寧 崴，殷佳慧，才 燕，楊立紅，孫曉剛

（吉林農(nóng)業(yè)大學園藝學院 吉林，長春 130118）

風景園林專業(yè)遵循以人為本的設計理念，因此培養(yǎng)風景園林專業(yè)人才為使用者服務的意識及實際操作能力至關(guān)重要，并且基于農(nóng)林院校高等教育風景園林專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標，探索風景園林專業(yè)教學如何更“接地氣”，也是它的現(xiàn)實選擇。風景園林專業(yè)課程包括造型基礎、風景園林規(guī)劃設計、園林植物配置和園林工程與管理等核心內(nèi)容，同時又由理論課和實踐課共同構(gòu)成。但在實踐環(huán)節(jié)存在一些誤區(qū)：（1）實踐止于圖紙，實踐環(huán)節(jié)很少有動手能力的鍛煉，導致設計落地性差。（2）園林工程重原理輕實踐，對于材料和施工的細節(jié)了解較少，無法建立與方案設計之間的聯(lián)系。（3）實踐環(huán)節(jié)缺少團隊合作，由于實踐多是繪制圖紙和踏查現(xiàn)場，所以同學們無法形成組間配合。

1 風景園林培養(yǎng)體系

吉林農(nóng)業(yè)大學風景園林專業(yè)通過分析和總結(jié)教學中出現(xiàn)的問題，基于將設計寫在大地上的人才培養(yǎng)原則，構(gòu)建“知識＋技能＋創(chuàng)新”三個層次的能力培養(yǎng)體系，進行與教學內(nèi)容相匹的課程實踐改革探索。

1.1 知識體系構(gòu)建與能力培養(yǎng)

風景園林規(guī)劃設計是風景園林教育的核心內(nèi)容，一套完整合理的設計課程體系和優(yōu)化的教學方式是風景園林教育的根本保證。課程設置上，由低年級的基礎訓練逐步過渡到中年級的專業(yè)技能訓練和高年級的實踐應用訓練。課程講授方式上可以多利用網(wǎng)絡資源，在線精品課程、慕課，包括吉林農(nóng)業(yè)大學師生利用率最高的學習通，真正做到以學生為主，適當?shù)姆D(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)教師和學生身份的轉(zhuǎn)換，課前老師在學習通發(fā)布學習資料，同學們可以提前了解新的學習內(nèi)容，課上老師利用學習通發(fā)布任務，包括組間討論和互評，調(diào)動學生的積極性，也增強了學生間的團隊協(xié)作意識。

1.2 專業(yè)技能訓練與能力培養(yǎng)

風景園林理論課的設置均有相應的實踐環(huán)節(jié)與之匹配，每周保證至少8個課時的設計輔導[1]。學生普遍會花費較多精力在實驗課環(huán)節(jié)，包括圖紙的手繪和計算機制圖。學生在實驗課上將完成不同尺度的設計作業(yè)，評價形式多樣化可以強化與促進技能訓練，每節(jié)實驗課都完成一個小的作業(yè)，如果覺得不滿意，可以利用課下時間重畫，下次上課時可以替換前一次的作業(yè)，整體課程結(jié)束時會布置一個大作業(yè)，采用組間互評和教師點評的形式綜合評定作業(yè)，這樣學生會更了解大家的整體水平，打分也相對公正。

1.3 創(chuàng)新意識訓練與能力培養(yǎng)

要潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不僅要把課堂教學內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律講清楚，還要創(chuàng)新方法，借助教育信息技術(shù)，改善和提高教學效果，讓課堂教學既有學術(shù)味，又有生動性和穿透力，以培養(yǎng)學生高階思維能力、創(chuàng)新意識和解決復雜問題的能力[2]。迅猛的城市化推動園林從設計方式到使用材料的快速轉(zhuǎn)變，陳舊的教學方法和設計理念均不符合當代園林的發(fā)展要求，也不符合新時代人才培養(yǎng)的目標。鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和學科競賽，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，設計出更符合時代主題的園林作品。比如北京林業(yè)大學開展的花園建造節(jié)，國家級的風景園林相關(guān)競賽“花園杯”、“園冶杯”等。吉林農(nóng)業(yè)大學也利用專業(yè)實踐課程與競賽相結(jié)合，通過設計、實際制作能力等方面的訓練，培養(yǎng)學生的綜合實踐技能。

