□蒙 健 盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也更為嚴(yán)格，要求學(xué)生具備一定的專業(yè)技能及較強(qiáng)的實(shí)踐能力，真正體現(xiàn)個(gè)人的創(chuàng)新性[1]。當(dāng)下的高職美術(shù)教學(xué)還存在諸多缺陷，如學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)薄弱、缺乏合理化的課程設(shè)置等，如何改進(jìn)和優(yōu)化當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)工作，是教師應(yīng)思考的主要問題。

一、高職美術(shù)教育對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義

（一）提高學(xué)生的審美水平

美術(shù)與其他學(xué)科的不同點(diǎn)在于體驗(yàn)性，在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生需要全身心地投入其中，真正感受作品傳遞的情感，這樣才能提高審美能力[2]。學(xué)生要想從中獲得一定的感知和體驗(yàn)，必須依靠實(shí)踐的方法。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生具體的認(rèn)知，這樣才能真正提高他們的審美水平。

（二）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)具備一些綜合性比較強(qiáng)的能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力時(shí)，會(huì)涉及其他方面的知識(shí)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)等，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠促進(jìn)其全面發(fā)展。而美術(shù)教師一定要充分意識(shí)到培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，還要通過多種方式和途徑，完善現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)存在的意義和價(jià)值，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

（三）發(fā)散學(xué)生的思維

創(chuàng)新是人類永恒的主題，也是當(dāng)下教育發(fā)展的必然需求。要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從本質(zhì)上而言，教師應(yīng)優(yōu)化和更新學(xué)生原本的知識(shí)[4]。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力需要教師改變以往單一的教學(xué)模式，把興趣作為最主要的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生的思維更為活躍，這樣才能發(fā)散他們的思維，達(dá)到最優(yōu)的美術(shù)教學(xué)效果。

二、高職美術(shù)教育學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)問題

（一）實(shí)踐課程所占比例較小

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育模式應(yīng)立足學(xué)生的未來就業(yè)，無論學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)和理念如何，都應(yīng)立足市場(chǎng)需求[5]。但現(xiàn)實(shí)并非如此，學(xué)校往往把課程設(shè)置得很滿，而忽視了許多選課環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐脫軌往往會(huì)影響美術(shù)生的穩(wěn)定發(fā)展。造成這種現(xiàn)象的主要原因有三個(gè)：一是學(xué)校對(duì)高職教育重視程度不夠，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)；二是高職院校許多教師教育素質(zhì)較低，不利于對(duì)高職美術(shù)人才的培養(yǎng)；三是學(xué)校缺乏對(duì)美術(shù)人才需求的了解，沒有合理規(guī)劃課程，只把學(xué)校教育當(dāng)作賺錢的途徑，因而培養(yǎng)不出社會(huì)所需的實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

（二）美術(shù)教學(xué)理念落后

目前，我國許多高職院校的美術(shù)教育仍然在一定程度上遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)形式，學(xué)校與美術(shù)教師的教學(xué)觀念明顯落后，教學(xué)水平不高。美術(shù)教學(xué)應(yīng)具備專業(yè)性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，將藝術(shù)與文化進(jìn)行有效的銜接，這樣才能彰顯學(xué)科融合的基本特點(diǎn)[6]。但在當(dāng)下的教學(xué)氛圍下，美術(shù)課程占據(jù)的比例較小，在這種比例失衡的情況下，教師難以提高學(xué)生的審美水平，甚至?xí)璧K學(xué)生實(shí)踐能力的提升。學(xué)生在日后的發(fā)展和實(shí)踐中，難以靈活運(yùn)用美術(shù)學(xué)科的知識(shí)，展現(xiàn)學(xué)科的人文性和實(shí)踐性更是無從談起。

（三）學(xué)生實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)

美術(shù)教學(xué)應(yīng)同社會(huì)的發(fā)展相契合，學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候，不僅要體會(huì)藝術(shù)的靈性，更應(yīng)在創(chuàng)造的內(nèi)容中融入一些生活元素，但從實(shí)際的發(fā)展情況來看，一些教師在教學(xué)中過于注重理論知識(shí)，忽視了實(shí)踐的重要性，有的教師的教學(xué)內(nèi)容甚至同社會(huì)的現(xiàn)狀相脫節(jié)，無法滿足時(shí)代的發(fā)展需求。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，在接受能力和思想領(lǐng)悟方面較差，這些缺陷會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力產(chǎn)生負(fù)面影響。還有一些學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)較片面，沒有真正感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的意義、目的和價(jià)值，不利于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)條件難以得到滿足

