摘要：新工科主要是將國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求作為基礎，以國際競爭新形勢和立德樹人方面的新要求為導向所提出的工程教育改革方向，屬于新型的工程教育，對于人才培養(yǎng)方面提出很多新的標準。在新工科人才的背景下，高校開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，應該著重強調(diào)創(chuàng)新性、交叉性與融合性，融入新工科人才培養(yǎng)的理念，創(chuàng)建全新的雙創(chuàng)教育模式和體系，為培養(yǎng)新工科雙創(chuàng)人才提供實踐平臺的保障。下文就研究新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的開發(fā)，提出幾點保障建議，旨在為培養(yǎng)新工科雙創(chuàng)人才提供一定的幫助。

關鍵詞：新工科人才;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺;開發(fā)與保障

引言

新工科人才培養(yǎng)的環(huán)境背景下，雙創(chuàng)教育實踐平臺的開發(fā)與保障，應該重視有關教育管理體系、管理制度的開發(fā)，合理建設相應的教育平臺，利用創(chuàng)新的手段更好的培養(yǎng)新工科雙創(chuàng)人才，不斷增強人才培養(yǎng)工作效果，達到預期的新工科雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目的。

一、新工科人才雙創(chuàng)教育實踐管理平臺的建設

為確保新工科人才雙創(chuàng)教育實踐工作的良好開展，應該積極建設管理平臺，為培養(yǎng)新工科雙創(chuàng)人才提供一定的基礎保障。主要的平臺建設措施為：

（一）構(gòu)建完善的教育管理體系

當前我國很多高校尚未全面整合有關的校內(nèi)雙創(chuàng)資源，具有一定的分散性，很難進行集中管理，有關的學生學科競賽、雙創(chuàng)項目等是由教務部門來執(zhí)行，雙創(chuàng)管理工作是由學工部門開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是由團委開展，與此同時，雙創(chuàng)課程的設置過于分散，尚未形成較為完善的課程機制與體系，學生在雙創(chuàng)方面的活動也具有自主性的特點，難以進行系統(tǒng)化的幫扶和支持，不能更好地進行管理。在此情況下，高校就要按照新工科人才雙創(chuàng)能力的發(fā)展需求，構(gòu)建有關的教育管理體系。首先，組建專業(yè)化的教育管理組織機構(gòu)，對學校內(nèi)部的雙創(chuàng)實踐資源進行整合，成立領導小組、工作委員會，完善雙創(chuàng)教育的管理方案、實施規(guī)劃，各個部門之間相互合作，共同努力開展有關的雙創(chuàng)實踐教育活動，集中性的開展管理工作，為學生營造良好的雙創(chuàng)實踐環(huán)境，合理設置競賽項目，在相互合作的情況下共同進行雙創(chuàng)教育管理。其次，在集中化管理的過程中，應統(tǒng)一雙創(chuàng)教育管理標準、要求，每個部門之間相互合作、共享有關的教育信息和實踐內(nèi)容，探索如何在新時期的環(huán)境下培養(yǎng)新工科雙創(chuàng)人才[1]。

（二）構(gòu)建完善的管理制度

合理完善與創(chuàng)新相關的管理制度，是有效開展學生雙創(chuàng)教育工作的基礎保障，因此高校在培養(yǎng)新工科雙創(chuàng)人才的過程中，就要著重構(gòu)建相應的教育制度，將國家的相關政策作為基礎，形成創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)推動創(chuàng)新的正確教育理念，制定雙創(chuàng)教育改革制度、實踐平臺管理制度等等，使得雙創(chuàng)教育管理工作能夠向著制度化、規(guī)范化的方向進步[2]。

二、新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的保障

高校在培養(yǎng)新工科雙創(chuàng)人才的過程中，應該著重強調(diào)相關教育實踐平臺的開發(fā)，提供有關教育實踐工作的保障，確?？梢岳镁C合性的手段、有效的方式來促使新工科人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。主要的開發(fā)與保障措施為：

