王順興

1 前言

“課程思政”雖然是針對高等教育提出的，但其理念、價值可以貫穿整個教育體系。中學(xué)體育課程與思政教育的融合是體育教育的一大突破，也是落實習(xí)總書記講話精神的實際舉措，有利于落實“立德樹人”的教育理念，保障中學(xué)生的身心健康向好發(fā)展。

2 中學(xué)體育課程與思政教育融合的意義

2.1 健體育魂：保身心健康，促全面發(fā)展

后疫情時代，國民的身體健康顯得更為重要，體育鍛煉更加被人們重視，在中學(xué)傳播這一理念卓然關(guān)鍵。中學(xué)體育課程作為中學(xué)體育教育的重要組成部分，在學(xué)校教育過程中發(fā)揮著重要的作用。通過體育教育來促進學(xué)生的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育不斷推進，健康理念深入全民的后疫情時代下，更應(yīng)該融入思想政治元素。通過激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的鍛煉動機，養(yǎng)成主動健康、終身參與鍛煉的習(xí)慣。從而推動體育與思想政治教育最終實現(xiàn)內(nèi)化、外化統(tǒng)一，落實體育教育理念，實現(xiàn)社會的教育目標(biāo)。

2.2 創(chuàng)先爭優(yōu)：推動課程進步，助力教育改革

中學(xué)體育課程與思政教育的融合有助于實現(xiàn)學(xué)校課程的創(chuàng)新改革。后疫情時代背景下，中學(xué)的體育工作應(yīng)該緊跟時代發(fā)展，突出培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，注重學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。通過體育課程保證每一個學(xué)生融入集體，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中不會感到孤獨，讓學(xué)生能夠積極尋找他人進行互動協(xié)作，完成某項技術(shù)動作或教學(xué)任務(wù)，積極培養(yǎng)學(xué)生參與班集體活動的良好習(xí)慣，進而推動課程進步。在課程中把學(xué)生個人的意志品質(zhì)與思維能力充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生將體育運動領(lǐng)域內(nèi)存在的現(xiàn)實困難克服，從而助力教育改革。

2.3 雙管齊下：體育與思政同心協(xié)力，實現(xiàn)雙贏

后疫情時代，體育需要加強與其他學(xué)科的合作，體育課程與思想教育的融合，不僅可以實現(xiàn)體育學(xué)科的價值挖掘，促進體育教育工作發(fā)展創(chuàng)新。同時，還可以促進思想政治課的價值挖掘和學(xué)科創(chuàng)新改革。體育課程與思政教育的融合不僅豐富了課程思政的價值及內(nèi)涵，還可以帶動其他學(xué)科與思政教育的融合發(fā)展創(chuàng)新，從而實現(xiàn)雙贏，具有相當(dāng)重要的作用。

3 后疫情時代中學(xué)體育課程與思政教育融合的挑戰(zhàn)

3.1 “土生萬物”：體育課程中的思政教育元素需要挖掘

體育教學(xué)課程中的思想政治教育元素有限且有待挖掘，給了我們很大的挑戰(zhàn)。后疫情時代，我們應(yīng)該迎難而上，越進越勇。要充分挖掘體育課程思政資源，如校園文化建設(shè)、生活服務(wù)設(shè)計融入體育元素；體育教學(xué)場地器材融入愛國、誠信、友善、團結(jié)、拼搏等思政元素。體育知識及技能的學(xué)習(xí)是一種顯性教育，而在學(xué)習(xí)體育技能的背后是道德修養(yǎng)、政治素質(zhì)的隱性教育?？梢缘贸觯@對于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念具有很好的導(dǎo)向作用。

3.2 “經(jīng)絡(luò)不通”：體育課程與思政教育融合機制有待完善

后疫情時代融合的機制不夠完善，是體育與思政課程融合發(fā)展路徑上的一大挑戰(zhàn)。在體育課程教學(xué)中形成有效互補的合作機制，構(gòu)建體育課程與思政教育的合作機制是其融合發(fā)展的重要保證。在團隊教學(xué)合作上，需要建立體育學(xué)科與思政學(xué)科相互學(xué)習(xí)借鑒、交流評價的平臺，聯(lián)合學(xué)校教務(wù)處等部門開展多樣的體育思政建設(shè)，形成學(xué)校體育改革的內(nèi)生動力。在體育思政融合建設(shè)上，體育教師和學(xué)校教務(wù)部門對“體育課程思政”缺少積極合作理念，制約了體育課程和思政教育工作的融合，需要形成針對體育課教師和思政課教師的信息溝通渠道、教學(xué)交流機制。在教學(xué)評價機制上，體育課程的評價標(biāo)準(zhǔn)需要結(jié)合思想政治元素加以完善，不能以單一的體育成績作為學(xué)生體育成績的評價標(biāo)準(zhǔn)，需將團結(jié)合作、意志品質(zhì)、體育禮儀等融入教學(xué)評價機制中。

