侯艷

（遼寧省大連瓦房店市東崗遼核希望小學(xué)，遼寧 瓦房店 116300）

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在諸多弊端，如，應(yīng)用意識(shí)缺失，這已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的要求。課程改革推進(jìn)后，數(shù)學(xué)教師意識(shí)到應(yīng)用意識(shí)的重要性與必要性，開(kāi)始采用新型教學(xué)方法，力圖提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)素質(zhì)教育，但由于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際效果與預(yù)期目標(biāo)之間還存在一定差距。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)探討

（一）學(xué)習(xí)興趣低

小學(xué)生尚未意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)存在抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。有的教師局限于傳統(tǒng)，教學(xué)方法單一，一味地說(shuō)教降低了數(shù)學(xué)的趣味性，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無(wú)聊，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，但他們無(wú)法解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，這打擊了學(xué)習(xí)自信心，在這些問(wèn)題的影響下，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，無(wú)法開(kāi)展高效的課堂教學(xué)，不利于應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)理念落后

在應(yīng)試教育體制的影響下，教師不得不重視班級(jí)整體成績(jī)，由于時(shí)間和精力是有限的，教師會(huì)對(duì)那些排名前列的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)以他們?yōu)橹?，相?yīng)的，教師對(duì)那些成績(jī)中下游學(xué)生的關(guān)注度較少，這容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，也影響了良好班級(jí)氛圍的構(gòu)建，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)效性。

（三）情緒波動(dòng)大

傳授知識(shí)只是數(shù)學(xué)教學(xué)的一方面，還要講解為人處世的道理，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，因?yàn)樾W(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，心理素質(zhì)差，無(wú)法把控個(gè)人情緒狀態(tài)，這在一定程度上增加了教學(xué)難度。但在實(shí)際教學(xué)中，教師大多忽視了這一點(diǎn)，過(guò)于注重教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，師生互動(dòng)少，無(wú)法在第一時(shí)間了解學(xué)生的真實(shí)想法，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)容易受其他因素的影響，如，批評(píng)、學(xué)生關(guān)系等。

（四）數(shù)學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜

數(shù)學(xué)知識(shí)是較為復(fù)雜、晦澀難懂的，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，其對(duì)于較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)不能較好的去理解和應(yīng)用。而有些數(shù)學(xué)知識(shí)也較為抽象，學(xué)生不能直接去理解，因而阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，不能提高教學(xué)的效率。而且數(shù)學(xué)知識(shí)之間是需要學(xué)生加以聯(lián)系并活學(xué)活用，但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性以及受學(xué)生的學(xué)習(xí)能力限制，導(dǎo)致學(xué)生不能很好四掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，不利于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和能力，從而不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效開(kāi)展高效課堂。

二、應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)作用與策略

培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)能幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這可以加深對(duì)知識(shí)的理解，有助于構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系、提升學(xué)習(xí)能力，也能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高和思維能力的發(fā)展有積極作用。為了更好解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，本文結(jié)合實(shí)際情況提出了以下幾點(diǎn)建議：

（一）提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，想要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，就必須提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。首先，教師要更新觀念，積極學(xué)習(xí)教育改革相關(guān)文件，加深對(duì)應(yīng)用意識(shí)的理解；其次，依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和班級(jí)整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力明確教學(xué)目標(biāo)，為應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)確定方向；最后，在日常教學(xué)中增加師生互動(dòng)，收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議，也可以與其他教師教學(xué)合作，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。

（二）設(shè)置較為有趣的課堂情境，提高教學(xué)趣味性

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的課題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生面對(duì)自己感興趣的課題會(huì)增加學(xué)習(xí)的積極性，從而可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以此營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，豐富了課堂的內(nèi)容，增加了課堂的精彩。而教師在教導(dǎo)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之前應(yīng)當(dāng)設(shè)置較為有趣、生動(dòng)的情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，這樣在授課前可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速、主動(dòng)地投入到接下來(lái)要講的數(shù)學(xué)公式以及算術(shù)中，讓學(xué)生充滿熱情學(xué)習(xí)并且這樣可以加深學(xué)生的印象，這樣學(xué)生在課堂上面學(xué)習(xí)的新知識(shí)在課堂上就可以快速聽(tīng)懂、理解，在課后稍微進(jìn)行短時(shí)間的鞏固練習(xí)之后就可以在學(xué)生腦海里形成不可磨滅的印象，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性思維。

而教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性。例如教師在給學(xué)生講解人民幣的換算單位和計(jì)算公式時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生組成小組，小組的人數(shù)控制在四人左右，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)便利店購(gòu)買(mǎi)物品的情景，學(xué)生通過(guò)不同的角色扮演可以增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也有助于學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉了學(xué)生的思維能力，增加教學(xué)活動(dòng)的有趣性以及生動(dòng)性，成就了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的精彩，更重要的是通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力和水平。

教師只有采取合理、科學(xué)的教學(xué)手段增加教學(xué)趣味性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)概念、公式，為知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用創(chuàng)造條件。授課教師必須閱讀相關(guān)書(shū)籍，了解小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，篩選教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一。采用多元教學(xué)模式，除了填鴨式教學(xué)，教師還可以開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究、互動(dòng)式教學(xué)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，讓他們獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）開(kāi)展生活化教學(xué)