（一）完善有關的人才培養(yǎng)方案

高校應該按照新工科的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準和要求，明確雙創(chuàng)實踐教育的基本目標，合理設置雙創(chuàng)實踐教學知識、人才能力培養(yǎng)模式、素質(zhì)培養(yǎng)的機制，按照具體的培養(yǎng)目標創(chuàng)建完善的知識結(jié)構(gòu)與技能體系，健全實踐教育平臺中的人才培養(yǎng)方案。對于高校的新工科人才來講，通常缺少一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律經(jīng)營管理觀念意識，缺乏一定的決策分析能力和人際溝通能力，所以在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，不僅要設置培養(yǎng)學生基本性雙創(chuàng)知識和技能的內(nèi)容，還需合理設置有關的人文知識、法律知識與管理知識，利用完善的人才培養(yǎng)方案促使雙創(chuàng)教育工作的有效開展，爭取能夠?qū)⑿鹿た茖I(yè)教育工作和雙創(chuàng)實踐教育工作相互整合，不斷的培育國家需要的具有雙創(chuàng)能力的新工科人才，發(fā)揮完善人才培養(yǎng)方案的作用和價值。

（二）完善相關的課程體系

要想確保有關新工科人才雙創(chuàng)教育實踐平臺的良好建設，就必須要有著完善的課程體系基礎保障，首先，應該強化有關實踐課程體系的建設力度，合理構(gòu)建雙創(chuàng)實驗室中心、虛擬仿真教學系統(tǒng)、實訓中心等等，整合有關的實踐教育資源與內(nèi)容，打造培養(yǎng)新工科人才雙創(chuàng)能力的課程體系。尤其需要注意的是，應該建設校企合作的實踐課程體系、國際化合作的實踐課程體系，拓展實踐教育工作的同時，使得產(chǎn)學研能夠緊密的整合。其次，開發(fā)跨學科的人才培養(yǎng)課程，建立完善的跨學科、跨專業(yè)的相關新工科雙創(chuàng)人才培養(yǎng)工作機制，設置在線公開課程、校內(nèi)集體課程，不斷增強新工科人才的雙創(chuàng)實踐能力[3]。

（三）建設高素質(zhì)的教師人才隊伍

教師的專業(yè)性直接影響實踐平臺的建設效果，是重要的基礎保障，因此，高校應該重點建設新工科人才雙創(chuàng)實踐教育的教師人才，要求所有教師都必須要掌握專業(yè)技能、雙創(chuàng)實踐教學能力、實踐教學創(chuàng)新能力，不斷的增強新工科雙創(chuàng)人才培養(yǎng)效果，發(fā)揮教育工作的作用和價值。

三、新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的開發(fā)建議

（一）創(chuàng)建產(chǎn)教融合的實踐平臺

高校在培養(yǎng)新工科人才雙創(chuàng)能力的過程中，應著重創(chuàng)建產(chǎn)教融合的實踐平臺，為學生建設有關的雙創(chuàng)訓練項目、學科競賽項目等等，發(fā)揮理工科學生的科技創(chuàng)新優(yōu)勢，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽當做是基礎，設置有關的科學競賽項目，創(chuàng)建多個層次、多種模式的競賽體系，在夯實學生專業(yè)知識與技能基礎的情況下，增強其雙創(chuàng)能力、理論與實踐操作相互聯(lián)系的能力。在此期間高?？梢越M建關于產(chǎn)教融合的雙創(chuàng)工作室，為類工科人才提供完善的雙創(chuàng)學習、實訓平臺，學生可以利用提出申請的方式進入到雙創(chuàng)工作室中，參與相關的實踐學習活動。其次，在產(chǎn)教融合的過程中，還需合理設置雙創(chuàng)主題研究內(nèi)容、實踐操作項目，在其中建設雙創(chuàng)實踐團隊，開展科技講座沙龍的活動，并且進行實踐成果的展示和交流，以此來促使有關實踐教學工作的有效性實施、高質(zhì)量開展。最后，應完善產(chǎn)教融合實踐教育平臺的教學管理模式，要求教師在開展雙創(chuàng)產(chǎn)教融合實踐教育工作的過程中，可以完善現(xiàn)場教育模式，針對性的設置產(chǎn)教融合體系，將雙創(chuàng)生產(chǎn)和項目教育工作有機整合，通過一系列的實踐指導方式、教育指導方式等，發(fā)展新工科雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合平臺，提升人才培養(yǎng)工作質(zhì)量和水平[4]。