3.3 任重道遠：體育與思政課程教育融合是一個長期的過程

后疫情時代，體育課與其他學(xué)科教育課程相比，有著無與倫比的優(yōu)勢。室內(nèi)與室外、開放與封閉、自由與拘束等等。體育課程的特點，也決定著它與思政教育的融合是一個長期的過程。體育課程日常教學(xué)和活動形式多樣，中學(xué)生受周圍環(huán)境影響較大，體育課更應(yīng)和思政教育找到切合點，發(fā)揮協(xié)同育人優(yōu)勢。然而，這恰恰是一個不斷積累的過程，不可盲目求快、求全。相信隨著思政元素的不斷滲入，課程思政理念、體育思政理念會逐漸滲入人心，成為教育的一大特色。

4 中學(xué)體育課程與思政教育融合的策略

中學(xué)體育課程的重要性不言而喻，后疫情時代背景下中學(xué)體育課程與思政教育融合是發(fā)展的新趨勢。中學(xué)體育課程改革及與思政的課程融合還面臨諸多問題和挑戰(zhàn)，體育課程思政理念的形成還需進一步發(fā)展。今后一段時期，中學(xué)體育與思政教育課程融合應(yīng)堅持“一個中心、兩個明確”，主抓“四個環(huán)節(jié)”，推動體育課程思政發(fā)展，構(gòu)建“課程思政”的新格局。

4.1 “一個中心，兩個明確”，用心做好體育思政這門課

4.1.1 以“立德樹人”為中心

“立德樹人”是我國教育事業(yè)的一個長期的發(fā)展目標(biāo)與方向，而承擔(dān)起“立德樹人”這個根本任務(wù)的重要載體就是學(xué)校教育，這就要求各課教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)科的特點和教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，準(zhǔn)確、靈活、有效抓住“德育”滲透的時機。學(xué)校作為加強和培養(yǎng)青少年思想品質(zhì)修養(yǎng)的前沿場所，加強“德育”在體育教學(xué)中的滲透工作至關(guān)重要。學(xué)校體育教育承載著強健學(xué)生體魄和培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)的任務(wù)，在體育教學(xué)的過程中加強和重視德育滲透，以“立德樹人”為中心，充分挖掘體育學(xué)科中豐富的德育資源優(yōu)勢，是做好體育思政這門課程的重要保障。

4.1.2 明確“健體”、“育魂”同等重要，明確“健體”、“育魂”都要發(fā)展

就如被稱作過去的事物總想成為將來，風(fēng)景也想將這種思路延續(xù)下去。因而風(fēng)景中那些被刻意拔起的高高聳立的部分，那些被可能是氣候和人類活動扭曲的路和山的線條與輪廓都是時間的居民。它們和時間本身一樣持續(xù)存在于一種矛盾狀態(tài)中。因此徐浡君并非孤零零，他生活在一個眼睛能夠看得到的、一直存在著的、也不會被刪除的地方和環(huán)境中。

學(xué)生的全面發(fā)展包括德、智、體、美、勞，而在體育課程當(dāng)中必須明確“健體”、“育魂”同等重要，“健體”、“育魂”都要發(fā)展。所謂“健體”，就是“使身體健康”。所謂“育魂”，即使學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人，保證學(xué)生身心健康的同時培育他們的文化內(nèi)涵及精神。體育思政應(yīng)充分發(fā)揮體育與思政教育融合的價值，通過體育課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、堅持不懈的意志。促進學(xué)生向社會人的轉(zhuǎn)變，能夠正確地認(rèn)識自我，正確的處理人際關(guān)系，成為對社會對國家有用的棟梁之材。

4.2 抓住四個環(huán)節(jié)，探索體育課程與思政教育融合機制

4.2.1 “抓”教材：抓住體育教材中的思政元素和切入點

后疫情時代背景下體育教材中的思政元素不能放過。體育教材中的團結(jié)協(xié)作、愛國精神、集體主義精神應(yīng)給予放大。教材中設(shè)計的圖片、視頻應(yīng)使老師學(xué)生加以重視。另外，在跑、跳項目的教學(xué)要強調(diào)學(xué)生敢于爭先，勇往直前的精神，教師應(yīng)有意識地進行意志品質(zhì)教育；球類、游戲等項目的教學(xué)強調(diào)學(xué)生合作精神，教師應(yīng)有意識地對學(xué)生進行集體主義思想教育，使學(xué)生感受到集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神。