2 秸稈花缽的設計與制作

過去的十多年,我國一直在大規(guī)模、快速度的進行城市綠化建設，從大面積的草坪景觀到大片的人工模紋再回歸到自然式的種植,這一系列變化的過程反映了人類對城市環(huán)境要求的逐步轉(zhuǎn)變，人們已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)的地栽園林所營造的綠色景觀，進而追求生態(tài)環(huán)保、設計感強、簡單精致的園林設計[3]。

2.1 設計背景

在資源越發(fā)緊缺環(huán)境逐漸惡化的當代，亟需一種基于中國園林建設現(xiàn)狀的切實可行的節(jié)材措施改變傳統(tǒng)建設模式對自然資源的依賴[4]?；诩质∶磕杲斩挳a(chǎn)量居高不下和秸稈應用于各個領域的使用現(xiàn)狀，如何將秸稈在園林設計中“變廢為寶”是每個園林設計人員值得思考的問題。這既是新型材料的引入，也是廢棄材料的循環(huán)利用。秸稈在園林設計中的使用，不僅可以適當緩解焚燒帶來的惡劣環(huán)境，還可以創(chuàng)造節(jié)約型的美好園林。這是一項符合我省地理氣候、環(huán)境現(xiàn)狀、園林發(fā)展的創(chuàng)新型應用研究。

2.2 概念生成

從某種意義上來說，景觀園林小品就是大家身邊的藝術(shù)品、離大家最近的藝術(shù)品，隨處可見、隨手可得的最沒有距離感的公共藝術(shù)品。美麗鄉(xiāng)村是最新的熱點話題和建設項目，因此，我們從“鄉(xiāng)村”這一主題出發(fā)，將園林花缽賦予一定的文化內(nèi)涵，設計出符合鄉(xiāng)村文化和農(nóng)民朋友審美的兩組花缽。分別以“鳥”、“?！?、“蛙”三種田間地頭常見的動物為具體意向，設計了三個以小動物為具體造型的花缽。動物的鳴叫聲是鄉(xiāng)村生活中最樸實的音樂。鳥鳴象征著歡快活潑，代表鄉(xiāng)村生活的閑適與樂趣。牛是一種忠誠老實的動物，代表了農(nóng)民辛勤踏實的工作，是勤勞純樸的象征。蛙是水田中的精靈，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，代表著豐收的喜悅（圖1，圖2）。

圖1 “鄉(xiāng)音”主題花缽—鳥

圖2 “鄉(xiāng)音”主題花缽—蛙

2.3 設計特點

2.3.1 材料易獲取，零污染 吉林省秸稈資源豐富，可為秸稈花缽提供充足原料供應。吉林省作為全國農(nóng)業(yè)大省，如何將每年數(shù)以千噸的玉米秸稈變廢為寶已成為當務之急，“秸稈園林化”正是在“五化”基礎上的突破。秸稈每年可再生，亦可自然回收，一旦構(gòu)筑物損毀后，秸稈材料對土地的危害為零，甚至秸稈還可以作為植物生長的有利基質(zhì)。

2.3.2 質(zhì)量輕、造價低 秸稈作為復合材料在國外的應用已非常普遍，現(xiàn)在國內(nèi)利用秸稈作為燃料和復合材料的研究也在日益增多。秸稈作為建筑材料，一般以兩類形式出現(xiàn)，分別是秸稈磚和秸稈復合板。園林花缽應用秸稈復合板材料，利用其中空的結(jié)構(gòu)，再在表面附以其他有機材料，構(gòu)成復合墻體。秸稈花缽的制作可以適當降低復合板厚度，20-30mm厚即可。

2.3.3 防火 秸稈本身在防火方面并無優(yōu)勢，但可以在其向外一側(cè)涂抹等級較高的抹灰材料，在向內(nèi)一側(cè)用泥土抹灰，達到防火要求。

2.4 設計表達

圖3 農(nóng)建競賽——秸稈花缽

3 結(jié)論

風景園林是一門應用科學，學生通過將課程所學的理論知識運用與實際造園，并結(jié)合當?shù)靥赜械馁Y源與文化，在提升專業(yè)技能的同時獲得前所未有的成就感，“秸稈花缽”的制作是吉林農(nóng)業(yè)大學風景園林學科實踐教學的探索，是完善學科教育體系、培養(yǎng)綜合性應用人才、將價值導入、專業(yè)技能和實踐能力相結(jié)合的范例，取得了較好的教學效果。在今后的實踐教學中，將繼續(xù)沿著這個方向開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)出滿足新時代需求的風景園林人才。