沈琴

近年來(lái)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式提高英語(yǔ)教學(xué)的效果引起了很多英語(yǔ)教師的關(guān)注。教師是讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從三個(gè)方面作簡(jiǎn)要探討。

一、依據(jù)語(yǔ)篇類(lèi)型，設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)

譯林版高中英語(yǔ)教材中的閱讀文本類(lèi)型各式各樣，而不同的語(yǔ)篇類(lèi)型具有不同的行義規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇類(lèi)型去梳理文章內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行整體把握后，才能有效地進(jìn)行寫(xiě)作。比如開(kāi)展記敘義的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，就要抓住“IH5W”。

以譯林版高中英語(yǔ)模塊二Unit2中Reading部分為例，閱讀文本是有關(guān)Toby向他的好友Aihua介紹了他在非洲探險(xiǎn)的經(jīng)歷。本篇文章文體為記敘文，那么教師在教學(xué)時(shí)就要按照記敘文的文體特點(diǎn)去實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)。在學(xué)生閱讀語(yǔ)篇時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，將故事的情節(jié)脈絡(luò)理清楚。然后要求學(xué)生復(fù)述語(yǔ)篇的主要內(nèi)容。然后，引導(dǎo)學(xué)生按照文章的行文順序和寫(xiě)作手法，完成寫(xiě)作任務(wù)：Do you have anytravel experience？ Please introduce your travel experi-ence to your friends，由此可見(jiàn)，想要順利地開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，依據(jù)語(yǔ)篇類(lèi)型設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)是十分重要的。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累素材，促進(jìn)讀寫(xiě)有效結(jié)合

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生提取和整合文本中有用的語(yǔ)言信息，為寫(xiě)作提供素材，并通過(guò)合適的方法，將其進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。比如可以通過(guò)圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的方式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何將其應(yīng)用于寫(xiě)作內(nèi)容中。

如譯林版高中英語(yǔ)模塊-Unit2 Project是以成長(zhǎng)的煩惱為話(huà)題，介紹了人在成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)遇到的種種煩惱。由于高中生正處于這一階段，這篇文章很容易引起學(xué)生的共鳴，所以，學(xué)生在理解方面并沒(méi)有太多問(wèn)題。教師在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生注意與“成長(zhǎng)煩惱”相關(guān)的單詞和短語(yǔ)，如：Confuse、Teenager、Mis-understand、struggle to do、have difficulty （in） doing等，以便可以在相關(guān)題材的寫(xiě)作中運(yùn)用。另外。值得注意的是，這篇文章的語(yǔ)言表達(dá)方面有許多值得學(xué)習(xí)的地力‘，如：“Life never seems to be going fast enoughyet， in other ways， like a race car， life seems to be rush-ing too fast and even gomg out of control.”這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法，將生活比作開(kāi)賽車(chē)，將日子過(guò)得飛快描繪得生動(dòng)形象。教師就可以讓學(xué)生對(duì)這句話(huà)進(jìn)行仿寫(xiě)，有的學(xué)生這樣造句：The trouble of youth islike a mass of wool， more and more chaotic.當(dāng)然，文中還有許多值得模仿和積累的句子，教師可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生完成積累。

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，深化讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)

當(dāng)然，一篇文章絕不是語(yǔ)言的堆砌，而是要具有一定的意義。在英語(yǔ)教學(xué)巾，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，更好地理解閱讀文本，同時(shí)，讓自己的義章更加嚴(yán)謹(jǐn)、更加具有條理性。

比如模塊9 UnitlOther countries，other cultures的Reading部分介紹了楓葉之國(guó)——加拿大。本篇閱讀文本從多方面介紹了美麗的加拿大。為了讓學(xué)生更加清晰地了解本篇文章的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖（如圖1）。通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生對(duì)文章的理解更加全面。在開(kāi)展了閱讀教學(xué)后，教師可以結(jié)合本篇閱讀主題，布置以下寫(xiě)作任務(wù)：According tothe style of this article， introduce a familiar national cul-ture.這個(gè)寫(xiě)作任務(wù)具有一定難度，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)可能不知道從哪里開(kāi)始寫(xiě)，教師可以讓學(xué)生按照課本義章的寫(xiě)作方式，對(duì)所要寫(xiě)作的內(nèi)容也構(gòu)建一個(gè)思維導(dǎo)圖，理清寫(xiě)作思路。如有的學(xué)生喜歡意大利，他聯(lián)想到了意大利的足球、古羅馬建筑、馬賽克、陶瓷等，并繪制出思維導(dǎo)圖（如圖2）。這樣，學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖理解閱讀文本，同時(shí)在寫(xiě)作的時(shí)候，模仿閱讀文本的特點(diǎn)，繪制思維導(dǎo)圖為接下來(lái)的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備工作。

事實(shí)證明，讀寫(xiě)結(jié)合策略對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作、閱讀等綜合能力有著重要作用。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中積極運(yùn)用，以便提高教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省黃橋中學(xué)）