4.2.2 “抓”機制：體育教學(xué)評價上建立思政教育評價機制

在中學(xué)體育教學(xué)評價上引入學(xué)生對體育與思政融合的評價機制。一是學(xué)生自我評價；二是學(xué)生相互評價；三是學(xué)生對課堂教學(xué)的評價。讓學(xué)生評價同學(xué)之間做得好的地方及可以改進的地方有哪些，包括基本技能及技能以外的內(nèi)容。隱性地來說，相互評價已經(jīng)達到了體育與思政融合的效果。學(xué)生能意識到課堂不再單一地教授基本技能，課程考核中技能所占的分值可以從上課態(tài)度、參與度、文明禮儀等方面加以提升，從而通過學(xué)生評價機制在體育課程中融入了思政教育。

在中學(xué)體育教學(xué)與思政教育融合上引入教師評價機制。引入教師評價體系將增強教師對思想政治教育的重視程度，使教師意識到自己發(fā)揮的主導(dǎo)作用。對中學(xué)體育教師的評價可以從三個方面進行衡量：一是教師自我評價，以身立教；二是學(xué)生對教師進行評價，師生共同進步；三是同事的評價，同事間相互學(xué)習(xí)取長補短，營造良好師德師風(fēng)。建立教師評價體系不能成為體育教師的一種負(fù)擔(dān)，應(yīng)得到社會、學(xué)校、家庭的認(rèn)可。對積極實踐并有成效，評價較好的體育教師，學(xué)校應(yīng)出臺相應(yīng)的獎勵措施，這也應(yīng)成為評價機制的內(nèi)容，以此來提高教師的積極性，完善評價體系，保障中學(xué)體育課程與思政教育有效融合。

后疫情時代，體育教師和思政教師應(yīng)抓住機遇，講述體育的力量，講述文明的力量。中華民族是自強不息、英雄輩出的民族；中華兒女是不畏艱險、迎難而上的人民；中華學(xué)子是自信自強、團結(jié)進步的祖國的未來。體育教師要提高自身認(rèn)識和意識，灌輸自身的理論知識內(nèi)容，以身作則。應(yīng)以體育課程為載體，重視學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在精神品質(zhì)。進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、進步意識，從而，使學(xué)生由內(nèi)而外的展現(xiàn)出“身體好”、“學(xué)習(xí)好”、“精神好”，使學(xué)生爭做“新三好”學(xué)生。

4.2.4 “抓”建設(shè)：加強學(xué)校體育課程思政建設(shè)，加強學(xué)校體育思政各部門間建設(shè)

后疫情時代，團結(jié)協(xié)作的力量在國內(nèi)外各行各界展現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)校體育與思政課程的合作建設(shè)不可或缺。學(xué)校有關(guān)部門要重視體育與思政課程建設(shè)，加強各部門間的合作交流，成立課程思政小組。在加強課程建設(shè)和部門建設(shè)的同時，定期開展教學(xué)成果展示，建立體育思政教學(xué)成果的獎勵制度，在職稱評選、評優(yōu)評獎、軟硬件設(shè)施上給予優(yōu)秀教師適當(dāng)傾斜。教育無小事，學(xué)生體育思政課程建設(shè)需要社會、學(xué)校、家長的支持，離開了任何一方面，都無法成功。隨著體育思政課程和各部門的建設(shè)完善，學(xué)校體育課程與思政教育的融合會越來越好，體育思政育人的成果必將得到更多關(guān)注認(rèn)可。

5 結(jié)語

后疫情時代中學(xué)體育課程與思政教育的融合是教育發(fā)展進步的重要一環(huán)，如果能夠在體育課程中將思政內(nèi)容展現(xiàn)出來，必然將得到社會及公眾的認(rèn)可，從而進一步增強課程協(xié)同育人的實效性。同時，學(xué)生階段的體育思政教育工作是一項漫長、復(fù)雜、艱巨的任務(wù)，中學(xué)體育教師在工作學(xué)習(xí)當(dāng)中需要不斷學(xué)習(xí)理論知識，勇于實踐探索、迎難而上。伴隨著后疫情時代的到來，應(yīng)該積極落實總書記的講話精神，在不斷地探索創(chuàng)新中，把“立德樹人”理念和“課程思政”理念落實到體育教學(xué)當(dāng)中去。