學(xué)習(xí)的最終目的是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，但原有的教學(xué)模式割裂了課堂與生活，陷入了“死讀書(shū)”的誤區(qū)，雖掌握了知識(shí)卻不知如何應(yīng)用，對(duì)此，數(shù)學(xué)教師必須開(kāi)展生活化教學(xué)，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的距離，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。改變學(xué)生的觀念是一個(gè)緩慢的過(guò)程，在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)延伸，將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系，然后帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解釋生活現(xiàn)象、解決問(wèn)題，為了提高積極性，教師可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生作答，若回答正確，則進(jìn)行表?yè)P(yáng)，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)挛?/h3>

教師鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)挛?，在生活和學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去尋找和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題之后通過(guò)不斷探究和學(xué)習(xí)尋求解決的辦法。學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)信息時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想來(lái)解決問(wèn)題，可以讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，同時(shí)也可以讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)其提升綜合素質(zhì)。

（五）訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的相似知識(shí)之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中同時(shí)加深兩個(gè)或者兩個(gè)以上的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，并且讓學(xué)生討論知識(shí)點(diǎn)之間的不同以及同一個(gè)問(wèn)題的不同解法，讓學(xué)生不拘束于狹窄的知識(shí)面以及解題方法或者思路，學(xué)生從不同方面、角度去思考問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣學(xué)生才可以掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以將學(xué)習(xí)到的知識(shí)都聯(lián)系起來(lái)，有助于他們運(yùn)用完整的理論知識(shí)去應(yīng)用在實(shí)踐中，提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和能力。

例如教師在給學(xué)生講解“比的基本性質(zhì)”時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的“商不變性質(zhì)”以及“分?jǐn)?shù)性質(zhì)”等。這樣學(xué)生就可以通過(guò)對(duì)比的方法使學(xué)生加深印象，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中遇到48%時(shí)自然就聯(lián)想到0.48；在看到125 乘以8 就可以聯(lián)想到1000；這樣就可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的成績(jī)，使小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂更加精彩。同時(shí)鍛煉了學(xué)生的思維能力，豐富了教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

因此，小學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的自主性以及創(chuàng)造性思維為目的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，豐富教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的意識(shí)和能力，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（六）注重實(shí)踐鍛煉

教師要積極落實(shí)課程改革相關(guān)理念，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體并引導(dǎo)他們參與實(shí)踐，鍛煉應(yīng)用能力。正式授課之前完成教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)置生活化問(wèn)題，講課時(shí)抽出時(shí)間開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，給各小組分配不同的問(wèn)題，教師必須主動(dòng)參與小組討論，既能了解學(xué)習(xí)情況，也可以增進(jìn)師生情感，通過(guò)這種模式，打破思維局限，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。除此之外，教師還可以布置課外作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，如，超市購(gòu)物、測(cè)量房屋高度、水電費(fèi)、分水果、商品打折活動(dòng)等，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，以此發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

（七）鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行交流與合作

教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行交流與合作，讓學(xué)生能夠集思廣益，交流之中學(xué)生會(huì)各抒己見(jiàn)，表達(dá)出不同的解題思維方式，面對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)能夠從多方面去思考，從而讓學(xué)生在討論之后采取較為科學(xué)、快速的解題思路解答問(wèn)題，加強(qiáng)了學(xué)生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

群體的智慧是大于個(gè)人的智慧的，團(tuán)體之間相互交流可以促進(jìn)學(xué)生多方位、全方面地看待問(wèn)題，使學(xué)生能夠在交流討論中進(jìn)行知識(shí)交流以及互動(dòng)，更快速地解答問(wèn)題，學(xué)生在通過(guò)不斷的相互交流可以養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣以及鍛煉與人合作的交流能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠基，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和水平。

三、案例分析

數(shù)學(xué)教師必須自覺(jué)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，提高對(duì)新知識(shí)的接受能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求將應(yīng)用意識(shí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)，并結(jié)合教學(xué)情況不斷調(diào)整，從而構(gòu)建高效的教學(xué)體系。在復(fù)習(xí)“100 以?xún)?nèi)的加法和減法”時(shí)，教師要提前設(shè)計(jì)一些生活類(lèi)問(wèn)題，授課時(shí)，采用問(wèn)題教學(xué)法，可提問(wèn)“同學(xué)們，日常生活中什么時(shí)候會(huì)用到加法和減法呢？”有的學(xué)生會(huì)回答“買(mǎi)菜”，有的會(huì)回答“買(mǎi)衣服”……，用趣味性問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。不再通過(guò)課后習(xí)題訓(xùn)練鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，而是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)（完成速度快的小組可以獲得加分獎(jiǎng)勵(lì)），各組隨機(jī)抽簽，明確本小組需要解決的問(wèn)題，然后將時(shí)間交給學(xué)生，由他們自由安排。如果討論過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)法解決的問(wèn)題，學(xué)生可以舉手示意，教師不能直接給出解題方法，而是要引導(dǎo)學(xué)生探索解題方法，既能加深記憶，也能讓學(xué)生獲得成就感。各小組完成題目后推選一兩名組員上臺(tái)演示，對(duì)吐字清晰且思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，教師要善于鼓勵(lì)。待完成復(fù)習(xí)教學(xué)后，教師可以布置趣味性作業(yè)，如，盡可能花最少的錢(qián)買(mǎi)3 斤蘋(píng)果。

結(jié)語(yǔ)

本文探究了如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，歸納總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)和應(yīng)用意識(shí)的作用，然后從提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、提高教學(xué)趣味性、生活化教學(xué)、實(shí)踐鍛煉四方面提出了教學(xué)策略，通過(guò)這些針對(duì)性措施，可以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。