（二）創(chuàng)建校企合作的實踐平臺

建議高校在培養(yǎng)新工科雙創(chuàng)人才的過程中，按照人才的發(fā)展需求，合理創(chuàng)建校企合作的實踐平臺，建設有關的校企合作教育基地，為新工科人才提供更多科技成果轉(zhuǎn)化的空間，達到良好的雙創(chuàng)實踐教育目的。首先，重點整合社會中的資源，創(chuàng)建校企合作的相關實踐育人基地，構(gòu)建具有一定教育功能、技術服務功能、實習功能的實踐平臺。例如：學校和企業(yè)之間相互合作為學生打造雙創(chuàng)實踐基地，學校也可以與研究院所、政府部門之間聯(lián)合創(chuàng)建新工科人才的雙創(chuàng)環(huán)境，借助此類基地與平臺培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)實踐能力、專業(yè)素質(zhì)。其次，在創(chuàng)建校企合作實踐平臺的過程中，可以引導學生參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)活動，帶領學生深入研究和了解企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)與特點，并且積極參與相關的科研成果轉(zhuǎn)化活動，將科研成果應用在實際生產(chǎn)過程中，使得學生在實踐的過程中歸納總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，促使新工科人才在雙創(chuàng)專業(yè)能力與技能方面的良好發(fā)展[5]。

（三）創(chuàng)建雙創(chuàng)孵化平臺

近幾年我國的政府部門和相關的社會組織、企業(yè)等，都已經(jīng)開始響應大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的這個號召，大力投資建設學生創(chuàng)業(yè)園等各種孵化基地，將帶有科技創(chuàng)新類型的項目當做是孵化基地中的主要內(nèi)容，能夠為學生雙創(chuàng)過程中提供免費的基礎設施、優(yōu)惠的辦公條件，在培養(yǎng)新工科雙創(chuàng)學生人才方面提供了一定的幫助和補助。在此情況下，高校應該和有關的雙創(chuàng)孵化基地之間全面對接，共同建設新工科人才的雙創(chuàng)孵化基地，為學生創(chuàng)建較為良好的雙創(chuàng)平臺，孵化更為成熟的新工科雙創(chuàng)團隊，更好的培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）創(chuàng)建雙創(chuàng)文化平臺

高校在培養(yǎng)新工科人才雙創(chuàng)能力的過程中，應該積極創(chuàng)建相應的文化平臺，營造較為良好的雙創(chuàng)環(huán)境氛圍，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與未來創(chuàng)業(yè)能力方面提供一定的基礎保障，將學生當做主體部分，在雙創(chuàng)實踐教育的過程中融入良好的創(chuàng)新文化、創(chuàng)業(yè)文化。首先，應合理建設社團科技創(chuàng)新文化，帶領新工科的人才組建相關雙創(chuàng)社團，設置實踐項目，利用項目引導的方式、興趣驅(qū)動的方式等，引導新工科人才積極參與相關的雙創(chuàng)實踐活動中，學習和掌握更多技能。其次，經(jīng)常開展雙創(chuàng)競賽活動、文化節(jié)活動等等，利用各類活動潛移默化影響學生形成正確的雙創(chuàng)實踐觀念，掌握相應的技能，利用文化活動來培養(yǎng)大學生的雙創(chuàng)能力、綜合素質(zhì)和優(yōu)秀品質(zhì)，使得大學生在良好的文化氛圍中深刻認識到具有雙創(chuàng)能力的重要性，積極學習有關的技能和知識[6]。

結(jié)語

綜上所述，新工科人才雙創(chuàng)技能教育的過程中，應該積極建設相應的實踐保障機制和模式，完善管理體系，建設高素質(zhì)的教師隊伍，同時還需努力打造良好的產(chǎn)教融合平臺、項目孵化平臺、文化平臺等等，利用各種實踐平臺培養(yǎng)新工科人才的雙創(chuàng)技能、綜合素質(zhì)，滿足目前的雙創(chuàng)實踐教育基本需求，達到良好的實踐平臺建設目的。

參考文獻

[1]陳玲，徐曉艷，林杭.工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合實踐平臺建設與實踐[J].實驗室研究與探索，2017，36（12）：180-184，197.

[2]肖漢.理工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設研究——以惠州學院為例[J].惠州學院學報，2017，37（1）：125-128.

[3]王國勇，張樂平，陳敏，等.新工科背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入實踐教學體系的路徑探索[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2020，34（20）：420-422.

[4]李丹虹，呂敏.基于新工科人才培養(yǎng)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設[J].教育觀察（上半月），2018，7（8）：47-48，115.

[5]周梅，張登銀，李養(yǎng)群，等.新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐與研究——以物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為例[J].軟件導刊，2020，19（11）：262-267.

[6]肖紅艷，郭榮輝，任二輝，等.新工科背景下探索紡織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設[J].實驗室科學，2020，23（2）：175-178.

作者簡介

李四勝（1989.08—），男，河北保定人，高級政工師，河北農(nóng)業(yè)大學渤海學院黨委書記，研究方向：思想政治教育、基層黨建。