未能為美術(shù)課程教育提供良好的教學(xué)環(huán)境和條件是高職院校當(dāng)前存在的突出問題。一方面，很多學(xué)校沒有做好具體規(guī)劃，所選用的教材與教學(xué)內(nèi)容不相符，課程安排不合理，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)無法正常開展。另一方面，許多高職院校的師資力量比較薄弱，美術(shù)教育不能順利開展。另外，很多高職院校實(shí)習(xí)基地也難以滿足學(xué)生群體日益龐大的綜合需求，有限的實(shí)習(xí)基地規(guī)模資源制約著學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

三、高職美術(shù)教育中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略

（一）“理論+實(shí)踐”，有效開展實(shí)踐教學(xué)

在高職美術(shù)教學(xué)過程中，教師一定要堅(jiān)持因材施教的基本原則，把新課程的基本理念融入其中，設(shè)計(jì)出生活氣息很濃、符合學(xué)生認(rèn)知，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)工作有助益的實(shí)踐內(nèi)容。為此，教師可采取“理論+實(shí)踐”的教學(xué)方法，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，借助一些豐富多彩的社會(huì)教育內(nèi)容，幫助學(xué)生盡早掌握美術(shù)的要領(lǐng)。教師可以在生活中尋找一些與學(xué)生有關(guān)的物品，讓他們自己去感受、去體驗(yàn)、去嘗試。例如，在“漫畫”知識(shí)教學(xué)中，教師可以開展“環(huán)保，從我做起”的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有創(chuàng)意地作畫，把美術(shù)活動(dòng)與日常生活巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生在關(guān)注生活的同時(shí)，激發(fā)對(duì)繪畫的興趣。教師還可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的罐子、紙杯、包裝紙等材料，把這些材料帶到課堂上，開展“服裝展示”等活動(dòng)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到運(yùn)用美術(shù)知識(shí)和使用現(xiàn)實(shí)材料的意義，這樣能在激發(fā)學(xué)生動(dòng)手興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)。同時(shí)，教師也可以把課堂教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂之外，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中全面地認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)一些具體的事物，從而把握事物背后的規(guī)律，最終提高自己的美術(shù)實(shí)踐能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

無論哪種課程，單調(diào)乏味的教學(xué)模式，都不能真正提高課堂教學(xué)的效率。因此，在高職美術(shù)課程的教學(xué)中，教師還應(yīng)采取多種途徑，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，使每位學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與成長(zhǎng)，形成健全的人格，真正培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。比如，教師可以在美術(shù)教學(xué)中滲透語文知識(shí)，在學(xué)生背誦和理解古詩的過程中，選出畫面感較強(qiáng)的幾首詩作為范例，讓學(xué)生根據(jù)古詩所描繪的內(nèi)容作畫，將這些物體的位置、顏色和現(xiàn)狀展現(xiàn)出來。教師根據(jù)學(xué)生的描述，在黑板上繪制這些景物，將古詩轉(zhuǎn)化為美麗的圖畫，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。這是一個(gè)創(chuàng)造性的教學(xué)過程，在賞析和創(chuàng)作的過程中，將學(xué)科知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和想象能力得到了提高。同時(shí)，在欣賞課上，學(xué)生仔細(xì)觀察自己看到的作品，提前查閱相關(guān)資料，然后在課堂上介紹，這樣能在深入了解作品的同時(shí)，鍛煉想象力。

（三）優(yōu)化教學(xué)條件，提高美術(shù)教學(xué)效率

高職院校美術(shù)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，離不開教學(xué)條件和師資隊(duì)伍建設(shè)，因此高職院校必須加強(qiáng)教學(xué)條件和師資隊(duì)伍的改善和建設(shè)。教師既要具備較豐富的理論知識(shí)，又要有一定的教育科研能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力，能綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，幫助學(xué)生提高實(shí)踐水平。此外，改善高職院校的教學(xué)條件是提高教師教學(xué)積極性，促進(jìn)高職院校發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。高等職業(yè)學(xué)校要把完善教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境建設(shè)納入議事日程，安排專人負(fù)責(zé)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)置具有針對(duì)性、科學(xué)性的專業(yè)技能課程。

（四）展開科學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是教育教學(xué)質(zhì)量的升華環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)結(jié)果往往會(huì)影響學(xué)生以后的活動(dòng)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有一定的導(dǎo)向作用。因此，教師評(píng)價(jià)要重視學(xué)生實(shí)踐能力分析。評(píng)價(jià)方法有很多，無論哪種方法，都不應(yīng)只注重結(jié)果，而應(yīng)更多地關(guān)注活動(dòng)過程。例如，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么、解決了什么，等等。教師應(yīng)抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在實(shí)踐過程，進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)、鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身實(shí)踐能力發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

結(jié)語

高職美術(shù)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力具有十分重要的意義，因此，教師應(yīng)從科學(xué)、客觀的角度來看待和思考教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，尋求有效的解決辦法，使學(xué)生在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中得到更好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力的提高。