，用there are。這樣加起來(lái)就有四種表達(dá)方式了，本來(lái)學(xué)得好好的知識(shí)，結(jié)果一下子就蒙圈了，四種用法全亂了。于是我就趁這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生收集一些含有“there be”和“have/has”結(jié)構(gòu)的句子，并將他們進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生在分類(lèi)的過(guò)程，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“擁有”，是有人稱(chēng)的，是知道是誰(shuí)的;而“there be”表示“在某個(gè)地方有什么”，指的是地點(diǎn)，是不知道是誰(shuí)的。這其實(shí)就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，帶著疑問(wèn)自己去發(fā)現(xiàn)、去尋找，最終掌握語(yǔ)言規(guī)律，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，比直接把總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)告訴他們，效果要好得多。

教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。作為教育第一線的我們，應(yīng)具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和大膽探索的觀念，不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)激發(fā)孩子們的創(chuàng)新熱情，讓他們慢慢形成創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，從而訓(xùn)練他們的創(chuàng)新能力。因此，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教師肩負(fù)著的神圣不可推卸的責(zé)任。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。