姜一興

然然是我們班的特殊幼兒，他喜歡把區(qū)域里不同的材料按大小平鋪，導(dǎo)致無法使用這些材料的孩子常常告狀。這時(shí)我通常會說：“然然年紀(jì)小，喜歡這樣玩。”戶外活動時(shí)，然然喜歡隨意跑、上躥下跳，別的孩子嘲笑他，我會說：“這是然然的創(chuàng)意跑法。”……每當(dāng)然然出現(xiàn)“特殊行為”，我總會替他解釋。我發(fā)現(xiàn)，園里其他老師或小朋友對然然的行為有疑問時(shí)，我班幼兒也會替然然解釋，這讓我很欣慰。

一天午餐時(shí)，最后盛飯的小杰問我：“老師，我坐哪兒？”我環(huán)顧了一圈說：“那邊有個(gè)座位。”小杰說：“我不想坐然然旁邊?！彪m然最后在我的要求下，他坐了下來，可他的身體卻一直遠(yuǎn)離然然?？吹竭@一幕，我突然意識到選座位、排隊(duì)時(shí)，很多幼兒會盡量避開然然，他們覺得然然和自己不一樣，或許他們心里并沒有接受然然。隨著融合教育的持續(xù)推進(jìn)，在普通幼兒園接受教育的特殊幼兒越來越多，作為教師，怎樣才能讓班級幼兒從心底接受、認(rèn)可他們，并給予他們關(guān)愛呢？

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